2019年(春)四年級(jí)語文下冊音樂之都維也納教案 滬教版說課：音樂之都維也納是一篇散文，課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段落都采用典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的文章。因此在教學(xué)過程中我緊扣這課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風(fēng)景如畫”等詞語。2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。3、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。4、能看圖運(yùn)用課文或自己的語言介紹維也納是一座用音樂裝飾的城市。針對(duì)這四個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著運(yùn)用節(jié)意合并法歸納出課文的主要內(nèi)容。由于課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中盡量營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，真正感受到音樂的魅力。音樂之都維也納教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風(fēng)景如畫”等詞語。2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。3、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。4、能看圖運(yùn)用課文或自己的語言介紹維也納是一座用音樂裝飾的城市。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。 2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語提出問題，解決問題的方法，了解維也納被稱之為古典音樂搖籃的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 老師：多媒體課件 2、 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程：一、審題：今天我們學(xué)習(xí)19音樂之都維也納 齊讀課題課題中“都”什么意思？那音樂之都是什么意思呢？二、預(yù)習(xí)檢查：1、老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況（出示）開火車讀詞語2、正音：摻和 鏤花 3、辨形：巷三、學(xué)習(xí)第一節(jié)，再整體感知課文：1、課文第一節(jié)就在介紹維也納。（出示第一小節(jié)）2、請從第一節(jié)中找出能概括維也納特點(diǎn)的詞語，用圈圈出。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、）多迷人的城市啊?。ǔ鍪?的維也納是 。）用這個(gè)句式來概括的說一說第一節(jié)的意思。3、讓我們一起來讀讀第一小節(jié)，感受音樂之都維也納的美麗。（齊讀）4、課文第1節(jié)為我們介紹了維也納是音樂之都，而2-6小節(jié)又從幾方面介紹了“音樂之都”維也納。所以課文按總分結(jié)構(gòu)可以分成兩段。5、請同學(xué)讀2-6節(jié)，把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。其它同學(xué)思考一下每一節(jié)主要寫了什么？四、學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容：1、交流每一節(jié)的主要內(nèi)容，ppt出示。 維也納是古典音樂的搖籃。 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。 維也納幾乎一天也離不開音樂。 在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行盛大音樂會(huì)。（“這個(gè)歌劇院”是指哪個(gè)歌劇院？5、6節(jié)，節(jié)意相近，可以把這兩小節(jié)的意思先合起來講。前句照說，再用出示句式：（怎么樣）的維也納歌劇院（怎么樣）。在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，被稱為“世界歌劇中心”的維也納歌國家劇院每年都要舉行盛大的音樂會(huì)。）這些句子是每一節(jié)的節(jié)意，我們把節(jié)意連起來，就成了課文的主要內(nèi)容，這就是我們一直說的節(jié)意合并法。請你選擇一組關(guān)聯(lián)詞，試著說說課文主要內(nèi)容，注意重復(fù)的詞語可以用代詞：“它、這兒”等來代替，準(zhǔn)備一下。交流（用上關(guān)聯(lián)詞或連接詞：不僅還 也 不但而且）（3-4人）五、精讀課文過渡：其實(shí)，這也告訴了我們維也納為什么被稱為音樂之都？（指名回答）那么，為什么又稱維也納是歐洲古典音樂的搖籃？我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、出示第二節(jié)2、個(gè)別讀第二節(jié)（1）這兒有個(gè)關(guān)鍵詞：搖籃，理解“搖籃”。（音樂的發(fā)源地）請抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語提個(gè)問題。（出示：抓關(guān)鍵詞提問）（2）為什么說它是歐洲古典音樂的發(fā)源地呢？ （出示：文中找找答案）自己再讀讀這一小節(jié)。從文中找找答案。（3）請你再讀讀句子，想一想有哪個(gè)詞語意思不明白的？（ “音樂生涯”是什么意思？想像一下，音樂家在維也納干什么呢？解釋：從事音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流的生活）（出示：解釋關(guān)鍵詞語）請同學(xué)們再想一想，維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地，那說明維也納音樂家創(chuàng)作的這些樂曲流傳到了（世界各地），而且流傳的時(shí)間（很長），可以說流芳百世。（4）現(xiàn)在請你把之前關(guān)鍵詞語的解釋代入到文中去，再來說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地呢？（出示：解釋代入句中）因?yàn)?8世紀(jì)以來，世界上許多著名的音樂家都在維也納從事音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流的生活，而且這些樂曲流傳到了世界各地，流芳百世。所以維也納被稱為歐洲古典音樂的發(fā)源地。（2人）老師再請一位同學(xué)來說一說，下面同學(xué)一邊聽，一邊跟著心里說一說。（5）小結(jié)：是呀，兩百多年來，世界上許多著名的音樂家曾經(jīng)在那兒學(xué)習(xí)、生活，維也納給作曲家們豐富的靈感，使他們創(chuàng)造出流芳百世的作品。維也納也是音樂家的搖籃，維也納以他們?yōu)轵湴痢＃?）齊讀第二小節(jié)3、出示第3自然段。（1）維也納是一座用音樂裝飾的城市。請同學(xué)們輕聲讀讀，想象這座城市的樣子。老師收集了一些維也納的城市圖片，請大家看一看。請你試著用第三節(jié)中的句子給圖片配上說明。（2）請你為句子的先后順序編上序號(hào)，說說為什么？（3）請你用“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！遍_頭，看著圖說一說。4、出示第4自然段。過渡：維也納是音樂的搖籃，是用音樂裝扮的城市，生活在那里的人們幾乎一天也離不開音樂。（1）（出示地4小節(jié)）引讀：人們在漫步時(shí)，夏天的夜晚，維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡聚的時(shí)候，更有趣的是，這幾乎成了習(xí)慣。（2）請用圈圈出什么時(shí)候人們離不開音樂？（3）這說明了什么？5、出示第5、6節(jié)（1）輕聲讀課文第5、6節(jié)，你覺得世界歌劇中心怎么樣？（2）多媒體出示特點(diǎn)與圖片，讀有關(guān)句子。造型美觀：它造型美觀大方，色彩和諧，本身完美的藝術(shù)品理解“藝術(shù)品”媒體出示：造型美觀大：它的觀眾席有1642個(gè)座位、567個(gè)站位。