2019-2020年蘇教版科學六下有趣的食物鏈教案設計一、學習目標：xx年3月29日1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2.知道食物鏈由生產者和消費者組成。3.知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。4.能依據(jù)生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈。5.能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。6.知道食物鏈被破壞的后果。二、學習重點：重點：知道生物間存在錯綜復雜的食物關系。三、學習難點：難點：學會找、寫食物鏈。五、學習過程：（一）導入新課1.講述：老師來講個小故事，請你們來補充完整，好嗎？一個炎熱的夏天，烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的大鐮刀,悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀。2.談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。3.提問：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的意思非常了解，誰能從這句成語中提出一些科學問題呢？4.談話：在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？）5.談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃呢？6.小結：這幾種生物之間究竟是什么關系？我們能不能想辦法，用簡單一點兒的方法來表現(xiàn)它們之間的關系呢？（二）認識食物鏈1.提問：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎？2.談話：這種關系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其他生物聯(lián)系在一起，相互依賴。3.談話：（出示一些動植物的圖片）這些生物大家認識嗎？它們之間有什么關系？4.講述：就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學家們形象地稱之為“食物鏈”。5.練習：（出示一幅自然界的生物圖）畫出圖中生物間的食物鏈。6.討論：共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？7.講述：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這許多相互交叉的食物鏈就構成了一張復雜的食物網(wǎng)。（三）認識食物鏈中各生物的角色名稱1.提問：這些食物鏈上各種生物的連接順序有什么規(guī)律？（食物鏈是從哪一類生物開始，又以哪一類生物結束的？）2.講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生產者，以其他生物為食的叫消費者，而分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。3.提問：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中沒有了這些分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？4.出示課本第45頁上面的插圖，學生討論：在這些生物中，哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？（四）了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果1.講述：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？（出示一條有蛇的食物鏈）2.討論：科學研究講究證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看：曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣做會帶來什么樣的后果呢？3.談話：我們可以通過計算來了解其影響程度。試著算一算:如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計，我們人類每年要吃掉1000噸蛇，如果每條蛇重半千克，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？4.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的呢？5.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物。大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農藥、排放廢氣廢水，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。（五）拓展應用1.討論：現(xiàn)在，種植花木及農作物都要噴灑較多的農藥，這會帶來什么樣的后果？2.思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至會給松林帶來滅頂之災，你認為最好采用什么措施？附送：2019-2020年蘇教版科學六下有趣的食物鏈教案說課稿反思1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。3.培養(yǎng)學生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。4.向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。教學過程一、課前游戲：猜謎語1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草羊2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊狼3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。板書：草羊狼（評析：猜謎語的環(huán)節(jié)很快的調動了學生的積極性，同時也讓學生學會了用箭頭表示吃與被吃的關系。）二、故事導入1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀2.提問：接下來會發(fā)生什么？誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 螳螂 黃雀）提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀）3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。）三、在游戲中認識食物鏈1.談話：看得出，同學們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。2.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學現(xiàn)在這么站合不合理。板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚）4、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作食物鏈。（評析：安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習，使學生的學習興趣完全的調動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候學生掌握都很輕松。）四、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)1.出示插圖你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？小組合作，教師巡視指導。學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。（評析：通過出示圖片，讓學生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識點。）五、認識食物鏈中各部分名稱1.談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？多媒體視頻介紹什么是分解者。提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產者和消費者。2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？六、了解食物鏈破壞所帶來的后果1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 學生分小組討論這樣所帶來什么后果2.