18、短文兩篇導(dǎo)學(xué)案(教師用)人數(shù)：65 班級：七年級 教師：張瑜 、鄭鑫書 使用日期：2014年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握“寬恕、聒噪、卑微、零落、短暫、一絲不茍、固執(zhí)、斷續(xù)”等詞語。2通過蟬和貝殼體悟生命的意義，體會作者表達的情感。3了解先抑后揚的寫作方法。4學(xué)習(xí)由一個具體細小的事物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。重、難點：1通過蟬和貝殼體悟生命的意義，體會作者表達的情感。2了解先抑后揚的寫作方法。課時安排 ：2課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時一、激趣定標(biāo)生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地，生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一只細細黑黑的熒火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實地土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索。二、自學(xué)互動（一）走進作者小思，香港作家。1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)。小思是出色的散文家，她的作品短小精練，表現(xiàn)出深刻的洞察力，又往往流露出家國情懷。著有豐子愷漫畫選繹路上談日影行承教小記不遷彤云箋香港文學(xué)散步等。 （二）課后讀一讀，寫一寫。（1）快速默讀課文，給下列畫線字注上拼音。顫動（ ） 一枚（ ） 錢幣（ ） 短暫（ ） （2）注音并解釋詞語。收斂（ ）：聒聒（ ）：寬?。?）：卑微（ ）：一絲不茍（ ）：（三）讀課文，完成填空。1、蟬是一篇短小的哲理散文。由（一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟）。從寫蟬的（聒噪），到寫病蟬的（微弱）、（細?。伎桃獗憩F(xiàn)了蟬的（惹人厭煩）和（微不足道）的一面。然而當(dāng)?shù)弥s（17）年埋在泥下，出來就活一個（夏天）時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者（驚訝）起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：（生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。）2.作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤?、理解，是什么讓她思想轉(zhuǎn)變呢？作者運用了什么寫作方法？ （是朋友的話讓她重新認識了這個小生物。作者運用了先抑后揚的寫作方法。）知識鏈接：先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。3、蟬一文中有一句話是全文的文眼(主旨句)，請找出來，并說說自己的理解。（“哪管是九十年，九十天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。 它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬十七年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。）三、課堂小結(jié)四、當(dāng)堂檢測1給下面劃線的字注音。顫動（ ） 一枚（ ） 錢幣（ ） 短暫（ ） 收斂（ ） 聒噪（ ） 寬?。?） 卑微（ ）一絲不茍（ ）第二課時一、激趣定標(biāo)七里香 溪水急著要流向海洋 浪潮卻渴望重回土地 在綠樹白花的籬前 曾那樣輕易地揮手道別 而滄桑了二十年後 我們的魂魄卻夜夜歸來 微風(fēng)拂過時 便化作滿園的郁香二、自學(xué)互動互動一讀課文完成下面填空。貝殼主文中，作者先對貝殼的精美做了一番描述，然后生發(fā)了那些聯(lián)想？作者想到了貝殼里那（曾經(jīng)的小小的柔軟的生命），想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所（精致的貝殼）。并由此進一步想到（自己的生命），雖然也有限，但總比（貝殼里的生命）要（長一點），空間要（多一點），那豈不是更應(yīng)該（好好）面對它，讓它顯得像（貝殼）一樣美麗、令人珍惜、驚嘆?；佣s和貝殼進行比較，說說它們的異同。相同之處：1、都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。2、對于生命的理解，都比較積極、認真。3、對于“物”的描寫細致入微，筆觸清柔而自然。不同之處：1、蟬是先抑后揚，貝殼是直入主題。2、蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活；貝殼則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更細致、更加一絲不茍。三、課堂檢測一、結(jié)合課文，讀下面兩句話，體會作者從貝殼中感悟到的生命啟示。1、是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做到更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？（此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼生命里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一種感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動）2、在千所之后，也許會有人忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”（作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命一些精美的回饋。她渴望不是人們對也的絕對地贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。）二、課后作業(yè)兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。依照課文的寫法，任選一個日常事物，認真觀察、體會，寫出它帶給你的啟示。18、短文兩篇導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)人數(shù)：65 班級：七年級 教師：張瑜 、鄭鑫書 使用日期：2014年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握“寬恕、聒噪、卑微、零落、短暫、一絲不茍、固執(zhí)、斷續(xù)”等詞語。2通過蟬和貝殼體悟生命的意義，體會作者表達的情感。3了解先抑后揚的寫作方法。4學(xué)習(xí)由一個具體細小的事物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。重、難點：1通過蟬和貝殼體悟生命的意義，體會作者表達的情感。2了解先抑后揚的寫作方法。課時安排 ：2課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時一、激趣定標(biāo)二、自學(xué)互動（一）走進作者小思，香港作家。1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)。小思是出色的散文家，她的作品短小精練，表現(xiàn)出深刻的洞察力，又往往流露出家國情懷。著有豐子愷漫畫選繹路上談日影行承教小記不遷彤云箋香港文學(xué)散步等。 （二）課后讀一讀，寫一寫。（1）快速默讀課文，給下列畫線字注上拼音。顫動（ ） 一枚（ ） 錢幣（ ） 短暫（ ） （2）注音并解釋詞語。收斂（ ）：聒聒（ ）：寬恕（ ）：卑微（ ）：一絲不茍（ ）：（三）讀課文，完成填空。1、蟬是一篇短小的哲理散文。由（ ）。從寫蟬的（ ），到寫病蟬的（ ）、（ ），都刻意表現(xiàn)了蟬的（ ）和（ ）的一面。然而當(dāng)?shù)弥s（ ）年埋在泥下，出來就活一個（ ）時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者（ ）起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：（ ）2.作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤?、理解，是什么讓她思想轉(zhuǎn)變呢？作者運用了什么寫作方法？ （ ）知識鏈接：先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。3、蟬一文中有一句話是全文的文眼(主旨句)，請找出來，并說說自己的理解。文眼（ ）自己的理解:三、課堂小結(jié)四、當(dāng)堂檢測1給下面劃線的字注音。顫動（ ） 一枚（ ） 錢幣（ ） 短暫（ ） 收斂（ ） 聒噪（ ） 寬?。?） 卑微（ ）一絲不茍（ ）第二課時一、激趣定標(biāo)七里香 溪水急著要流向海洋 浪潮卻渴望重回土地 在綠樹白花的籬前 曾那樣輕易地揮手道別 而滄桑了二十年後 我們的魂魄卻夜夜歸來 微風(fēng)拂過時 便化作滿園的郁香二、自學(xué)互動互動一默讀課文，了解大概內(nèi)容。完成下面填空。貝殼主文中，作者先對貝殼的精美做了一番描述，然后生發(fā)了那些聯(lián)想？作者想到了貝殼里那（ ），想到為了這樣一個( )、( )、( )、( )的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所（ ）。并由此進一步想到（ ），雖然也有限，但總比（ ）要（ ），空間要（ ），那豈不是更應(yīng)該（ ）面對它，讓它顯得像（ ）一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。互動二蟬和貝殼進行比較，說說它們的異同。相同之處：1、2、3、不同之處：1、2、三、課堂檢測一、結(jié)合課文，讀下面兩句話，體會作者從貝殼中感悟到的生命啟示。1、是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做到更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？2、在千所之后，也許會有人忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”二、課后作業(yè)兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。依照課文的寫法，任選一個日常事物，認真觀察、體會，寫出它帶給你的啟示。6