樂池可以容納一個(gè)110人的樂隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。明確：利用舉數(shù)字的方法說明了它的大。金碧輝煌：劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。走進(jìn)維也納國家歌劇院，仿佛走進(jìn)了一個(gè)金色的海洋，所以課文中用上了這個(gè)詞語金碧輝煌（出示并理解詞語），因此，它又被稱為“金色大廳”。影響深遠(yuǎn)：每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂會(huì)，奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間，世界各地著名的音樂家也在這里登場。他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國內(nèi)外觀眾。教學(xué)反思：今天開課，適逢語文特級(jí)教師胡老師來聽課。通過她的評(píng)講，我對(duì)音樂之都維也納這篇課文的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。首先，胡老師對(duì)教學(xué)初始部分能根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)（在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容）步步推進(jìn)，解決難題，達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，胡老師也指出這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。 在教學(xué)過程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過程中，老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問題而來，看似教學(xué)過程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，才會(huì)得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。因此要在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要努力做到以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀 閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像音樂之都維也納這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合新課程下，對(duì)語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的。從音樂之都維也納這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要。附送：2019年(春)四年級(jí)語文下冊頤和園教案 滬教版一、教材分析 頤和園是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。四、課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導(dǎo)游示意圖。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的頤和園（請學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)頤和園有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)生字詞1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。3、劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。聳立：高高地直立。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）三、初讀課文，了解作者游覽順序1、請去過的同學(xué)介紹頤和園。2、初讀課文（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來。（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）3、指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺讀出來。（2）我想問問同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。（4）讀完第三自然段后，問學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ聨煟何腋杏X導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導(dǎo)游。（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風(fēng)景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠(yuǎn)，你們都看到什么？（8）用上面的方法指名讀第五自然段。（9）問生游覽的順序。四、作業(yè)1、抄寫生字詞2、分四大組查找頤和園資料板書：18、頤和園游覽順序： 長廊：長、美、奇、佛香閣、排云殿萬壽山宮墻、昆明湖、城樓和白塔昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細(xì)細(xì)地游覽。二、了解頤和園，感受頤和園的美（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。（2）學(xué)生相互問答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美a.長廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫長廊的？出示句子，比較：A：原句B：這條長廊很長，分很多間。（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明的好處。）b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）c.昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說明湖面非常平靜。）d.出示下面兩句話：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”這兒用了一個(gè)“滑”字，能改用“劃”字嗎？（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用“滑”字。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。2、全班深情朗讀一遍。作業(yè)：1、完成相關(guān)作業(yè)本上的練習(xí)。2、寫一次游覽活動(dòng) 板書： 頤 和 園 向下：樹叢、屋頂、宮墻登上萬壽山 （方位順序） 正前面：昆明湖、游船、畫舫 向東遠(yuǎn)眺：城樓、白塔設(shè)計(jì)說明： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“情感”為紐帶，以學(xué)生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動(dòng)了學(xué)生。語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)冶情感。 我還注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，我還注重學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，還通過拓展訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。我在教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語言文字的切實(shí)積累。