試著算一算：科學研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。（評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數(shù)據(jù)讓學生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。）七、拓展應用，小結1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？2.談話：通過本節(jié)課的學習你有哪此收獲？3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？（評析：安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活。達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。）有趣的食物鏈說課稿關享德大自然小學市羅莊區(qū)高都中心小學劉娟有趣的食物鏈一課是蘇教版科學教材六年級下冊第四單元共同的家園中第三課。有趣的食物鏈應是本單元的重點。在了解生物與環(huán)境的關系后，將指導學生認識生物內部生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構食物鏈和食物網(wǎng)。本課的教學內容主要有三部分。第一部分，揭示生物之間的食物關系，從而初步建立食物鏈的概念，引導學生分析理解生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消費者和分解者的作用。并通過引導學生研討，揭示三者對食物鏈的重要作用。然后進一步指導學生去發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中的作用，初步建立生態(tài)平衡的意識。第二部分，引導學生認識食物網(wǎng)。第三部分，通過對食物網(wǎng)的分析，讓學生認識到破壞自然界食物關系的后果。教學目標：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)2、知道食物鏈有生產者和消費者組成3、能根據(jù)生物間的食物關系謝謝胡簡單的食物鏈4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物5、能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。教學理念新課標強調要以培養(yǎng)小學生以科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫過于以知識為中心的舊有模式。本課教學力求充分體現(xiàn)新課標的特點，結合小學生認識事物的特點和規(guī)律，結合本課教學內容，教學中重視與學生共同研究、討論，在教學上避免灌輸，讓學生在自主活動中體會到自然界中生物的相互依存的關系，了解人類活動會通過食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)。從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。教學過程一、猜謎導入蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”教師根據(jù)學生潛在的認識意向，按照預定的教學目標，教師通過猜謎游戲，使學生認識到生物之間的食物關系。再通過講述螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，引導學生初步建立食物鏈的概念。使學習活動富有新奇感和獨特感，吸引學生的注意，激發(fā)他們的好奇心，促使他們的思維很快集中到一點，在不知不覺中參與到科學探究中。激發(fā)了學生進一步思維，追求更大成功的熱情。二、在游戲中認識食物鏈通過玩游戲“幫我找位置”、游戲“猜猜我是誰”使學生了解食物鏈的組成。再通過讓學生自己寫食物鏈和對食物鏈的觀察，認識到食物鏈的源頭大都是綠色植物，終點是一些比較兇猛的動物。在通過幾段視頻認識食物鏈中的生產者、消費者和分解者，認識它們在自然界中的作用。初步認識到每一種生物在自然界中都很重要。三、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)，了解食物鏈破壞所大來的后果。通過找一找，畫一畫的方法，認識到自然界中的生物取食關系很復雜，這樣就形成了復雜的食物網(wǎng)。在這部分緊承食物鏈，介紹食物網(wǎng)，說明食物網(wǎng)的利用價值，即發(fā)現(xiàn)每一種生物都在自然界中擔任著不可缺少的重要角色。如果遭到人為的破壞，將會影響整個食物鏈或者食物網(wǎng)，造成嚴重的后果，讓學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，為下節(jié)課的學習打下基礎。有趣的食物鏈教學反思 新課標強調要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索自然的興趣，初步形成正確的科學自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時間一直進行的“多媒體在學科教學中的有效應用”教學嘗試，結合有趣的食物鏈一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下幾點： 1、由淺入深，由簡到繁，層層深入。 在本課的教學中，這一點主要體現(xiàn)在如下幾方面：知識方面：引導學生認識食物鏈、食物網(wǎng)，認識生產者、消費者、分解者時，由簡單的食物鏈到復雜的食物網(wǎng)，由容易分辨的生產者、消費者到重難點的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。 技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問題“農民的做法會帶來什么影響”到解決問題“幫農民想個科學合理的方法” ，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實處。情感價值觀方面：由引導學生感受“人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調查分析“人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響”，從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。使學生在探究活動中感悟到：藍色地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好地擁有她！ 2、動畫、短片的展示化抽象為直觀。教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念，同時為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎。中間部分關于“生產者”、“消費者”、“分解者屎殼郎”的短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用”時，動畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。 3、多媒體運用充分體現(xiàn)了“以生為本”。本課的教學中，畫食物鏈和認識食物網(wǎng)都是重點，我將二者巧妙地結合起來，先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學生交流，運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈，學生說哪一條就當堂畫哪一條，最終，縱橫交錯的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認識了食物網(wǎng)。本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點： 1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。 2、討論第二個事例“糧食田鼠蛇人”時，還可以再深入一步。如：通過計算來了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結合本校3000多名學生（或汶川某地區(qū)人民），每人每天吃0.5公斤大米，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計算，人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內在聯(lián)系就更鮮明，與學生的生活實際聯(lián)系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。 3、對“多媒體在學科教學中的有效應用”的教學探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。