2019-2020年青島版科學四上水變咸了教案及反思教學目標1、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生在觀察熟悉事物的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及能夠根據(jù)問題設計實驗進行驗證的科學探究能力。2、通過研究生活中的溶解現(xiàn)象，引導學生體驗證據(jù)對科學探究的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的科學探究習慣和樂于探究周圍事物奧妙的欲望。3、通過觀察食鹽、高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象，知道水有溶解物質的特性，并能用恰當?shù)恼Z言描述高錳酸鉀溶解時的變化。了解溶解在生活中的應用。重難點： 1、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特征，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。2、能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特征，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。教學準備教師準備：燒杯、燒瓶、玻璃棒（或筷子）、高錳酸鉀、小藥匙及課件資料學生準備：食鹽、白糖、小蘇打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教師活動一、 猜謎導入：（教師出示一杯鹽水）猜一猜，這是一杯什么水？學生猜想：普通的水、鹽水、糖水生：聞一聞、嘗一嘗、師：怎樣驗證你的猜想呢？師：根據(jù)這種現(xiàn)象，你能提出什么問題？師：今天我們就一起研究水變咸了的問題。（板書課題）二、 探究食鹽的溶解現(xiàn)象1、分組實驗：（1）觀察食鹽是什么樣子的？（白色、顆粒狀）（2）將適量食鹽放入水中，攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？學生仔細觀察，小組交流。匯報：白色顆粒狀的食鹽漸漸的看不見了，在水里化了在水里嘗一嘗2、探究原因師：食鹽到哪里去了？怎樣證明食鹽在水里？師：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生用玻璃棒蘸水嘗一嘗（分別蘸水的深處、中間、表面）生：食鹽不見了，水變咸了。食鹽在水里化了，杯子里的水不論深處、中間、表面都變咸了（分布很均勻）3、總結食鹽在水里變成肉眼看不見的微小顆粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象叫做溶解，也就是我們所說的在水里化了。三：探究高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象師：食鹽在水里是怎樣溶解的呢？我們再做一個高錳酸鉀的實驗來觀察一下。1、分組實驗：（1）觀察高錳酸鉀是什么樣子的？（紫色、顆粒狀）（2）將適量高錳酸鉀放入水中，觀察有什么現(xiàn)象？攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？小組觀察交流，探究原因。2、總結：像食鹽、高錳酸鉀在水里變成肉眼看不見的微小顆粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象叫做溶解。四、 合作實驗：其他物體放到水里會怎樣要求：下列物品在水中是否溶解？小組合作，實驗證明，并做好探究記錄物 品白糖小蘇打面粉食用油沙子洗衣粉黏土是否溶解五、探究活動：在水中不斷加入食鹽，會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？1、教師：通過實驗我們知道食鹽放入水中會溶解。如果我們在水中不斷加入食鹽，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢2、學生猜測。3、教師：同學們有了這么多的猜測了，結果到底是什么樣的呢？還是讓我們來試試吧。4、學生實驗，逐漸增加食鹽的量，并描述實驗現(xiàn)象六、拓展活動：1、了解溶解在生活中的應用。課件顯示：農(nóng)藥、飲料、味精等。生匯報2、教師談話：水可以溶解一些物質，這是水的一個非常重要的性質，利用水的這個性質人們可以做很多事情。請同學們在課下進一步觀察、尋找生活中的溶解現(xiàn)象。教學反思：在驗證時，教師要注意指導聞、嘗的方法，并提醒學生不能確定是什么物品時不能輕易嘗一嘗，保證安全。此活動是讓學生通過實驗探究，了解有的物質可以在水中溶解，還有些物質不能在水中溶解。像高錳酸鉀、食鹽、白糖那樣在水中形成的均勻的穩(wěn)定的溶液才叫溶解，像黏土、面粉那樣在水中雖然也發(fā)生變化，但靜置一段時間后又在水底形成沉淀的不是溶解現(xiàn)象。進一步認識和理解溶解的本質。（在水中加入食鹽后，開始溶解的快，然后越來越慢，達到一定程度后，如果再加入食鹽，就不會繼續(xù)溶解。對這一現(xiàn)象叫做飽和。）附送：2019-2020年青島版科學四上水變咸了教案設計教學目標：1、培養(yǎng)學生在觀察熟悉事物的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠設計實驗探究水能溶解某些固體物質的特性。