2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 24 截竿進城教案 語文S版教學目標知識與技能1.會認“竿、豎”等10個生字，會寫“太、站”等6個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文，知道“截竿進城”這則成語故事的寓意。情感態(tài)度與價值觀了解課文所包含的寓意，懂得要靈活變通的道理。教學重難點識字、寫字。讀懂課文所包含的寓意。教學課時2課時第一課時教學過程達標檢測一、直接導入師：古時候，有一個人拿著一根長竹竿，要進城去，可是竹竿豎著拿太高，橫著拿太寬，進不了城最后他是怎樣進城的呢？我們一起來學習第24課截竿進城。（板書課題）二、朗讀課文，整體感知過渡：在看故事之前，我們先來和課文中的生字寶寶們交個朋友吧！1.自由讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍，不會讀的找拼音朋友幫忙，或向老師同學請教。2.師生一起讀課文，把課文讀正確，讀流利。3.指名讀，老師檢查讀文情況。4.出示課文生字、詞語，指名讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀。5反饋交流識字方法。巧記：“大”字下面多一點。（太） 多“看”兩眼。（著）1.寫出下列生字的韻母。竿橫愁照2.拼一拼，寫一寫。=D2(ti =D2( zhn zhe=D2(hi yu =D2(ju de=三、指導書寫1.剛才我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認課文中的生字了，那你們能把這些生字寫規(guī)范嗎？2.出示會寫生字，指名認讀，并口頭擴詞。3.學生先自由觀察田字格中生字的筆順書寫，描紅，提出難寫的字。3.我會寫，我會填。要 共()畫，第五筆是()。4.反饋書寫情況，教師針對指導。如：“覺”上面是“” 不要寫成“” 。還：最后一筆捺要寫得長而平滑，托住“不”。學生自己在練習本上書寫，展評。站 偏旁是()，共()畫。第二課時教學過程達標檢測一、復(fù)習鞏固1.出示字卡，學生認讀。2.小組合作識記生字。 3.自由朗讀課文，讀通、讀順。二、學習課文1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認會寫課文中的生字、詞語了，那么這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看這個人最后到底是怎么進城的。2.學習課文第2自然段。（1）自由讀，說說你讀懂了什么？出示：他把竹竿豎起來拿著，城門沒有那么高，進不去。 他又把竹竿橫過來拿著，城門沒有那么寬，還是進不去。（2）教師出示課前準備好的長竹竿，讓學生分別豎著和橫著拿著從教室門口進出，感受這個人進不了城門時發(fā)愁的心理。3.誰幫他想出一個好辦法將竹竿帶進城？（學生舉手說）4.嗯，同學們都能想出一些辦法幫這個人將竹竿帶進城，真了不起呢。這時，過來一個老頭兒他想出了一個什么辦法呢？我們一起來讀讀第3自然段。（1）指名讀。（2）老頭兒的辦法是什么？（把竹竿截成兩段）（3）你覺得這個辦法好嗎？為什么？生甲：我覺得這個辦法不好，把竹竿截成兩段，這個竹竿就沒有什么用處了。生乙：我覺得這個辦法很好，把竹竿截成兩段，就可以拿著進城了。5.這個人認為老頭兒的辦法怎么樣？他又是怎么做的？出示：就按照老頭兒說的，把這竹竿截成兩段，高高興興地進了城。寫幾個與“高高興興”相似的AABB式的詞語。（平平安安 許許多多）6.全班齊讀課文。4.照樣子，寫詞語。例：左思右想（帶有反義詞的四字詞語）七()八()()驚()怪例：高高興興（式）5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）竹竿豎起來拿著，城門沒有那么()，橫過來拿著，城門沒有那么()。（2）老頭兒的方法是將竹竿()。三、總結(jié)全文1.老師覺得這個老頭兒的方法也不是很好，你們還有沒有更好的方法幫這個人將竹竿帶進城？（將長竹竿的一端對著城門入口的方向。）（演示方法）2.學完這篇課文，你們知道這個笑話的可笑之處了嗎？在生活中我們時常也會鬧這樣的笑話，所以我們要多動腦，學會換個角度去思考問題。6.我會動腦。除了將竹竿截成兩段，你還有什么好辦法將竹竿拿進城？ 教學板書截竿進城豎著 比城門高橫著 比城門寬進不去 老頭兒 截成兩段帶進城遇到問題多角度思考教學反思截竿進城這則故事。說的是有個人拿著竹竿進城，但竹竿的長度比城門還長，左一下不得進，右一下不得進，正在這焦急的時刻，一位老頭兒讓他將竹竿截成兩段帶進城的故事。內(nèi)容比較簡短，但是寓意深遠。對于一年級的孩子來說通過直接讀課文去領(lǐng)悟文章的寓意是比較難的，所以在教學過程中，我穿插了一些互動游戲（讓學生自己拿竹竿過教室門），有的同學在實踐的過程中就提出來了為什么不將竹竿一前一后拿著過。然后我再讓他們看看老頭兒的方法的優(yōu)勢與不足，這樣學生進行對比發(fā)現(xiàn)，老頭兒的方法雖然將竹竿帶進了城，但是竹竿已經(jīng)沒有用處。并從中明白了遇事要懂得變通，不能固守成規(guī)的道理。附送：2019年(秋)一年級語文下冊1.1元宵節(jié)教案1北師大版單元教材分析： 以“元宵節(jié)”為主題，有兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎(chǔ)知識的學習，設(shè)計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。單元教學目標1.認字25個，寫字16個。2.復(fù)習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。4.背誦元宵節(jié)，初步認識對聯(lián)。