2019年(秋)五年級語文上冊 19 許世友四跪慈母教學(xué)設(shè)計 西師大版教材分析許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。課文按照時間順序，依次介紹了許世友四次向母親下跪的情形。課文感情真摯，人物語言、動作刻畫細(xì)膩，表現(xiàn)出了母子間的人間真情。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)和敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會母愛的偉大，學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作順序；體會母慈子孝的偉大品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備1、了解許世友將軍的故事；搜集英雄名將的尊老故事。2、多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、 導(dǎo)入新課1、 學(xué)生展示搜集許世友有關(guān)資料2、 師：許世友是一位富有傳奇色彩的將軍，他武藝超輝、英勇善戰(zhàn)，在革命戰(zhàn)爭中屢建奇功，是一位真正的英雄豪杰。而今天我們將要學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于他與母親的幾個動人的故事（板書課題：許世友四跪慈母）3、 破題質(zhì)疑看到這個課題，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？師引導(dǎo)學(xué)生提問題。預(yù)設(shè)：（1）許世友為什么向母親下跪？（2）許世友是一個怎樣的人？二、初讀感知1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方 多讀幾遍，試著概括文章的主要內(nèi)容。2、檢查讀書情況抽學(xué)生讀課文，其余注意傾聽，誰讀的好，同學(xué)們鼓鼓掌，讀錯地方及時正音（如：哽咽、伺候的讀音）3、感知大意讀好了課文你從中讀懂了什么？能用簡練的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？（本文主要講述了許世友四次向母親下跪時的情形）三、熟讀課文1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍2、抄寫自己喜歡的句或詞語。第二課時一、設(shè)疑自探1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容是什么？上節(jié)課提出的問題還有哪些沒有解決？預(yù)設(shè)：許世友為什么向母親下跪？許世友是一個怎樣的人？2、提示引路，自主探究 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。畫出有關(guān)的句子，并把自己的體會及時批注在旁邊。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)二、 解疑合探（一） 同桌交流 與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。（二） 全班交流課前提出的問題，許世友四次向母親下跪的原因分別是什么？1、 誰能用自己的話說說（第一次求母親不要賣幺妹，第二次連累母親受苦而感到愧疚，第三次看到母親生活條件艱苦心里愧疚，第四次）師：過渡，清楚了許世友四次下跪的原因，那么從這幾次下跪中你認(rèn)識了一個怎樣的許將軍呢？又是從文中哪些地方感受到的呢？A一跪慈母 1、你認(rèn)為許世友是一個怎樣的人呢？（關(guān)心親人，重視親情）你是從哪些語句體會出來的？ （指名答，找出相關(guān)句子）2、 教師出示 他一把從人販子手里拉回幺妹那就賣我吧！3、 哪些詞讓你感受到了許世友對親人的關(guān)心呢？ （著重強(qiáng)調(diào)：拉、跪、哭）4、 多么關(guān)心親人的將軍??！請同學(xué)們想一想許世友當(dāng)時的心情如何呢？（著急、哀求）帶著這樣的語氣、心情讀讀這句話。5、 找生讀，評價再讀B二跪慈母1、 許世友還是一位什么樣的將軍呢？從第二次下跪中你又感悟到了什么？指名回答。2、 教師出示許世友惦念母親，連夜趕回家積極問候，便讓你受苦了。誰也畫的這句話，說說你的理解。（指名說，我感受到了許世友當(dāng)時心里很難受，很心疼母親我感受到了許世友聽說母親為自己受到連累時心如刀割一般難受。）把你的感受送入到文字中讀一讀，指名讀評價；再指名-讀，評價。C三跪慈母從第三次下跪中你又感悟到了什么？教師出示：許世友抓住母親的手，哽咽受苦了。談?wù)剰哪男┰~讓你感受到了什么？（“抓住 、 哽咽” 體會到許世友心疼、疼惜母親）D四跪慈母教師出示：娘，我年輕力壯的把雞蛋塞到母親手里（出示課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察人物神態(tài)談體會）許世友禁不住哭出聲來，許世友難過得低下了頭。說說你的理解？你能通過朗讀表現(xiàn)許世友對母親的深情厚誼嗎？（指名讀評價指名讀）師：同學(xué)們，許世友是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰，為了革命事業(yè)，他東奔西走，一直不能在老人家身邊盡孝，這四次下跪是他對母親深厚情感的真情流露呀！三、質(zhì)疑再探1、 課文學(xué)到這兒，課前提出的問題都解決了嗎？2、 請同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？預(yù)設(shè)：課文寫許世友四跪慈母的情景，為什么要花大量筆墨寫他的母親，他的母親是什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出有關(guān)描寫許母的句子自主解決）四、運(yùn)用拓展1、 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上談、從寫法上談、從情感的陶冶上談等。