2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)少一個(gè)馬掌釘教案 湘教版一、 導(dǎo)入1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)東西。（出示圖片）這是馬掌和馬掌釘，這是釘好之后的馬掌。釘馬掌就是為了防止馬在行走、奔跑中過(guò)度磨損腳掌，傷害馬的腳。2、 在遙遠(yuǎn)的英國(guó)流傳著這樣一首民謠（出示民謠）請(qǐng)同學(xué)們大聲的齊讀一遍。 3、請(qǐng)個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀這一句“少了一個(gè)鐵釘，失了一個(gè)國(guó)家”。 4、為什么“少了一個(gè)鐵釘，會(huì)失了一個(gè)國(guó)家”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課（板書：少一個(gè)馬掌釘）請(qǐng)同學(xué)們大聲的齊讀課題。二、新授 1、為什么“少了一個(gè)鐵釘，會(huì)失了一個(gè)國(guó)家”。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。 2、同學(xué)們讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？（出示生詞）這是個(gè)多音字，你能分辨嗎？（出示多音字）3、 同學(xué)們，平時(shí)地上掉落一顆釘子你會(huì)注意到它嗎？那么課文當(dāng)中的馬掌釘重不重要？既然馬掌釘這么重要為什么會(huì)少？（引出馬夫和鐵匠做事不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng)） 4、你從課文那個(gè)地方讀出來(lái)的？（板書：少釘子、掛馬掌）請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)分角色朗讀馬夫與鐵匠的對(duì)話。 5、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（出示課件） 6、戰(zhàn)斗打響了，查理國(guó)王在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣表現(xiàn)的？你從哪里讀出來(lái)的？用橫線畫出來(lái)。請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀查理國(guó)王英勇沖鋒的句子。我們一起來(lái)齊讀一遍。 7、他有沒(méi)有取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？你是從哪里知道的?用你的筆畫出來(lái)。（板書：掉馬掌） 8、查理國(guó)王被俘虜時(shí)心情是怎樣的？他絕望的喊道： 9、從那時(shí)起，人們就說(shuō)： 齊讀 。所有的損失都是源于少了一個(gè)馬掌釘，少了一個(gè)馬掌釘卻丟失了一個(gè)國(guó)家。（板書：丟國(guó)家）三、總結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們小組討論：（出示課件）因?yàn)橐粋€(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎？（讓學(xué)生自由言論） （同學(xué)們，這顆釘子小不?。康粼诘厣夏銜?huì)注意它嗎？正是因?yàn)檫@樣一顆小小的釘子，因?yàn)轳R夫和鐵匠做事不認(rèn)真、責(zé)任心不強(qiáng)，一個(gè)馬掌沒(méi)有釘牢才釀成查理國(guó)王的慘敗，真是因小失大。這足以說(shuō)明一個(gè)道理：“細(xì)節(jié)決定成敗，責(zé)任重于泰山”出示課件）附送：2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。過(guò)程與方法1、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。2.、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、 親近自然的美好情感。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法品讀感悟，交流討論教具準(zhǔn)備課件等教學(xué)過(guò)程上課教案課堂隨記教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可） 二、整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。 讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）（明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。梔（zh）子 湛（zhn）藍(lán) 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。三、研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精讀段落：1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見(jiàn)。）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮?lái)理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）：（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（4）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（5）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（6）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落第二課時(shí)引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。四、仿寫1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）五、體驗(yàn)與反思（圖示）體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問(wèn)題： 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？ 3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？4、學(xué)生自由發(fā)言。5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、作業(yè)布置1、抄寫本課生字、詞語(yǔ)。2、背誦課文3、4、5自然段。七、板書設(shè)計(jì)古橋樹露珠鳥兒 山泉石頭落葉落花云雀白云懸崖瀑布溪流1山中訪友雷陣雨 山中觀景（事）山中訪友擬人手法（手法）熱愛(ài)自然（情）教 學(xué)反 思