5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日-元宵節(jié)地方習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。單元教學重點難點：加強朗讀訓練元宵節(jié)教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。教學重點：認識10個生字。教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。教具準備:課件、生字卡片。教學方法：聽讀法。教學過程:一、 激趣導入同學們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來學習一首詩元宵節(jié)。二 初讀課文，學習生字1 師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。2 學生練讀課文。（1）自己讀。 （2）同座互讀。 （3）指名讀。3學習生字。宵 節(jié) 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團（1）以小組為單位在識字小先生的帶領(lǐng)下認字。（2）師指導認識方框兒。（3）生字組詞接力游戲。三背誦課文。1自己背。2開火車背。四、總結(jié)：這節(jié)課我們學得真棒！第二課時一、導入激趣二、識字、寫字1分小組自學，然后匯報。2重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師。3課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。三、范寫生字、個別指導四、板書元宵節(jié)歡 吃 團五、課堂作業(yè)1完成拼音田字格。2寫出帶下列偏旁的字并組詞。：（ ）（ ） （ ）（ ）：（ ）（ ） （ ）（ ）：（ ）（ ）看花燈教學目標：1.思想教育要求：調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，知道“元宵節(jié)”也叫“燈節(jié)”。2.知識要求：學習本課生字詞語并能正確規(guī)范書寫。3.能力要求：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，想象花燈的樣 子。教學重點：1.培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力。2.和寫字是本課教學。難點：在了解課文基礎(chǔ)上，想象或說一說自己看過的花燈。課時：2課時第一課時一、激情導入1.上節(jié)課，我們了解了中國傳統(tǒng)的節(jié)日“元宵節(jié)”誰還記得他還叫什么節(jié)？2元宵節(jié)的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看？3.這節(jié)課，我們就一起去看花燈板書課題。二、初讀課文，讀準字音1請同學借助漢語拼音讀兒歌。2自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字。3出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音。 齊讀生字卡片，開火車讀。 小組長抽查用生字卡片進行學習。 猜字游戲。三、理解課文內(nèi)容，練習有感情朗讀課文1.自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈？請介紹給同學。2.指導朗讀。（1）當你看到這么多花燈時，你想說什么？（2）請你帶著這種心情再讀一遍兒歌。四、試背兒歌五、 課堂作業(yè)1. 讀詞語。2. 先讀課文，在填空。3. 畫一盞花燈。4. 猜、編燈謎。第二課時教學目標：1會認、會寫本課生字。2學習偏旁“火字旁”“目字旁”。教具：生字卡片、課件教學過程：一、激情導入1（出示一盞花燈籠）同學們，你們看這是一盞什么燈籠？你能給他起個名字嗎？二、識字、寫字1借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。2檢查匯報，給漢字找家。3鞏固生字讀音，建立音形聯(lián)系。4小組自學。 說一說自己是怎樣記住這個字的。 說一說你幫助了誰，誰幫助了你。5重點指導“燈”、“金”“真”三個字書寫。6范寫生字，獨立書寫。7個別指導。三、總結(jié)。語文天地一第一課時一復(fù)習1.背誦元宵節(jié)。2用“圓、燈、年”擴詞。3用“覺得”造句。二學習看日歷1拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。2“元宵節(jié)”是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，在陰歷的什么時間？3討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節(jié)？三口語交際：學習招待客人1看圖說一說：元宵節(jié)那些人道家里來了？你歡迎他們來嗎？為什么？2以小組為單位表演。3全班表演。4評比。四課堂總結(jié)這節(jié)課你又了解了那些知識？你學得高興嗎？五教學回顧： 第二課時 一學習偏旁偏旁: 表示的意思 例字:口： 圍起來 圍、圓火：目：1組內(nèi)討論。2填表。3小結(jié)。二續(xù)編謎語1自學猜燈謎（1） 字讀課文，用學過的方法識字。（2） 說一說：什么是燈謎？燈謎跟普通謎語有什么不同？（3） 師小結(jié)。2續(xù)編燈謎。每小組商量編一個謎語。匯報。三課堂總結(jié)：針對學生的學習情況進行總結(jié)。