2、 自編題你想給同桌設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（建議：從字詞鞏固，語言積累，寫法運(yùn)用等方面設(shè)計自測題）3、 教師收集典型例題4、 教師補(bǔ)充題學(xué)了這篇課文，你想對許世友說： 對他的母親說5、總結(jié)談話人世間最偉大的就是母愛，在今后的生活中我們也應(yīng)當(dāng)像許世友將軍那樣，牢記身邊的親人，特別是父母對我們的關(guān)愛，無論我們身在哪里，都不要忘記他們，以一顆感恩的心去回報他們，報答他們吧！板書設(shè)計： 19.許世友四跪慈母母親四 跪孝敬 疼愛愛兒子，深明大義許世友附送：2019年(秋)五年級語文上冊 2 古詩兩首教學(xué)設(shè)計 西師大版教材分析： 這是兩首寫景抒情的古詩，字里行間飽含著詩人對眼前美景的無比喜愛之情。 第一首詩的作者是杜甫。當(dāng)時，杜甫在飽經(jīng)“安史之亂”后到了成都，建了草堂，有了安身的處所，感到很欣慰。春暖花開的季節(jié)，他獨(dú)自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情隨景生，一連成詩七首，每首詩都緊扣“花美”這個主題，表達(dá)作者的喜悅之情。 第二首詩為宋朝有名的政治改革家、著名詩人王安石所作。他訪問朋友湖陰先生，被朋友高潔的人格和朋友家周圍清新的環(huán)境深深吸引，情不自禁，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌，并把它題寫在湖陰先生的墻壁上。教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識本課生字，并正確、工整地書寫。 2. 能展開想象，用自己的語言描述詩句描繪的景象。 3. 有感情地朗讀、背誦兩首古詩，自覺積累優(yōu)美的詩句。 4. 通過同題閱讀，感受到同一題目可以寫不同的景象，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集杜甫、王安石生平資料。2、課文配樂朗讀磁帶。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)疑自探（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，以前我們已經(jīng)在課內(nèi)外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。今天我們共同來學(xué)習(xí)杜甫的一首詩江畔獨(dú)步尋花（板題）（二）簡介背景這首詩是杜甫公元60年寫于成都。當(dāng)時，杜甫在飽經(jīng)“安史之亂”后到了成都，建了草堂，有了安身的處所，感到很欣慰。春暖花開的季節(jié)，他獨(dú)自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情隨景生，一連成詩七首，每首詩都緊扣“花美”這個主題，表達(dá)作者的喜悅之情。 這是組詩的第五首。（三）初讀感知： 師：請同學(xué)們先讀讀這首詩，注意讀通讀順。生自由練讀。其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。師及時進(jìn)行正音。（注意倚、簇的讀音） 同桌互讀、齊讀。（四）自主設(shè)疑：1、指導(dǎo)學(xué)法。我們以前是采用什么樣的方法學(xué)習(xí)古詩的？（借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法。）2、學(xué)習(xí)這首古詩，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？ 預(yù)設(shè) ：這首詩主要講了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 師：現(xiàn)在就讓我們帶著以上問題學(xué)習(xí)江畔獨(dú)步尋花。（五）自讀探究：1、出示自學(xué)提示： 自由讀古詩，結(jié)合注釋、插圖等理解詞語的意思，然后用自己的話說說每句詩的意思，不理解的地方打上“？”。 帶著自己的理解再讀這首詩，看看從這首詩中能體會到詩人怎樣的思想感情？是從哪些句子中體會到的？把自己的體會批注下來。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情，留足時間。 二、解疑合探（一）交流詩意1、指名讀古詩。2、通過自學(xué)你明白了哪些詞語、詩句的意思？你有哪些地方不理解的？提出來，共同探究。（1）理解題目的意思： “江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。題目的意思是獨(dú)自在江邊散步賞花（2）理解重點(diǎn)詞語。黃師塔：一位姓黃的僧人的墓。江水東：江水向東流去。 一簇：一叢無主：不知主人是誰。（3）說說每句詩的意思。重點(diǎn)研讀“可愛深紅愛淺紅？”這一句。師：“可”是究竟的意思。這是一個問句，作者在問誰？（問自己）他是怎樣問的？愛，就是喜歡，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？這深紅的桃花像。這淺紅的桃花像。（4）用自己的話，說說詩的大意，指名說一說、議一議、再說說。（二）領(lǐng)悟情感1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。（1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋的，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀后一句？指導(dǎo)讀出一種驚喜。（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，多美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美麗呢？