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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 4教案 人教版 教學(xué)要求： 　　　1.使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 　　　2.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。 　　　3.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。 　　　4.朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題。 　　二、預(yù)習(xí)課文。 　　　1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。 　　　2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？ 　　三、檢查預(yù)習(xí)。 　　　1.認(rèn)讀生字。 　　　2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。 　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。 　　　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。 　　　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。 　　　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。 　　五、講讀第一段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.讀后評(píng)議。 　　　3.默讀第一段，思考： 　　　?。?）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？ 　　　?。?）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？ 　　　?。?）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？ 　　　4.討論思考題，檢查默讀情況。 　　　?。?）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。 　　　?。?）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。 　　　?。?）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。 　　六、講讀第二段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提出默讀思考題。 　　　　（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？ 　　　?。?）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？ 　　　　（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？ 　　　3.討論思考題。 　　　4.指導(dǎo)朗讀第二段。 　　七、講讀第三段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提問：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子?。荒挲g大，步子也大。） 　　　3.學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、指名分段有感情地朗讀課文。 　　二、總結(jié)全文，加深理解。 　　　1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？ 　　　2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢？ 　　三、完成課后練習(xí)第三題。 　　　1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。 　　　2.指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。 　　四、完成課后練習(xí)第5題。 　　　1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。 　　　2.指導(dǎo)記憶字形。 　　　3.抄寫詞語(yǔ)。 　　　4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。 　　　5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。 　　　6.將句子寫下來(lái)。 　　五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 童年讀《水滸傳》 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)與能力： 　　　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。 　　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　　3．復(fù)述課文。 　　　過程與方法： 　　　　查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。 　　　　理解課文內(nèi)容。 　　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　　鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。 　　　　鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛讀《水滸傳》 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　復(fù)述課文。 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會(huì)寫“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解詞語(yǔ)意思。 　　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。 　　　3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。 　　　4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛上讀《水滸傳》的。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1．檢查預(yù)習(xí)。 　　　2．初步了解課文的大致內(nèi)容。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛上讀《水滸傳》的？ 　　教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課： 　　　　　初識(shí)《水滸傳》 　　　　1.播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。 　　　　2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。 　　（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。 　　　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： 　　　　a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 　　　　b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？ 　　　　c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。 　　　　2．自由讀文 　　　　　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　　　（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)） 　　　　3．反饋交流。 　　　　　　聲音響亮地讀一讀（出示） 　　　　　　程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤 　　　　　　赤手空拳打獵智力提綱提供 　　　　　　分小組讀--------齊讀 　　　　　　師：誰(shuí)能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)） 　　　　　　師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？ 　?。ㄈ┬率冢? 　　　　　師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？ 　　　　　[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！ 　　　　　師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過程？ 　　　　　想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 　　　　　現(xiàn)在我們就來(lái)具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。 　　　　A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段） 　　　　　1．請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？ 　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 　　　　　　a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。 　　　　　　b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。 　　　　　　c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。 　　　　　　　師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。 　　　　　　　師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。 　　　　　　　我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1~3自然段。 　　　　　　　自由讀，指名讀。 　　　　　2．齊讀1~3自然段。 　　　　　　帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀1~3自然段。 　　　　　3．師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 　?。ㄋ模懽? 　　　1．師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。 　　　2．寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會(huì)寫剩下的6個(gè)生字。體會(huì) 　　　2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。 　　　3．你從哪些部分可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 　　　2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　復(fù)述課文。 　　教學(xué)流程：　　 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字。 　?。ǘ?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個(gè)過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 　　（三）新授 　　　　A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》 　　　　　1．從這4、5自然段中的哪些語(yǔ)句，可以體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》？ 　　　　　2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 　　　　　3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。 　　　　　　a)師：我“迫不及待”地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……） 　　　　　　b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”） 　　　　　4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。 　　　　　　a)自由朗讀這個(gè)自然段。 　　　　　　b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？ 　　　　　　c)再次朗讀。 　　　　　5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。 　　　　　　帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀 　　　　B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲 　　　　　師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么？ 　　　　　師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 　　　　　全班交流。 　　　　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？ 　　　　　師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。 　　　　C、復(fù)述課文。 　　　　　師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。 　?。ㄋ模┩卣? 　　　　　說(shuō)《水滸》，論《水滸》 　　　　　師：你想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)些什么呢？ 　?。ㄎ澹懽? 　　　　　完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