《2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》教學實錄.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》教學實錄.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》教學實錄 教學目標： 1、 探究讓更多的小燈泡亮起來的方法并嘗試連接電路， 2、 學生能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題；愿意與其他同學合作、交流并體驗到合作與交流的樂趣； 3、 能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來，能描述實驗中的不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 教學重、難點： 通過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點，運用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 教學準備： 分組材料：電池2節(jié)、燈泡2個、導線6根、電池夾、燈坐。 教學過程： 一、 導入（出示課件） 1、師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給同學們講一個故事。一只小白兔出去采 蘑菇，來到了一個美麗的地方。有草地、有鮮花、有小溪、小白兔太喜歡這兒了，于是在這兒蓋了一座小房子?？墒堑搅送砩?，屋子里黑乎乎的，小白兔很害怕，它想讓它的房子亮起來同學們能幫它想個辦法嗎？ 生想辦法并動手安裝 2、哪位同學愿意說說你是怎樣讓燈泡亮起來的？ （設計意圖：教師通過故事創(chuàng)設情境，并讓學生利用上節(jié)課學過的知識解決問題，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，并同時達到了復習舊知的目的。） 師：小白兔的一間房子是亮了，可是小白兔有兩間這樣的房子，它想讓兩間房子都亮起來。想一想應該怎么辦呢？這就是我們今天要探究的問題——讓更多的燈泡亮起來。 （設計意圖：在復習舊知的基礎上，緊接著設計了新的情境，面對新的問題，極大的調(diào)動了學生的探究興趣。） 二、 制定研究方案 談話： 1、師：要想讓兩間房子亮起來，在我們剛才的辦法的基礎上請同學們想一下還需要哪些實驗材料呢？ 生思考后回答。 預設：需要燈泡、導線。 2、師：有了導線和燈泡，你想怎樣把他們連入電路呢？請同學們小組內(nèi)討論你們的辦法，想好后上臺模擬一下好嗎？ 生小組討論 3、交流研究方案 師：哪個小組愿意上臺展示一下你們組想的辦法呀？ 師：其余小組要認真觀察，如果他們想的辦法和你們的相同請說說這個辦法需要注意些什么。如果不同，請展示你們組的辦法好嗎？ 生上臺模擬 師根據(jù)學生的辦法給予指導。 （設計意圖：在教師的引導下通過學生小組內(nèi)合作交流，并親自動手擺一擺等活動使學生的思維活動呈現(xiàn)遞進性，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且培養(yǎng)了學生愿意傾聽、與人交流的意識。） 三、實驗探究 獲得結論 1、師：同學們真棒，想到了這么多的辦法，怎樣才能知道這些方法行不行呢？ （生動手試試或做實驗）那咱們就動手試試（做實驗），在實驗的過程中還希望大家要認真觀察你們的幾種連接方法中出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？同時老師還有一些小提示： （1） 要按照小組想好的辦法連接，如果成功的點亮2個小燈泡，也可以試試其他小組的辦法。 （2） 仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，把看到的現(xiàn)象記錄下來。 學生分組實驗（師巡視并和同學交流） 師：你們小組的兩個燈泡都亮了嗎？ 師：你們能把成功的電路圖畫出來嗎？ 學生帶著實驗成果上臺展示 （設計意圖：通過學生動手做實驗，在調(diào)動了學生的探究興趣的同時也增強了他們之間的分工合作、與人交流的能力。） 2、師：請同學們仔細觀察這些電路圖，它們有哪些相同和不同？ 生可能回答：相同點（都有兩節(jié)電池、一個開關、兩個燈泡） 不同點（有的連接點，只有一根導線。有的連接點有兩根導線。） 師根據(jù)不同點總結：像這樣的電路每一個連接點上都連了一根導線，小燈泡連成一串，我們把這種連接方式叫做串聯(lián)。像這樣的電路有的連接點上連了兩根導線，兩個小燈泡一前一后并排著，我們把這種連接方式叫做并聯(lián)。 3、師：通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)時燈泡亮度一樣嗎？ 