2019-2020年四年級品德與社會下冊 天涯若比鄰 教材教法 冀教版一、課本內容安排的依據(jù)（一）學生面臨的問題學生要通過現(xiàn)代通信帶給人們生活的巨大變化，感受社會的巨大發(fā)展和人們生活水平的提高，從而體驗生活與通信的關系。（二）課程標準的依據(jù)本活動是根據(jù)課程標準中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)。”的要求設置的。二、本課內容結構分析（一）本課內容結構分析這一課分為天涯若比鄰和通信改變我們的生活兩個部分。1天涯若比鄰第37頁的圖片是學生分小組進行討論，本圖是引導學生參與討論現(xiàn)代通信與人們生活的關系。第38頁的圖片，反映居住在山村里的一家人收看電視的情景。中間是一幅微波站分布圖，在全國各地象征性地標有衛(wèi)星接受器，每個衛(wèi)星接受器都有線段相連，此圖是給學生一種感性的認識，力求將“微波接力通信”圖示化、形象化。2通信改變我們的生活第39頁的圖片，表現(xiàn)的是爺爺小時候，人們靠鑼聲傳遞信息，遇到急事發(fā)電報要跑很遠的路，說明那時候通信方式的不便和落后第40頁的圖片，表現(xiàn)的是爸爸小時候，已經用電話來傳遞消息，人們獲得信息的速度快了，因此避免了很多損失。但是不管在農村還是城市，人們的通信方式仍然比較落后，例如挨家挨戶用喇叭送信，街道的傳呼電話等。第41頁的圖片，講述了一個農家通電話的故事，表現(xiàn)了通信事業(yè)發(fā)展后，農民發(fā)家致富的喜悅心情。第42頁的圖片，反映了現(xiàn)代的通信方式。用電子郵件傳遞信息，從傳真中獲取信息。（二）教學重難點分析家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進而對自己的祖國表現(xiàn)出深沉的愛。教育小學生從家鄉(xiāng)開始，逐漸擴展到熱愛自己的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠、由具體到抽象這一認識規(guī)律的。所以使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、四季等，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)是達到學生愛國的一條必由之路。三、整體教學建議（一）課時安排2課時/（二）課前準備發(fā)動學生收集家鄉(xiāng)通信事業(yè)發(fā)展的事例。（三）教學方法討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經驗和感受/（四）內容結構教學建議1現(xiàn)代通信技術給人們生活帶來的變化結合教材提供的范例和故事，請學生充分討論他們身邊發(fā)生的和自己經歷的事情，說說現(xiàn)代通信技術帶給人們生活的巨大變化，要讓學生自己探索生活中與現(xiàn)代通信技術相關的種種變化。教師可以配合展示圖片、資料和錄像等，加深學生的感性認識。同時，在課前讓學生收集一些相關的資料，在小組內交流，共享彼此的感想與體驗。教材中“家鄉(xiāng)建立了微波站”和“電話通到農家院”，都是發(fā)生在農村的故事，黨的改革開放政策，使農村近20年發(fā)生了巨大的變化。這兩個故事反映的內容已經在很多農村實現(xiàn)，教師要結合教材提供的范例，啟發(fā)學生觀察和了解自己家鄉(xiāng)的變化，使他們從中感受祖國日新月異的發(fā)展和黨的富民政策帶給農民的實惠。2通信改變我們的生活教材還用爺爺、爸爸和我所處的不同年代通信的形式，來反映我國近代、現(xiàn)代通信的變化。19世紀40年代，電報的發(fā)明開創(chuàng)了用電做為信息載體的時代，但是由于我國封建社會長期的“閉關鎖國”和經濟的落后，導致通信事業(yè)十分落后；即使解放初期，家庭安裝電話的也是寥寥無幾，發(fā)電報只能在省城或縣市一級的郵電局。城市電話一般是街道建立的人工傳呼電話，費時誤事不說，數(shù)量也極有限。大多數(shù)學生對這段歷史不清楚，教材用三組畫面來進行對比，使學生不僅了解通信的發(fā)展，更重要的是使學生感受到通信與人們生活的密切關系。教師要啟發(fā)學生從自己家庭、家鄉(xiāng)的生活中體驗變化，然后請學生寫出自己的調查日記。