作者這時問自己：（指導(dǎo)讀）可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。（指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美麗？它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是。（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。3、教師點(diǎn)撥：同學(xué)們覺得全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？4、展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，5、讓全班學(xué)生閉眼想象詩所描寫的畫面。6、引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。三、質(zhì)疑再探 1、學(xué)到這里，我們理解了詩意，體會到了作者的情感，你還有哪些不理解的問題。預(yù)設(shè)：春風(fēng)本來是不能倚靠的，作者為什么說春光懶困倚微風(fēng)呢？2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展 1、盤點(diǎn)收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、自編習(xí)題：（1）學(xué)生自己編一兩道題來檢測一下自己的學(xué)習(xí)情況。（2）評價學(xué)生自編自測的情況。教師推薦好的自測題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。3、教師補(bǔ)充題：讀杜甫的同題詩。4、小結(jié)：這首詩通過對江邊美景的描繪，贊美了大自然，表現(xiàn)了作者的喜悅心情。板書設(shè)計： 江畔獨(dú)步尋花 江水 春光 桃花 （喜愛、贊美）第二課時一、設(shè)疑自探（一）出示課題，簡介作者：1、出示課題：書湖陰先生壁（讓學(xué)生試著讀一讀課題）2、簡介作者（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。我們比較熟悉的詩有元日、泊船瓜洲等。書湖陰先生壁是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇保搭}寫在. 墻壁上的詩。（二）通讀全詩，整體感知： 師：請同學(xué)們先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。 （生自由讀） 師：誰來讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。 師及時進(jìn)行正音，解決生字詞。注意這些字的讀音（畦 闥 ） 同桌互幫互讀。齊讀。個人自由朗讀。（三）自主設(shè)疑：師：請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)一首詩，除了會讀以外，還需要解決哪些問題？（指名回答）師：現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)書湖陰先生壁，讀懂意思，體會情感。（四）自讀探究：1、出示自學(xué)提示： 自由讀古詩，結(jié)合注釋、插圖等理解詞語的意思，然后用自己的話說說每句詩的意思，不理解的地方打上“？” 帶著自己的理解再讀這首詩，看看自己從這首詩中都能體會到什么？是從哪些句子中體會到的？把自己的體會批注下來。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情，留足時間。二、解疑合探（一）理解詩意1、指名讀古詩。2、通過自學(xué)你明白了哪些詞語、詩句的意思？你有哪些地方不理解的？提出來，共同探究。（1）理解重點(diǎn)詞語的意思長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。排： 推的意思；闥，門。（2）理解每句詩的意思。（3）用自己的話，說說詩的大意，指名說一說、議一議、再說說。（4）師述古詩大意，學(xué)生閉眼想象畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。（二）領(lǐng)悟情感1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。教師點(diǎn)撥：（1）師：想想一二句描繪了一幅怎樣的畫面？從中看出庭院的主人是個怎樣的人？如：湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。湖陰先生的生活與大自然和諧相處。生發(fā)言、補(bǔ)充評價師引導(dǎo)學(xué)生抓住后兩句中護(hù)、繞、排這幾個詞語領(lǐng)悟句子所表達(dá)的感情。小結(jié)：這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。3、指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這里，你還有哪些不理解的問題？預(yù)設(shè)：作者在湖陰先生的墻壁上題寫這首詩的目的是什么? 2、生答，師隨機(jī)引導(dǎo)。四、運(yùn)用拓展 1、盤點(diǎn)收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、設(shè)計作業(yè)： （1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生自編題）。（2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測試題。（3）在班級交流典型測試題。3、教師適當(dāng)補(bǔ)充檢測題。把本首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。板書設(shè)計： 書湖陰先生壁 院內(nèi) 凈無苔 花木成畦 院外 水護(hù)田 山送青 課后反思