2019人教版語文三下夸父追日word教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)夸父追日的精神。2、能夠復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）3、指名讀，正音，（一聲）。4、揭題：夸父追日。指名讀-同桌讀-齊讀5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）夸父是怎樣追日的？夸父追日的結(jié)果如何？ 原因設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。板書 經(jīng)過二、初讀課文 結(jié)果過渡語：同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，下面你們就帶著這幾個(gè)問題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。1、學(xué)生自由讀。2、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語。 有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。3、下面我們來解決黑板上的這些問題?？涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？ 寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？ 齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。三、復(fù)述教學(xué)1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個(gè)小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個(gè)故事。2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。師：請同學(xué)來評一下，你覺得他說的怎么樣。生評價(jià)。師：這個(gè)孩子評得不錯(cuò)，我們來填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼?要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。簡要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡單到對課文前因后果的概括。詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí)，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、面部表情，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。5、請小評委來評一評，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？三海經(jīng)，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。三、說了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？生自由回答：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。 孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時(shí)，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的夸父追日。附送：2019人教版語文三下她是我的朋友word教案復(fù)備人：一、教學(xué)內(nèi)容她是我的朋友這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)名了阮恒獻(xiàn)血的原因，體現(xiàn)了阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動(dòng)作和神情，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。3、正確、流利、有感情朗讀課文。（二）過程與方法1、能根據(jù)閱讀要求提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。2、通過讀中感悟，讀通讀懂句子，體會(huì)句子的含義。3、通過小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動(dòng)作和神情，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯情誼。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格，并從中受到教育。2、感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作等，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，感受朋友之間的真摯情誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過一件事來表現(xiàn)品質(zhì)的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)課件。2、布置學(xué)生查閱資料，做好預(yù)習(xí)。3、教學(xué)時(shí)，遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？你是好朋友有困難你會(huì)怎樣做呢？（學(xué)生自由說）教師：在戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文她是我的朋友。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。2、看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。3、自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。4、想想課文主要寫了一件什么事。三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容1、教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。2、分小組進(jìn)行討論。3、交流匯報(bào)。獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？4、出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。四、總結(jié)學(xué)法，授之于漁引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。1、抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。2、抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。3、由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。4、聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。五、細(xì)讀課文，探究解疑 （學(xué)習(xí)課文l4自然段）。1、指名讀前四個(gè)自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？2、思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（在場的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。只有在場的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）3、你能用一個(gè)成語來概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息）4、教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。 5、指導(dǎo)有感情地朗讀。六、布置作業(yè)，鞏固提高1、抄寫生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1、復(fù)習(xí)生字詞。2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。3、說說14自然段主要講了什么？二、發(fā)揮想象，合作釋疑 探究課文的第二部分（511）自然段過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？1、來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？ （2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。） 請學(xué)生表演阮恒的三次哭。（3）師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。 2、這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？3、指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。4、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢？）5、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：_）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：_）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：_）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_）6、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。三、角色扮演，深入理解1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）3、有感情地朗讀課文。4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。四、總結(jié)深化，擴(kuò)展延伸師：同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。1、這個(gè)故事還可以以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。六、板書設(shè)計(jì)：27 她 是 我 的 朋 友神態(tài)動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng) 舉 放 舉 -猶豫 啜泣 捂 舍己救人嗚咽 掩蓋 害怕 掩飾哭泣 咬 七、課堂小測1、讀拼音，寫詞語。y yun sh fu co din ji jng （ ） （ ） （ ） （ ）yn gi qun tu zh zh qng ru （ ） （ ） （ ） （ ）2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。血型（xi xu） 附近（f f） 擦拭（ch c）嗚咽（yn y ） 抽泣（l q） 休克（k k）3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。如果就 因?yàn)樗?只要就（1）小姑娘傷得最重，( )不立刻搶救，（ ）會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。（2）（ ）馬上為小姑娘輸血，（ ）可以挽救小姑娘的生命。（3）（ ） 小姑娘是阮恒的朋友，（ ）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。 4、照樣子把句子寫具體。例： 小男孩躺在草墊上。小男孩很快地躺在草墊上。（1）一只小手舉起來。一只小手_舉起來。（2）醫(yī)生安慰他。醫(yī)生_安慰他。