2019-2020年青島版科學(xué)三下讓更多的燈泡亮起來(lái)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、 探究讓更多的小燈泡亮起來(lái)的方法并嘗試連接電路，2、 學(xué)生能在連接電路的過(guò)程中提出想知道的問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題；愿意與其他同學(xué)合作、交流并體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣；3、 能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來(lái)，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：電池2節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)6根、電池夾、燈坐。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入（出示課件）1、師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。一只小白兔出去采 蘑菇，來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。有草地、有鮮花、有小溪、小白兔太喜歡這兒了，于是在這兒蓋了一座小房子?？墒堑搅送砩希葑永锖诤鹾醯?，小白兔很害怕，它想讓它的房子亮起來(lái)同學(xué)們能幫它想個(gè)辦法嗎？生想辦法并動(dòng)手安裝2、哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓燈泡亮起來(lái)的？（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。）師：小白兔的一間房子是亮了，可是小白兔有兩間這樣的房子，它想讓兩間房子都亮起來(lái)。想一想應(yīng)該怎么辦呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題讓更多的燈泡亮起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，緊接著設(shè)計(jì)了新的情境，面對(duì)新的問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。）二、 制定研究方案談話(huà)：1、師：要想讓兩間房子亮起來(lái)，在我們剛才的辦法的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們想一下還需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？生思考后回答。預(yù)設(shè)：需要燈泡、導(dǎo)線(xiàn)。2、師：有了導(dǎo)線(xiàn)和燈泡，你想怎樣把他們連入電路呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論你們的辦法，想好后上臺(tái)模擬一下好嗎？生小組討論3、交流研究方案師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)展示一下你們組想的辦法呀？師：其余小組要認(rèn)真觀察，如果他們想的辦法和你們的相同請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)辦法需要注意些什么。如果不同，請(qǐng)展示你們組的辦法好嗎？生上臺(tái)模擬師根據(jù)學(xué)生的辦法給予指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)合作交流，并親自動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng)使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)遞進(jìn)性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生愿意傾聽(tīng)、與人交流的意識(shí)。）三、實(shí)驗(yàn)探究 獲得結(jié)論1、師：同學(xué)們真棒，想到了這么多的辦法，怎樣才能知道這些方法行不行呢？（生動(dòng)手試試或做實(shí)驗(yàn)）那咱們就動(dòng)手試試（做實(shí)驗(yàn)），在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還希望大家要認(rèn)真觀察你們的幾種連接方法中出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？同時(shí)老師還有一些小提示：（1） 要按照小組想好的辦法連接，如果成功的點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡，也可以試試其他小組的辦法。（2） 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（師巡視并和同學(xué)交流）師：你們小組的兩個(gè)燈泡都亮了嗎？師：你們能把成功的電路圖畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)成果上臺(tái)展示（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了他們之間的分工合作、與人交流的能力。）2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些電路圖，它們有哪些相同和不同？生可能回答：相同點(diǎn)（都有兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡） 不同點(diǎn)（有的連接點(diǎn)，只有一根導(dǎo)線(xiàn)。有的連接點(diǎn)有兩根導(dǎo)線(xiàn)。）師根據(jù)不同點(diǎn)總結(jié)：像這樣的電路每一個(gè)連接點(diǎn)上都連了一根導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡連成一串，我們把這種連接方式叫做串聯(lián)。像這樣的電路有的連接點(diǎn)上連了兩根導(dǎo)線(xiàn)，兩個(gè)小燈泡一前一后并排著，我們把這種連接方式叫做并聯(lián)。3、師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)燈泡亮度一樣嗎？生：不一樣，并聯(lián)的小燈泡比串聯(lián)的小燈泡亮。師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在電池節(jié)數(shù)相同的情況下，并聯(lián)電路里的小燈泡比串聯(lián)電路里的小燈泡亮。