從小學(xué)課本中從小學(xué)課本中第一次讀到你的名字第一次讀到你的名字連同閏土和那輪金黃的圓月連同閏土和那輪金黃的圓月看瓜少年的故事看瓜少年的故事神秘了我整個(gè)童年神秘了我整個(gè)童年浪花里飛竄的還是那只看戲的烏篷船阿發(fā)家地里的羅漢豆個(gè)兒最大偷來(lái)的滋味格外香甜平橋村后半夜的橋頭等候的母親望眼欲穿詩(shī)歌誦讀：魯鎮(zhèn)的風(fēng)魯鎮(zhèn)的風(fēng)擋不住流年擋不住流年魯鎮(zhèn)的水魯鎮(zhèn)的水淌不盡辛酸淌不盡辛酸一只烏篷伴著夢(mèng)幻一只烏篷伴著夢(mèng)幻咿咿呀呀中咿咿呀呀中漸行漸遠(yuǎn)漸行漸遠(yuǎn)其實(shí)，和我們一樣其實(shí)，和我們一樣你也只是個(gè)好奇的孩子你也只是個(gè)好奇的孩子只是在毀壞的泥墻根一帶只是在毀壞的泥墻根一帶翻開(kāi)過(guò)幾塊斷磚翻開(kāi)過(guò)幾塊斷磚可不知為什么可不知為什么打你和伙伴從這經(jīng)過(guò)打你和伙伴從這經(jīng)過(guò)百草園的故事百草園的故事一傳再傳一傳再傳從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋（散文）（散文）魯魯 迅迅 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: :魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。浙江、紹興人。 他是我國(guó)偉大的他是我國(guó)偉大的 文學(xué)家、思想文學(xué)家、思想家、革命家家、革命家。著作有雜文著作有雜文二心集二心集、小說(shuō)小說(shuō)彷徨彷徨、吶喊吶喊、散文散文朝朝花夕拾花夕拾、詩(shī)歌、詩(shī)歌野草野草等。等。19181918年年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)說(shuō)狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的散文我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的散文風(fēng)箏風(fēng)箏。 _留學(xué)日本留學(xué)日本19021902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。http:/ jiaoshiwangye/4/photo4.htm東京弘文學(xué)東京弘文學(xué)院畢業(yè)照院畢業(yè)照1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。命。2 2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)的脊梁。這就是中國(guó)的脊梁。3 3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是血。的是血。5 5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6 6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 。 8 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。魯迅名言魯迅名言教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、感受作者童年的樂(lè)趣。、感受作者童年的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。的寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。3、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。好往事的懷念之情。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部多歲了。這部散文集題名為散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。少年時(shí)代的事。本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？ “從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容二、理清文章思路二、理清文章思路以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料百草園的生活（百草園的生活（18） 過(guò)渡過(guò)渡 承上啟下承上啟下 （9）三味書(shū)屋的生活（三味書(shū)屋的生活（10尾）尾）百草園，紹興百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。屋后面的園子。三味書(shū)屋，在三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅家附近，魯迅小時(shí)候魯迅小時(shí)候(12歲到歲到17歲歲)在這里讀書(shū)。在這里讀書(shū)。 部分景物部分景物 圖片圖片返回返回百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)快速默讀課文前快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容，為什么難忘？三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容，為什么難忘？徜徉于百草園，趣味無(wú)限:一、認(rèn)真品讀第2段，文旁相應(yīng)空白處勾畫(huà)圈點(diǎn)品析寫出思考結(jié)果。 （1）本段描寫了哪些景物？有怎樣特點(diǎn)？本段描寫了哪些景物？有怎樣特點(diǎn)？ （2）作者在描寫景物時(shí)從哪些角度，是按什么順序來(lái)寫作者在描寫景物時(shí)從哪些角度，是按什么順序來(lái)寫的？的？ （3）作者描寫這些有作者描寫這些有“無(wú)限趣味無(wú)限趣味”的景物采用了什么特的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？殊句式？有什么樣的效果？ （4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？品讀課文的方法： 理解詞語(yǔ)妙用理解詞語(yǔ)妙用 了解課文句式了解課文句式 感知寫作順序感知寫作順序 品析巧妙修辭品析巧妙修辭 體會(huì)細(xì)膩情感體會(huì)細(xì)膩情感 百草園的自然景物和樂(lè)百草園的自然景物和樂(lè)趣趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚靜靜 物物動(dòng)物動(dòng)物低低高高高高低低精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子碧綠碧綠光滑光滑高大高大紫紅紫紅肥胖肥胖輕捷輕捷長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤覆盆子覆盆子低唱低唱彈琴?gòu)椙賴姵鰺熿F噴出煙霧纏絡(luò)纏絡(luò)小球、酸甜小球、酸甜動(dòng)物動(dòng)物植物植物不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單單 是是整整 體體局局 部部秩序井然、層次清晰秩序井然、層次清晰重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟?，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)長(zhǎng)吟、低唱、彈琴吟、低唱、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅、黃碧綠、紫紅、黃顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比有聲有色、有滋有味有聲有色、有滋有味。 這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？二、閱讀課文二、閱讀課文3-63-6段段：用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)。）整，形象生動(dòng)。）徜徉于百草園，趣味無(wú)限寫了百草園的景物后，為什么要寫寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事美女蛇的故事? 討論并歸納討論并歸納美女蛇的故事很吸引孩子，使美女蛇的故事很吸引孩子，使“我我”得得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)給百到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。為兒童樂(lè)園的情趣。 徜徉于百草園，趣味無(wú)限三、閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：三、閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)趣。我兒時(shí)的我兒時(shí)的樂(lè)樂(lè)園園樂(lè)景樂(lè)聞樂(lè)聞樂(lè)事樂(lè)事課后練筆：課后練筆：童年趣事童年趣事或或我的樂(lè)園我的樂(lè)園融情入融情入景，事中有理，童趣盎然景，事中有理，童趣盎然 對(duì)這個(gè)地方進(jìn)行具體的描寫，用詞力對(duì)這個(gè)地方進(jìn)行具體的描寫，用詞力求生動(dòng)形象；求生動(dòng)形象； 描寫自己在這個(gè)地方做過(guò)什么，寫出描寫自己在這個(gè)地方做過(guò)什么，寫出樂(lè)趣，用詞力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練；樂(lè)趣，用詞力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練； 表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)、留戀表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)、留戀的感情。的感情。課文分析 “我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，塾讀書(shū)，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了學(xué)到了許多知識(shí)。這是從許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書(shū)本中學(xué)不從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。到的東西。三 味 書(shū) 屋這是魯迅上學(xué)的私這是魯迅上學(xué)的私塾塾三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位 從文中找出寫從文中找出寫三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境的句子，的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫第二部分是從哪些方面寫三味書(shū)第二部分是從哪些方面寫三味書(shū)屋的？屋的？ 入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容貪玩逃學(xué)貪玩逃學(xué)你覺(jué)得壽先生是一個(gè)什么樣的人？ 回味書(shū)屋回味書(shū)屋 感受成長(zhǎng)：感受成長(zhǎng)： 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 你覺(jué)得壽先生是一個(gè)什么樣的人？ 方正、質(zhì)樸、博學(xué)方正、質(zhì)樸、博學(xué) 并不太并不太“嚴(yán)厲嚴(yán)厲”（嚴(yán)而不（嚴(yán)而不厲）、和藹厲）、和藹 樸真（古樸）樸真（古樸） 刻板而可愛(ài)刻板而可愛(ài) 作者對(duì)其充滿眷作者對(duì)其充滿眷念的深情。念的深情?；匚稌?shū)屋回味書(shū)屋 感受成長(zhǎng)：感受成長(zhǎng)： 三味書(shū)屋的生活三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎枯燥無(wú)味嗎? ?有沒(méi)有沒(méi)有一些趣事呢有一些趣事呢? ?1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2 折臘梅花折臘梅花3 尋蟬蛻尋蟬蛻4 在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等 有方正博學(xué)的有方正博學(xué)的 先生先生 有枯燥無(wú)味的有枯燥無(wú)味的 讀書(shū)讀書(shū) 有有習(xí)字對(duì)課的習(xí)字對(duì)課的 自豪自豪 有折梅畫(huà)有折梅畫(huà)畫(huà)的畫(huà)的 快樂(lè)快樂(lè) 三味書(shū)屋里有怎樣的生活？三味書(shū)屋里有怎樣的生活？回味書(shū)屋回味書(shū)屋 感受成長(zhǎng)：感受成長(zhǎng)： 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。感興趣。 3.3.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。況且也有游戲的樂(lè)趣。 課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說(shuō)法。你有什么看法？理由是什么？ 1 1襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。兒童實(shí)際的私塾教育。 2 2對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。展的封建教育表示不滿。 3 3統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。 童年??！童年??！是夢(mèng)中的真，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑是回憶時(shí)含淚的微笑 。 冰冰心心