2019年(春)六年級(jí)語文下冊 第16課我了解的老舍先生（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、理解“豁亮、癡迷、彬彬有禮、熟識(shí)”等詞語，并自覺積累文中的詞語。2、自讀課文，了解課文中老舍先生的哪些事，并從中體會(huì)老舍先生的性情與為人。3、以課文為依托，結(jié)合本單元及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交際中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀課文，了解課文中老舍先生的哪些事，并從中體會(huì)老舍先生的性情與為人。教學(xué)難點(diǎn)：以課文為依托，結(jié)合本單元及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交際中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。本單元是以追尋現(xiàn)代作家老舍為主題的文學(xué)單元。我們已經(jīng)學(xué)過五篇老舍的文章，大家談?wù)剬δ钠恼掠∠笞钌羁蹋空f說理由。今天我們一起來看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么樣的人。二、初讀課文。1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。3、指名分段讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。4、自讀課文，邊讀邊梳理課文主要寫了老舍先生的哪些事，可以列一列小標(biāo)題。三、品讀句段，深入感悟。1、自讀、勾畫、批注。學(xué)生自由讀課文，“在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解？哪里讓你感觸最深？在旁邊把你的感觸寫一寫。”（通過這個(gè)問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語句，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作家老舍生活的可親，可愛和可敬。）2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。3、全班交流指導(dǎo)。（1）第一自然段寫了老舍先生的小院。院中的花更像是主人，“到處是花”“都長得很精神”，老舍夫婦倒像是仆人，“親自侍弄”，常常“一身熱汗”但仍樂此不疲，真是到了“癡迷成性的地步”。一個(gè)生活中與花為友的人想必心里也常是鮮花盛開。（2）老舍先生品茶、聞杏、藏畫，無一不流露出他的文人雅興?！拔帐质禽p輕的，但是很親切”，“茶已經(jīng)沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”老舍不僅有著文人的種種雅趣，還非常好客，這好客的背后，實(shí)際上體現(xiàn)出了老舍先生對朋友的尊重，怪不得“來訪的客人不斷”。（3）每年還要約朋友到家中大聚兩次賞花、慶生日。提問：生活中的老舍是什么樣的？生活中的老舍是多么的平民化。酒“敞開供應(yīng)”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的北京風(fēng)味，尤其是再普通不過的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”。（4）第七至九段著重寫了工作中的老舍，寫了兩件是，一是任文聯(lián)主席關(guān)心解放前盲藝人的生活，二是作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應(yīng)問題。工作中的老舍“常常會(huì)想著別人沒有想到或想不到的問題”，他是真正關(guān)心藝術(shù)家的疾苦，關(guān)心老百姓生活的人，難怪文章結(jié)尾汪曾祺感嘆“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫家的老舍”四、拓展。通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，結(jié)合資料談?wù)勀愕母惺?。五、作業(yè)。把自己對本單元的學(xué)習(xí)感悟?qū)懺谛”颈旧?，也可以辦一期“我了解的老舍先生”手抄報(bào)。附送：2019年(春)六年級(jí)語文下冊 第17課金翅雀教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析：金翅雀給我們講述了一個(gè)愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫了父母對孩子安全的擔(dān)心，對孩子愛心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關(guān)愛。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。運(yùn)用大量的心理描寫是文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥烁赣H和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關(guān)愛如在眼前。教學(xué)建議：一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個(gè)問題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個(gè)問題。三、教學(xué)這篇課文的時(shí)候可以緊緊地圍繞著課后的問題進(jìn)行。在學(xué)生對文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識(shí)的共享和個(gè)人知識(shí)體系的豐富和擴(kuò)充。四、教師在全班交流的過程中，相機(jī)地對重點(diǎn)描寫人物心情的語句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。對于文章中對心理活動(dòng)的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動(dòng)的詞語，并試著也寫幾個(gè)。六、建議本課用23課時(shí)。