4、 應(yīng)用師：小白兔想讓兩間房子都更亮一些，我們應(yīng)該選擇那種辦法呢？生回答。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，此時(shí)師生共同總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路已水到渠成。增強(qiáng)了生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生選擇合適的電路，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。）三、 拓展延伸師：小白兔為了節(jié)約用電，它想更方便的分別控制每個(gè)燈泡的亮滅？那又該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究，下節(jié)課我們來(lái)展示交流好嗎？附送：2019-2020年青島版科學(xué)三下讓更多的燈泡亮起來(lái)教學(xué)案例一、課標(biāo)本課是對(duì)電路知識(shí)的進(jìn)一步探究，讓學(xué)生知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，并根據(jù)電路繪制出電路圖。初步了解電路的兩種基本連接方式串聯(lián)與并聯(lián)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1知道一個(gè)完整的電路是由哪些電子元件組成的。2知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)?？茖W(xué)探究：1探究一個(gè)完全電路能夠使用同樣的材料，連接出多種不同的電路。 2嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；用符號(hào)表達(dá)一個(gè)電路的不同部分，繪制出電路圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生對(duì)電的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問(wèn)題的自信心。2愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線(xiàn)（若干）、電池（2節(jié)）、小燈泡（3個(gè)）、開(kāi)關(guān)（3個(gè)）、燈座（3個(gè)）電池盒（2個(gè)）四、設(shè)計(jì)思路在上節(jié)課燈泡亮了的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來(lái)，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。五、教學(xué)流程（一）從美麗的夜景圖引發(fā)學(xué)生，提出探究的問(wèn)題1.上課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的夜色，引出要探究的問(wèn)題?！纠脤W(xué)生熟知的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的求知知欲望】2. 教師出示課件：城市夜景圖。3. 看到這么美麗的畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，提出問(wèn)題）【學(xué)生所提出的問(wèn)題可能是多方面的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及時(shí)的把學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題選擇出來(lái)，作為探究的內(nèi)容。】4現(xiàn)在我們就一塊來(lái)研究怎樣讓更多的燈泡亮起來(lái)。（板書(shū)課題）【對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能不知道或者很模糊。切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)他們從電路的連接上提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的電路連接產(chǎn)生探究欲望?！浚ǘW(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1回顧上節(jié)內(nèi)容（1）大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)了，誰(shuí)能到前面來(lái)演示一下？（2）學(xué)生上臺(tái)演示?！咀寣W(xué)生復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，為本課順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊】2讓更多的小燈泡同時(shí)亮起來(lái)（1）教師提問(wèn)：你們想不想讓更多的小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？（2）學(xué)生自由回答，并在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。（3）各小組間交流實(shí)驗(yàn)方案。（4）教師課件出示教學(xué)提示：實(shí)驗(yàn)提示：一是不能用導(dǎo)線(xiàn)連接把電源的正負(fù)兩極連接起來(lái)。二是可以按照從正極到負(fù)極或相反的方向進(jìn)行連接等辦法，更有利于電路的連接。三是在畫(huà)電路圖時(shí)，要用直尺把路線(xiàn)畫(huà)直，最好是畫(huà)正方形或長(zhǎng)方形，能更容易觀察認(rèn)識(shí)，要有符號(hào)來(lái)代替實(shí)物。四是小組內(nèi)分要明確，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo) 為了讓學(xué)生能把自己連接的電路記清楚，教師給每組2張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在把電路連接成功之后，將自己小組連接的電路圖畫(huà)出來(lái)。（教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問(wèn)題，小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分工合作。如有的同學(xué)想辦法怎樣連接，有的同學(xué)動(dòng)手去做，有的同學(xué)商量如何畫(huà)電路圖等等。）【提出研究的任務(wù)之后，教師便直入主題放手讓學(xué)生獨(dú)立地探究電路的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間。