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2019年(秋)三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案 魯教版 教學目標： 1、認識“亦、妝”兩個字，了解詩句的大概內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩 3、感受古詩的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊含的無言之美。 教學重難點： 感受古詩的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊含的無言之美。 教學準備：幻燈片、學生搜集有關(guān)古詩詩人的資料，搜集關(guān)于描寫祖國大好河山的古詩。 課時安排：一課時 一、 激趣導入，質(zhì)疑釋題。 1、 同學們，上節(jié)課我們跟隨李白一起欣賞了安徽省天門山磅礴奇詭、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我們帶到了世界自然文化遺產(chǎn)——西湖，我們也請來了一位新的導游，他的名字叫蘇軾，今天就讓我們一起乘坐小船跟隨他去看看杭州的西湖吧（板書：飲湖上初晴后雨），生齊讀課題。 2、 透過詩題，你讀懂了什么？ a、天氣變化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上 c、干什么——飲酒聊天 3、題目往往是古詩的題眼，讀懂了詩題，我們也就知道了古詩主要講了什么？誰能用自己的話連起來說一說題目的意思。 4、指明學生再次美美的把題目讀一讀。 （設(shè)計理念：題目是文章的題眼，通過解讀題眼把握古詩主要內(nèi)容是學習古詩的一種重要學習方法） 二、 美讀，初步感悟景色之美 1、 幻燈片出示詩歌，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。 2、 學生齊讀古詩 3、 讀準古詩每個字都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的節(jié)奏和韻味，這節(jié)奏和韻味怎么讀出來呢？老師在這里教同學們一種方法，第一、第二聲讀慢一些，第三、第四聲讀快一些。請同學自己試試，看看是不是跟剛剛讀的時候感覺不一樣呢。 4、 學生展示朗讀 5、 節(jié)奏和韻味都沒問題了，那么我們“欲窮千里目，更上一層樓”，讀出詩的情感該怎么辦呢？那么就跟隨詩人，走進詩句，走進西湖，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？ （設(shè)計理念：朗讀是學習古詩的重要手段，通過齊讀、生自由讀、男生讀、女生讀、賽讀等多種讀書方法，感悟古詩的意蘊。同時結(jié)合回憶以前學古詩的方法，培養(yǎng)學生自學能力。） 三、入境，感悟西湖之美 （一）領(lǐng)略西湖晴雨天之美 1、從詩題中，我們已經(jīng)知道詩人蘇軾看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中哪幾句在寫詩人看到的風景呢？板書：出示前兩句（生齊讀） 2、西湖的晴天是怎樣的？雨天又是一種怎樣的景色呢？從詩中找找那個詞能反映出來呢？（晴方好 雨亦奇） 3、是啊，在詩人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一樣美麗多姿，令人心神陶醉。蘇軾泛舟在晴天的西湖上，不由感嘆道——水光瀲滟晴方好；蘇軾乘船在雨天的西湖上，對著蒙蒙細雨低聲吟唱道——山色空蒙雨亦奇。 （二）領(lǐng)略西施無言之美 1、詩人在一天之內(nèi)享受到了晴天和雨天的西湖之美，面對如此美麗的景色，難怪蘇軾會感嘆道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 2、這是美啊！在這里詩人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有誰能夠說說你說知道的西施呢？ （補充課外資料：西施本名施夷光，越國人，春秋末期出生于浙江諸暨苧蘿村。天生麗質(zhì)。中國古代四大美女之首， 是美的化身和代名詞。“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”中的“沉魚”，講的是西施浣沙的經(jīng)典傳說。 西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。西施也與南威并稱“威施”，均是美女的代稱。） 3、 不管化淡妝還是濃妝，在蘇軾的眼里，西湖和西施一樣都是美得令人心醉，那么同學們，難道蘇軾真的看見過西施嗎？ 4、 世人皆知西施美，卻又無人有幸見識其美。我們所知道關(guān)于西施的美都是口耳相傳，抑或是書上涉獵。現(xiàn)在請同學拿出紙筆，在紙上寫寫你心中的西施。（設(shè)計理念：詩人未見過西施，卻把西施比作了西湖，這種無言之美給學生們營造了一個無限想象的空間，通過小練筆拓展學生思維，積累語言的過程。） 5、學生交流，說想象。一千個人心中就有一千個西施，西施的美美在無限，同樣一千個人眼中有一千個西湖，西湖的美不可言傳、不可描摹，因為不管是淡妝還是濃抹總是相宜的。 6、從此之后，人們也把西湖稱為西子湖，就是因為蘇軾的這句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 四、拓展想象 1、同學們，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的詞匯描述西湖，如彩云、明月，寫一寫，說一說。 （設(shè)計理念：通過比較，感受這種無言之美所營造的想象空間，是一種不可捉摸，語言無法表達的美）。 五、知識積累 1、課外搜集描寫景色的古詩 2、背誦《飲湖上初晴后雨》 板書： 飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 無言之美 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《鷸蚌相爭》教案 湘教版 教材分析： 《鷸蚌相爭》一課是湘教版小學語文三年級上冊第10課《寓言兩側(cè)》中的一則，出自《戰(zhàn)國策燕策》。這則寓言通過寫鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文十分簡短，語言生動有趣。題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。 教學目標分析： 1.學習本課生字，通過聯(lián)系上下文，理解“鷸蚌相爭、毫不示弱”等詞語的意思。 2. 抓重點語段，朗讀、感悟，體會課文中蘊含的道理。 教學重難點： 1. 掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容。 2. 懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 教學準備: 多媒體課件 教學過程： 一、入文 （一）揭題 師：今天我們一起來學習一個故事。（板書課題，讀題） （二）釋題 1.了解鷸和蚌的特點 （1）師：認識鷸和蚌嗎？ （2）今天，老師把它們的圖片帶過來了，誰能根據(jù)字形猜猜，哪個是鷸？哪個是蚌？ （3）師介紹鷸和蚌。 2.借題激疑，以“爭”為突破口，引出教學主線。 （1）師:我們再來看“爭”這個字，能給他組個詞嗎？ （2）鷸和蚌到底為什么爭？怎么爭？爭的結(jié)果怎樣？下面就讓我們走進故事。 二、學文 （一）整體感知，學習字詞 1.學生自由讀課文。 2.填空，梳理文脈 河灘上，一只鷸啄住正在（ ）太陽的蚌，蚌毫不示弱，（ ）蚌殼，把鷸的長嘴（ ）住了。它們互不相讓，結(jié)果漁翁（ ）地把它們捉了起來。 （1）學生根據(jù)課文內(nèi)容填空 （2）教師相機解釋字詞 （3）多種形式練讀 （二）學習起因 1.出示河蚌圖片 問：被暖暖的太陽曬著，河蚌會有什么感覺呢？也許他會說什？ 2. 出示鷸鳥圖片 師：可這時，來了只鷸鳥，它想干什么呢？ 3.河蚌又有什么表現(xiàn)呢? （三）聚焦“相爭” 1.鷸和蚌之間的斗爭就開始了！那它們是怎么爭的呢？ （生默讀第二、三自然段，畫出鷸和蚌的話。） （四）學習相爭的結(jié)果，體會寓意 1.師：就這樣，鷸和蚌誰也不讓誰，結(jié)果怎呢樣呢？ 2.（出示圖片）瞧，這漁翁，他為什么這么開心呢？ 3.體會寓意 3、 拓文 1.望著鷸和蚌，漁翁會怎么想呢？ 　 2.這時候，鷸和蚌又會怎么想呢？