并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。2、知道水有溶解物質的特性，并能用恰當?shù)恼Z言描述溶解時的變化。了解溶解在生活中的應用。3、引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的科學探究習慣和樂于探究周圍事物奧秘的欲望；意識到科學可以改善人們的生活。教學準備：每組準備：物質：食鹽、糖、高錳酸鉀、沙土、食用油、面粉、石灰粉儀器：燒杯、藥匙、玻璃棒、紙巾、紙杯、滴管教學過程：課前談話：同學們大家好，今天老師非常高興能跟大家一起探究身邊的科學?，F(xiàn)在，讓我們先來看一下在各小組桌上的小助手們：七杯水、玻璃棒、滴管、小藥匙、紙杯和紙巾。等需要實驗的時候再去跟這些小助手們聯(lián)系，好嗎？現(xiàn)在先來回憶一下這幾件實驗用品用法：藥匙（取用小顆?；蛘叻勰┰噭?；滴管（加滴試劑、轉移液體）；玻璃棒（.攪拌、用后及時擦拭干凈）準備好了嗎？上課，起立，同學們好。一、利用生活情景談話引入昨晚上兒子知道我出來講課，比我還激動，給我準備了講課禮物，還囑咐我今天一定帶來，這不今天我把它帶來了，咱們一塊分享一下，預祝今天咱們合作愉快。（從包里取水，分給同學們）一起干杯。咸的?。浚ò鍟核兿塘?？）二、探究活動一：把鹽放到水里會有什么變化？ 1、你能制作一杯咸水嗎？放鹽！2、在研究之前，我們先結合生活經(jīng)驗猜一猜，你認為把食鹽放到水里可能會有什么變化呢？（學生回答）3、這只是我們的猜測，到底對不對還需要用實驗來來提供更有力的證據(jù)。 今天，除了食鹽，老師還給大家準備了燒杯、藥匙和玻璃棒，你打算怎樣利用這些材料來做實驗，證明你們的猜想是否正確呢？（學生回答）老師還有幾個小提示。（課件出示溫馨提示：）先觀察食鹽的樣子。取少量食鹽倒入燒杯，靜靜地觀察食鹽的變化。靜置一分鐘后，進行攪拌。4、好，實驗方法清楚了，接下來就可以按照實驗的步驟進行實驗了。下面咱們就來比一比，哪個小組觀察的最細致，發(fā)現(xiàn)的變化最多。開始實驗。5、實驗完成了，把剛才用過的食鹽和食鹽水放一邊。剛才各小組實驗很有秩序，觀察也很仔細，相信收獲也不少。哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下。哪個小組再來說說你們的發(fā)現(xiàn)？（2個學生代表匯報）6、大家都發(fā)現(xiàn)鹽由一開始的大顆粒逐漸變小變少，最后消失了，那食鹽跑到那里去了呢？哦，原來食鹽越變越小越變越小，最后變成了我們?nèi)庋劭床灰姷?、極小的微粒了。（板書：肉眼看不見微粒）。小結：（課件出示）像食鹽這樣，在水中變成極小的、肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水里，不會自行沉降下來的現(xiàn)象叫做溶解。7、現(xiàn)在，你能解釋食鹽是怎樣使水變咸的嗎？（食鹽溶解在水中了，擦掉板書上的“？”）三、拓展探究：在水中不斷加入食鹽 1、今天我們懂得了什么是溶解現(xiàn)象，太好了，想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)更高的科學難度？ （想?。?2、好，欣賞大家的魄力！繼續(xù)溶解的實驗，繼續(xù)向鹽水中加食鹽，每次兩勺。（邊操作：加鹽、靜置、攪拌） 3、當一組出現(xiàn)不能再溶解現(xiàn)象時，引導出“飽和”。（當我們繼續(xù)向鹽水中加鹽，加到一定程度時，鹽就不能再溶解了，這種現(xiàn)象就叫飽和。板書：飽和）四、探究活動二：其他物質放到水里會怎樣呢？其實生活中還有很多溶解現(xiàn)象，誰能結合今天學到的知識和自己的經(jīng)驗來大膽猜測一下實驗桌上擺的這些物品放到水中會怎樣呢？（面粉、糖、食用油等）1、 做之前老師還有幾個小建議，讓我們一起來看一下。（課件出示：溫馨提示）實驗前先做出猜測，并做好記錄。實驗時每杯水中只能放一種物質，注意取用時的工具，觀察它們的變化與食鹽在水中的變化有什么不同。實驗過程中小組成員分工合作，并作好記錄。實驗時間為（）分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組最快完成實驗并整理好儀器。音樂響起時，開始交流。4、下面看哪組實驗既迅速，觀察的又清楚。進行實驗。溶解實驗記錄物品名稱猜想（能否溶解）放入水中后觀察到的現(xiàn)象面粉食用油石灰粉糖沙子我們的發(fā)現(xiàn)5、剛才XX組最快完成，讓我們來聽一下他們的意見，其他小組認真傾聽。這是你們的意見，哪一組有不同意見或補充？（學生匯報時一一展示實驗燒杯，闡述）四、生活中的應用通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，有的物質能在水中溶解，有的物體不能在水中溶解。生活中還有很多地方都利用了溶解，比如大家喜歡的茶飲料就是將茶中的一些成分溶解在水中，那你還見過哪些溶解現(xiàn)象？（生答）生活中也正是因為有了溶解的存在，才讓我們的生活更加方便、更加豐富多彩，。當然能夠溶解別的物質的不只有水，比如酒精能夠溶解碘制成碘酒用來消毒，氣體和液體也能溶解在一定的物質中，大家在課下可以繼續(xù)搜集有關溶解的應用的知識。五、拓展活動： 通過這節(jié)課的學習，給同學們留個作業(yè)：你能用一杯水溶解更多的食鹽（糖）嗎？（課件出示）咱們下次科學課交流。好，這節(jié)課就到這里，下課！