這時(shí)的探究活動(dòng)是開(kāi)放性的，自主性的。而此時(shí)的科學(xué)教師決不能做一個(gè)旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動(dòng)之外。教師要參與到各組的活動(dòng)中，以參與者、合作伙伴的身份向?qū)W生提出問(wèn)題、建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動(dòng)作好鋪墊。】 3展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同學(xué)們，通過(guò)大家共同探究，集我們大家智慧，各個(gè)小組通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，真的讓兩個(gè)或三個(gè)小燈泡亮起來(lái)了，你們成功了，祝賀你們?。?）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家？（學(xué)生帶著繪制的電路圖到投影儀上展示并介紹連接燈泡的方法）（2）把不同的電路圖同時(shí)在投影儀上展示，讓學(xué)生說(shuō)出各電路中相同或不同的地方。教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們展示了自己的成果，都非常棒，大家發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組在展示的時(shí)候有什么不同的地方嗎？【這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生利用手中的電路圖將自己的連接方法說(shuō)明白，要多讓幾組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能還會(huì)匯報(bào)出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定】（4）學(xué)生討論分析，共同歸納不同的電路連接方法?！緦W(xué)生從看到的現(xiàn)象來(lái)匯報(bào)。教師根據(jù)這一不同現(xiàn)象總結(jié)出連接方法：第一種連接方法是每一個(gè)連接點(diǎn)都連接了一條導(dǎo)線(xiàn)，像串在一根竹簽上的幾個(gè)糖球，這種連接方法叫做串聯(lián)，第二種連接方法是有的連接點(diǎn)連接了兩條或三條導(dǎo)線(xiàn)，像兩組小朋友并排站立，這種連接方法叫做并聯(lián)。板書(shū)：串聯(lián)、并聯(lián)】（三） 知識(shí)延伸1探究串聯(lián)與并聯(lián)的不同。同學(xué)們連接的真好，真的讓更多的燈泡亮起來(lái)了！我想再提一個(gè)更高的要求也難不住大家：你能想辦法控制這兩種電咱中每一個(gè)燈泡的亮滅嗎？2學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)。3學(xué)生匯報(bào)交流?！緦W(xué)生現(xiàn)根據(jù)假設(shè)匯報(bào)。有的小組可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)的電路中怎樣連接開(kāi)關(guān)都無(wú)法讓小燈泡有的亮有的不亮。只有在并聯(lián)電路中連接上開(kāi)關(guān)后才能使小燈泡有的亮有的不亮。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。】【通過(guò)這一小活動(dòng)使學(xué)生更能明顯區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)的不同，也引發(fā)學(xué)生更多的思考。之所以出現(xiàn)以上這些問(wèn)題，主要是連接方式的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到串聯(lián)中電路只有一條，而并聯(lián)中電路有兩條以上。用這個(gè)小活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維，也使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐探究是永無(wú)止境的?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)1通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，特別是知道了電路的兩種不同的連接方法，對(duì)電路的連接能提出更多的建議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）2教師總結(jié)同學(xué)們又有了新的本領(lǐng)了，能讓小燈泡聽(tīng)你的話(huà)，自由的亮滅。看來(lái)這里面的奧妙還真不少。只要大家認(rèn)真觀察，勤于思考，就能不斷地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。【學(xué)生明確了兩種電路連接方法后，可能有更多的想法要說(shuō)，這不僅豐富了學(xué)生電學(xué)方面的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的成功感讓學(xué)生更激發(fā)了探究問(wèn)題的興趣，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。】（五）拓展作業(yè)1. 課下探究活動(dòng)。十字路口雖然非常擁擠，但人們的交通秩序卻井然有條，是誰(shuí)在無(wú)聲的指揮？【教師出示交通路口情境圖，重點(diǎn)突出紅、黃、綠燈，以啟發(fā)學(xué)生如何去設(shè)計(jì)?！浚▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣通過(guò)十字路口的，談一談紅綠燈的作用）2結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)你能設(shè)計(jì)出這個(gè)紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？【引導(dǎo)學(xué)生課下完成這一活動(dòng)。旨在讓學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)正確運(yùn)用激發(fā)探究欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，為更好學(xué)習(xí)科學(xué)打好基礎(chǔ)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：20、讓更多的燈泡亮起來(lái)串聯(lián)并聯(lián)