2019年(秋)五年級語文上冊 第30課 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：認(rèn)識本課要求會認(rèn)的字：甥、刃、擎、廂、拽。2過程與方法：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。3情感、態(tài)度與價值觀：了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。教學(xué)重點了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。教學(xué)難點了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備西游記有關(guān)資料，電視劇西游記有關(guān)課文內(nèi)容視頻，多媒體課件。課時安排1課時。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。今天我們走進中國著名的長篇古典神話小說西游記中，閱讀其中一個精彩絕倫的片斷，去領(lǐng)略大家喜愛的深化英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？齊天大圣又展示了他哪些神奇的本領(lǐng)呢？讓我們一起走進課文去了解。二、自讀課文，自學(xué)生字。1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2交流：在讀文章的過程中，你認(rèn)識了哪些生字和新詞？重點交流：（1）認(rèn)識的生字：甥、刃、擎、廂、拽。（2）理解詞語：中軍：古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發(fā)號施令。贊嘆：本課是疑問，感嘆。去來：去的意思。廝：指服雜役的人，這里是對對方的蔑稱。配合：配：婚配；合：匹配配偶。擎：舉。三、默讀課文，整體感知，理清層次。1默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？2交流匯報。課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。課文可以分成三個部分。第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對二郎神的挑戰(zhàn)，舉起金箍棒，劈手相還。第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時各自不同的神奇變化。第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。四、默讀課文，深入學(xué)習(xí)。1齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個回合？在文中標(biāo)出。2課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么（引導(dǎo)學(xué)生感受大戰(zhàn)過程中的神奇）？重點交流匯報：齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時齊天大圣變的？課件出示：（1）忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不清；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅。（2）打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鰓上無針。（有感情朗讀，感受作者語言的精妙。）教師引導(dǎo)：還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程中的神奇？3朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人？（機敏、堅毅、無畏，有正義感和反抗性。）五、總結(jié)課文，拓展延伸。齊天大圣大戰(zhàn)二郎神只是西游記中的一個小故事。西游記是一部偉大的浪漫主義作品，全書共一百回，不僅創(chuàng)造了一個神奇豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)形式。希望同學(xué)們課后能夠找來讀一讀。六、布置作業(yè)。1朗讀課文，抄寫生字新詞。2閱讀猴王出世齊天大圣等故事。附送：2019年(秋)五年級語文上冊 第6課 古詩三首（望天門山）教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個生字。2、過程與方法：幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中所寄托的思想感情，了解我國古代燦爛的詩詞文化。教學(xué)重點理解并背誦詩句。教學(xué)難點想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。課時安排2課時。教學(xué)準(zhǔn)備錄像（長江波濤翻滾的景象），幻燈片古箏曲。教學(xué)過程第一課時一、學(xué)習(xí)望天門山1、學(xué)習(xí)詩的前兩句。在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。2、學(xué)習(xí)后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證，望天門山寫于年冬天當(dāng)時正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（教師用話音和手勢提示學(xué)生進入角色，自由誦讀古詩。）二、學(xué)習(xí)山行1、質(zhì)疑問難。預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xi）生（shng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句。自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學(xué)生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補充。）設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句“霜葉紅于二月花。”）師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時一、復(fù)習(xí)舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導(dǎo)入新課1、解題導(dǎo)讀。板書題目：暮江吟同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑。請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？（可憐可愛）（真珠珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學(xué)生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達能力。）參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧！放音樂，學(xué)生開始吟誦。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首憶江南，同學(xué)們可以對照暮江吟，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟（唐）白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。