第三節(jié)第三節(jié) 詞語運用詞語運用達成目標達成目標1.熟悉并掌握課文注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中出現(xiàn)的常用詞語。2.正確理解和運用常用成語。3結合具體的語境能判斷出運用錯誤的詞語。 題型分析題型分析 以選擇題的形式出現(xiàn)，由四個句子構成，考查兩個兩字詞語和兩個四字詞語。2016年考查的四個句子都來自課外，20142015年字詞考查的句子還是出自課內。命題動向命題動向 命題者有意識地引導考生由課內延伸到課外，考查在具體語境中實際運用詞語的能力。未來這一題的考試趨向會繼續(xù)向課外延伸。備考策略備考策略1.大量積累詞語，準確把握每一個詞語的意思。記住人教版課后“讀一讀，寫一寫”中的重點詞語，能準確地理解它們的意思；分門別類地使用摘抄記錄本或小卡片收集記錄報刊、電視等媒體的精彩詞匯，并通過查詞典的方式，理解詞語的意思。2.熟讀課文中使用生字詞的句子，領會詞語在具體語境中的使用，學會正確地運用。備考策略備考策略3.通過大量有針對性的訓練，了解詞語使用的出錯點。如：（1）望文生義。）望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W者，句中誤理解為“出手大方的人”。（2）意思弄反。）意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿毙稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。備考策略備考策略（3）張冠李戴。）張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。（4）色彩不當。）色彩不當。如“正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績?！薄白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容“崇高理想”有誤。分析總結分析總結常見成語出錯類型常見成語出錯類型1.誤解成語，望文生義。誤解成語，望文生義。如：首當其沖、天荒地老、妙手回春、萬人空巷、聳人聽聞、駭人聽聞、江河日下、捕風捉影、滄海桑田等。2.用錯對象，張冠李戴。用錯對象，張冠李戴。如：美輪美奐、洗心革面、絡繹不絕、相濡以沫、萍水相逢、鱗次櫛比、相敬如賓、豆蔻年華、天倫之樂、海誓山盟等。3.色彩失當，語境不分。色彩失當，語境不分。如：處心積慮、嘆為觀止、無所不為、雨后春筍、蔚然成風、不負眾望、不孚眾望等。分析總結分析總結4.謙敬失當，不合語境。謙敬失當，不合語境。如：拋磚引玉、鼎力相助、敝帚自珍、各自分道揚鑣、值得可歌可泣、渾身遍體鱗傷、寒舍蓬篳生輝等。5.語意重復，自相矛盾。語意重復，自相矛盾。如：忍俊不禁、蕓蕓眾生、深思熟慮、津津樂道、捫心自問、妄自菲薄等?！咎貏e提醒特別提醒】有些詞語一時難以判斷其使用正誤，此時不妨找一些成語替換一下，再作比較，肯定有助于問題的解決。分析總結分析總結同義（近義）詞語辨析方法同義（近義）詞語辨析方法一、從意義方面來辨析一、從意義方面來辨析1詞義的輕重不同。詞義的輕重不同。如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。2詞義著重點不同。詞義著重點不同。如題4中的“茫然”側重于“迷茫”，而“凄然”側重于“內心凄傷”。題5中的“積累”是指（事物）逐漸聚集，而“積淀”則多表述一些非物質化（如精神、品質、文化等）的積累到提純的過程。3詞的范圍大小不同：詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。分析總結分析總結二、從色彩方面來辨析二、從色彩方面來辨析1感情色彩不同。感情色彩不同。如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。2語體色彩不同。語體色彩不同。如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。三、從用法方面來辨析三、從用法方面來辨析1搭配對象不同。搭配對象不同。如題1中的“珍愛”與“珍惜”都是動詞，“珍愛”有“珍重、愛護”之意；“珍惜”有“珍重、憐惜”之意。句中“自然”為其賓語，顯然只能用“愛護”，不可用“憐惜”，因此，與“自然”搭配的詞語應為“珍愛”。又如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。分析總結分析總結2語法功能不同。語法功能不同。如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”?！咎貏e提醒】【特別提醒】做這類題，一要多看填入詞語與前后詞語是否搭配，二要從詞語輕重程度去區(qū)分，三要采用排除法和聯(lián)系上下文所敘事物進行分析，根據語境和詞語的感情色彩進行判斷。