附送：2019-2020年四年級品德與社會下冊 天涯若比鄰1教材教法 冀教版一、課本內容安排的依據(jù)（一）學生面臨的問題學生要通過現(xiàn)代通信帶給人們生活的巨大變化，感受社會的巨大發(fā)展和人們生活水平的提高，從而體驗生活與通信的關系。（二）課程標準的依據(jù)本活動是根據(jù)課程標準中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)?！钡囊笤O置的。二、本課內容結構分析（一）本課內容結構分析這一課分為天涯若比鄰和通信改變我們的生活兩個部分。1天涯若比鄰第37頁的圖片是學生分小組進行討論，本圖是引導學生參與討論現(xiàn)代通信與人們生活的關系。第38頁的圖片，反映居住在山村里的一家人收看電視的情景。中間是一幅微波站分布圖，在全國各地象征性地標有衛(wèi)星接受器，每個衛(wèi)星接受器都有線段相連，此圖是給學生一種感性的認識，力求將“微波接力通信”圖示化、形象化。2通信改變我們的生活第39頁的圖片，表現(xiàn)的是爺爺小時候，人們靠鑼聲傳遞信息，遇到急事發(fā)電報要跑很遠的路，說明那時候通信方式的不便和落后第40頁的圖片，表現(xiàn)的是爸爸小時候，已經用電話來傳遞消息，人們獲得信息的速度快了，因此避免了很多損失。但是不管在農村還是城市，人們的通信方式仍然比較落后，例如挨家挨戶用喇叭送信，街道的傳呼電話等。第41頁的圖片，講述了一個農家通電話的故事，表現(xiàn)了通信事業(yè)發(fā)展后，農民發(fā)家致富的喜悅心情。第42頁的圖片，反映了現(xiàn)代的通信方式。用電子郵件傳遞信息，從傳真中獲取信息。（二）教學重難點分析家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進而對自己的祖國表現(xiàn)出深沉的愛。教育小學生從家鄉(xiāng)開始，逐漸擴展到熱愛自己的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠、由具體到抽象這一認識規(guī)律的。所以使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、四季等，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)是達到學生愛國的一條必由之路。三、整體教學建議（一）課時安排2課時/（二）課前準備發(fā)動學生收集家鄉(xiāng)通信事業(yè)發(fā)展的事例。（三）教學方法討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經驗和感受/（四）內容結構教學建議1現(xiàn)代通信技術給人們生活帶來的變化結合教材提供的范例和故事，請學生充分討論他們身邊發(fā)生的和自己經歷的事情，說說現(xiàn)代通信技術帶給人們生活的巨大變化，要讓學生自己探索生活中與現(xiàn)代通信技術相關的種種變化。教師可以配合展示圖片、資料和錄像等，加深學生的感性認識。同時，在課前讓學生收集一些相關的資料，在小組內交流，共享彼此的感想與體驗。教材中“家鄉(xiāng)建立了微波站”和“電話通到農家院”，都是發(fā)生在農村的故事，黨的改革開放政策，使農村近20年發(fā)生了巨大的變化。這兩個故事反映的內容已經在很多農村實現(xiàn)，教師要結合教材提供的范例，啟發(fā)學生觀察和了解自己家鄉(xiāng)的變化，使他們從中感受祖國日新月異的發(fā)展和黨的富民政策帶給農民的實惠。2通信改變我們的生活教材還用爺爺、爸爸和我所處的不同年代通信的形式，來反映我國近代、現(xiàn)代通信的變化。19世紀40年代，電報的發(fā)明開創(chuàng)了用電做為信息載體的時代，但是由于我國封建社會長期的“閉關鎖國”和經濟的落后，導致通信事業(yè)十分落后；即使解放初期，家庭安裝電話的也是寥寥無幾，發(fā)電報只能在省城或縣市一級的郵電局。城市電話一般是街道建立的人工傳呼電話，費時誤事不說，數(shù)量也極有限。大多數(shù)學生對這段歷史不清楚，教材用三組畫面來進行對比，使學生不僅了解通信的發(fā)展，更重要的是使學生感受到通信與人們生活的密切關系。教師要啟發(fā)學生從自己家庭、家鄉(xiāng)的生活中體驗變化，然后請學生寫出自己的調查日記。