生：不一樣，并聯(lián)的小燈泡比串聯(lián)的小燈泡亮。 師總結： 我們發(fā)現(xiàn)在電池節(jié)數(shù)相同的情況下，并聯(lián)電路里的小燈泡比串聯(lián)電路里的小燈泡亮。 4、 應用 師：小白兔想讓兩間房子都更亮一些，我們應該選擇那種辦法呢？ 生回答。 （設計意圖：結合實驗結果，讓學生自己發(fā)現(xiàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點，進而認識串聯(lián)、并聯(lián)電路，此時師生共同總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路已水到渠成。增強了生對實驗的分析能力。結合實驗現(xiàn)象讓學生選擇合適的電路，培養(yǎng)了學生學科學、用科學的意識。） 三、 拓展延伸 師：小白兔為了節(jié)約用電，它想更方便的分別控制每個燈泡的亮滅？那又該怎么辦呢？請同學們課下繼續(xù)研究，下節(jié)課我們來展示交流好嗎？ 附送： 2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》教學案例 一、課標 本課是對電路知識的進一步探究，讓學生知道常用電器的工作需要一個完整的回路，能用一些基本組件連接一個簡單電路，并根據(jù)電路繪制出電路圖。初步了解電路的兩種基本連接方式——串聯(lián)與并聯(lián)。 二、教學目標 科學知識： 1．知道一個完整的電路是由哪些電子元件組成的。 2．知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。 科學探究： 1．探究一個完全電路能夠使用同樣的材料，連接出多種不同的電路。 2．嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結果；用符號表達一個電路的不同部分，繪制出電路圖。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 2．愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 三、教學準備 教師準備：教學課件、實驗記錄單 學生準備：導線（若干）、電池（2節(jié)）、小燈泡（3個）、開關（3個）、燈座（3個）電池盒（2個） 四、設計思路 在上節(jié)課《燈泡亮了》的基礎上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學生對串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認識，培養(yǎng)學生自主設計實驗的能力和創(chuàng)新思維，并用學到的知識解釋生活中一些常見的現(xiàn)象，使學生意識到科學服務于生活。 五、教學流程 （一）從美麗的夜景圖引發(fā)學生，提出探究的問題 1.上課前請同學們欣賞美麗的夜色，引出要探究的問題。 【利用學生熟知的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生的好奇心，提升學生的求知知欲望】 2. 教師出示課件：城市夜景圖。 3. 看到這么美麗的畫面你有什么問題嗎？ （學生自由說說，提出問題） 【學生所提出的問題可能是多方面的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，及時的把學生提出與本節(jié)課有關的問題選擇出來，作為探究的內(nèi)容?！? 4．現(xiàn)在我們就一塊來研究怎樣讓更多的燈泡亮起來。（板書課題） 【對于這個問題，學生可能不知道或者很模糊。切合學生生活經(jīng)驗，指導學生進行猜測，引導他們從電路的連接上提出問題，啟發(fā)學生對較復雜的電路連接產(chǎn)生探究欲望?！? （二）學生進行實驗探究 1．回顧上節(jié)內(nèi)容 （1）大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個小燈泡亮起來了，誰能到前面來演示一下？ （2）學生上臺演示。 【讓學生復習上課內(nèi)容，為本課順利完成教學任務做好鋪墊】 2．讓更多的小燈泡同時亮起來 （1）教師提問：你們想不想讓更多的小燈泡同時亮起來呢？ （2）學生自由回答，并在小組內(nèi)討論實驗方案。 （3）各小組間交流實驗方案。 （4）教師課件出示教學提示： 實驗提示：一是不能用導線連接把電源的正負兩極連接起來。二是可以按照從正極到負極或相反的方向進行連接等辦法，更有利于電路的連接。三是在畫電路圖時，要用直尺把路線畫直，最好是畫正方形或長方形，能更容易觀察認識，要有符號來代替實物。四是小組內(nèi)分要明確，認真觀察實驗現(xiàn)象。 （5）各小組進行實驗探究，教師巡視指導 為了讓學生能把自己連接的電路記清楚，教師給每組2張實驗記錄單，讓學生在把電路連接成功之后，將自己小組連接的電路圖畫出來。 （教師指導學生根據(jù)探究問題，小組內(nèi)同學進行分工合作。如有的同學想辦法怎樣連接，有的同學動手去做，有的同學商量如何畫電路圖等等。） 【提出研究的任務之后，教師便直入主題放手讓學生獨立地探究電路的多種連接方法，留給學生充分的探究時間與空間。這時的探究活動是開放性的，自主性的。而此時的科學教師決不能做一個旁觀者，游離于學生的探究活動之外。教師要參與到各組的活動中，以參與者、合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題、建議。引導學生仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動作好鋪墊?！? 3．展示實驗結果。 同學們，通過大家共同探究，集我們大家智慧，各個小組通過不斷實驗，真的讓兩個或三個小燈泡亮起來了，你們成功了，祝賀你們！ （1）哪個小組的同學愿意把你們的實驗方法展示給大家？ （學生帶著繪制的電路圖到投影儀上展示并介紹連接燈泡的方法） （2）把不同的電路圖同時在投影儀上展示，讓學生說出各電路中相同或不同的地方。 教師提問：剛才同學們展示了自己的成果，都非常棒，大家發(fā)現(xiàn)各個小組在展示的時候有什么不同的地方嗎？ 【這里重點是要讓學生利用手中的電路圖將自己的連接方法說明白，要多讓幾組同學說說。要及時對學生進行評價，有的學生可能還會匯報出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時給學生以肯定】 （4）學生討論分析，共同歸納不同的電路連接方法。 【學生從看到的現(xiàn)象來匯報。教師根據(jù)這一不同現(xiàn)象總結出連接方法：第一種連接方法是每一個連接點都連接了一條導線，像串在一根竹簽上的幾個糖球，這種連接方法叫做串聯(lián)，第二種連接方法是有的連接點連接了兩條或三條導線，像兩組小朋友并排站立，這種連接方法叫做并聯(lián)。板書：串聯(lián)、并聯(lián)】 （三） 知識延伸 1．探究串聯(lián)與并聯(lián)的不同。 同學們連接的真好，真的讓更多的燈泡亮起來了！我想再提一個更高的要求也難不住大家：你能想辦法控制這兩種電咱中每一個燈泡的亮滅嗎？ 2．學生動手實驗教師指導。 3．學生匯報交流。 【學生現(xiàn)根據(jù)假設匯報。有的小組可能會發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)的電路中怎樣連接開關都無法讓小燈泡有的亮有的不亮。只有在并聯(lián)電路中連接上開關后才能使小燈泡有的亮有的不亮。學生在實驗中很快會發(fā)現(xiàn)這個問題?！? 【通過這一小活動使學生更能明顯區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)的不同，也引發(fā)學生更多的思考。之所以出現(xiàn)以上這些問題，主要是連接方式的不同，使學生認識到串聯(lián)中電路只有一條，而并聯(lián)中電路有兩條以上。用這個小活動啟迪學生的思維，也使學生意識到實踐探究是永無止境的?！? （四）課堂小結 1．通過這兩個實驗活動你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？ （學生表述實驗過程中的現(xiàn)象，特別是知道了電路的兩種不同的連接方法，對電路的連接能提出更多的建議，讓學生談談自己的體會） 2．教師總結 同學們又有了新的本領了，能讓小燈泡聽你的話，自由的亮滅。看來這里面的奧妙還真不少。只要大家認真觀察，勤于思考，就能不斷地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。 【學生明確了兩種電路連接方法后，可能有更多的想法要說，這不僅豐富了學生電學方面的知識，實驗的成功感讓學生更激發(fā)了探究問題的興趣，無形中培養(yǎng)了學生的科學意識，養(yǎng)成了動手動腦的好習慣。】 （五）拓展作業(yè) 1. 課下探究活動。 十字路口雖然非常擁擠，但人們的交通秩序卻井然有條，是誰在無聲的指揮？ 【教師出示交通路口情境圖，重點突出紅、黃、綠燈，以啟發(fā)學生如何去設計。】 （學生說一說自己是怎樣通過十字路口的，談一談紅綠燈的作用） 2．結合本節(jié)課所學知識你能設計出這個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？ 【引導學生課下完成這一活動。旨在讓學生熟練掌握課堂上所學的知識，通過正確運用激發(fā)探究欲望，使學生養(yǎng)成科學的探究習慣，為更好學習科學打好基礎。】 板書設計： 20、讓更多的燈泡亮起來 串聯(lián) 并聯(lián)