2019年(春)二年級(jí)語文下冊 第五單元 第16課囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語深層次的寓意。2、過程與方法：通過人物對話、故事情節(jié)，運(yùn)用朗讀、默讀等方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)過程：一、引入：師：孩子們，我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？生說知道的真多，今天，我們就一起來讀一個(gè)成語故事，點(diǎn)擊出示囫圇吞棗生齊讀師：我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，趕緊打開書16課，自己再來讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文生自由讀。師：誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！生開火車讀。師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個(gè)難讀句子，誰想試試。（指名讀）師：呀，句子讀的真不錯(cuò)，再來看看這些詞，能讀好嗎？（棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美）師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成地真棒！師：（順勢出示脾、肚、胃）認(rèn)真觀察這三個(gè)字，有什么特點(diǎn)？生：都是月字旁師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎？出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字嗎？（肺、背、肝）用一個(gè)偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？（咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時(shí)細(xì)心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事，想一想，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人，畫出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫師：誰來說說，你認(rèn)為這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？生：他很不懂禮貌。師：你是從哪看出來的？生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個(gè)，邊吃邊點(diǎn)頭。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？生：對主人說謝謝!師：他是怎么做的？生：他二話沒說，拿起來就吃。師：體會(huì)著讀一讀。師：就這兒還有誰想說說。生：他很貪吃。一連吃了好幾個(gè)，邊吃還邊點(diǎn)頭。師：體會(huì)著讀一讀。你們體會(huì)到了嗎？我們都來體會(huì)著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？生：說完，就抓起大棗吃起來。師：哪看出來的？生：抓起來就吃。師：你來讀讀。我們都來讀讀。師：我們可不能學(xué)他呀！還有誰想說說他是個(gè)怎樣的人？生：他很傻。師：從哪看出來的？生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時(shí)候，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會(huì)傷脾胃了；吃棗兒的時(shí)候，別用牙齒咬，把整個(gè)棗兒吞進(jìn)肚子里，就不會(huì)損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？師：他說這話時(shí)，是什么心情？生：很得意！師：自己體會(huì)著讀讀。還有呢？很自以為是。你們都體會(huì)到了嗎？來讀一讀吧！他為什么要去想這么一個(gè)辦法呢？主人的話是什么意思呢？請同學(xué)們把主人的話找出來好好讀讀。師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？生：沒有。師：為什么？從哪讀出看來的？生：主人說師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？生：是讓他適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？體會(huì)著讀一讀。可年輕人理解嗎？沒有。你從哪看出來的。生：那好，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師：主人見了，.生讀：主人見了，又告訴他說師：其實(shí)這句話是什么意思？生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？生：沒有。他又理解成什么了？棗也不讓吃了。誰來讀讀師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？想辦法師：他想出來個(gè)什么樣的辦法吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼師：這是個(gè)兩全其美的辦法嗎？生：不是為什么？生：嚼嚼就吐了又浪費(fèi)又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了，可會(huì)卡住，還會(huì)傷師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會(huì)有什么后果？生說師：主人是怎么說的，誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？生：因?yàn)樗氤隽藗€(gè)那么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師：主人的話是讓他適量吃些梨，適量吃些棗，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪?。可核麤]有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗最后，老師送給大家一句話，課下，我們有興趣的同學(xué)還可以把這個(gè)成語故事變成課本劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！附送：2019年(春)二年級(jí)語文下冊 第五單元 第17課稱象教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字及由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。3朗讀課文，復(fù)述故事。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。三、課時(shí)安排：2課時(shí)。四、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）引入新課，揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文稱象（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。（二）初讀課文：1了解課文內(nèi)容。2動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。3分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）2學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。（3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時(shí)（一）朗讀全文。（二）回顧第1、2自然段。（三）學(xué)習(xí)第3段。1朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。2曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個(gè)辦法行嗎？（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。（四）學(xué)習(xí)第4段。1朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對這個(gè)辦法很滿意）。（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問題，就會(huì)變得聰明起來。（五）分析識(shí)記字形，完成本課作業(yè)。1讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識(shí)記。2完成課后第2題，會(huì)用“直”“才”“到底”造句。3完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。