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2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 29《伊 索寓言》兩則導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。 ２、通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。 ３、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ４、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 用自己的話(huà)多角度概括寓意。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、給加點(diǎn)字加拼音 庇（）護(hù)饒（）頭喇（）叭凱（）歌 2、填空。 ①寓言是文學(xué)作品的一種體裁。通常用擬人化的________作主人公，揭示某種深刻的道理。 ②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《________》，作者相傳是公元前6世紀(jì)的希臘寓言作家________。 3、讀了這兩則寓言你分別有怎樣的啟發(fā)。 課堂學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生表演，其他學(xué)生猜內(nèi)容： 《掩耳盜鈴》。引入課題。 二、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》 寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。 伊索，古希臘寓言家。《伊索寓言》，寓言故事集。 三、小組合作，分析情節(jié)，感悟寓意 １、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)，感悟其寓意： 學(xué)生聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題： ⑴本文主要寫(xiě)了赫耳墨斯和雕像者的對(duì)話(huà)，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表明他是個(gè)什么樣的人？ ⑵這則寓言告訴我們什么道理？ 概括寓言的寓意： 這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。 帶著對(duì)寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。 ⑶小結(jié)： 寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。 ２、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》： ⑴誦讀感知，思考： ①蚊子為什么能打敗獅子？ ②蚊子為什么敗給了蜘蛛？ 《蚊子和獅子》寓意是什么？ （智者勝，驕者敗。） 看起來(lái)，不管是神，還是動(dòng)物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。 ３、發(fā)散思維，多角度理解寓意： 下面，我們拋開(kāi)前面的分析、結(jié)論，換個(gè)角度，看看會(huì)得到什么啟示。 ⑴蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。 ⑵蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。 教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。 一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵(lì)學(xué)生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。 ４、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢？ 警示人們，危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。 “蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了?！? ５、師生共同總結(jié)： ⑴故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。 ⑵寓意決定情節(jié)，寫(xiě)作寓言，就應(yīng)該根據(jù)寓意安排情節(jié)。 ⑶寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的，要寫(xiě)好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。 四、拓展與延伸 讀故事，說(shuō)寓意。 獅子和兔 獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺(jué)，便想趁機(jī)吃掉他。這時(shí)，獅子又看見(jiàn)有只鹿走過(guò)，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽(tīng)到聲響，馬上跳起來(lái)逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒(méi)有追到，于是又回頭來(lái)找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說(shuō)：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望?！? 小組討論，全班交流。 五、布置作業(yè) １、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學(xué)們講述。 ２、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言： 嘴和眼睛的對(duì)話(huà)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《伊索寓言》兩則 赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子 諷刺妄自尊大理智者勝 愛(ài)慕虛榮驕者敗 附送： 2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 19《鶯 》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累字詞、文學(xué)常識(shí)以及與鶯有關(guān)的好詞佳句 2、熟讀課文，了解課文所介紹的鶯的特性。 3、品味優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。 4、養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察事物特征的習(xí)慣，感受生命與自然的可愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)篇 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累： 1、積累字詞： ①給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 陰mi ( ) 彌．漫（ ） 蕭．條（ ） 休眠．（ ） 歡暢．（ ） 遷xǐ( ) hn養(yǎng)（ ） tin靜（ ） 天真無(wú)邪．（ ） 千呵．萬(wàn)護(hù)（ ） 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮．（ ） ②解釋詞語(yǔ)： 銷(xiāo)聲匿跡 2、積累好詞佳句：（提示：搜集和“鶯”有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)詞或?qū)β?lián)，寫(xiě)在下面） 成語(yǔ)： 古詩(shī)詞： 對(duì)聯(lián)： 3、積累文學(xué)常識(shí)： ①作者： 本文選自《 》，作者 ， 國(guó)人， 家、 家。 作者從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。 ②文體： 《鶯》是一篇科學(xué)小品。 科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。 科學(xué)小品一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品區(qū)別一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志。 二、小試牛刀：初讀課文，試著完成下面的問(wèn)題，相信你能行！ 4、（1）填空： （思路導(dǎo)航：①用文中的詞語(yǔ)填空；②詞語(yǔ)一定要體現(xiàn)“鶯”的特點(diǎn)噢。） （2）聯(lián)系描寫(xiě)“鶯”的古詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)，通讀全文，思考下列問(wèn)題：（小組合作交流，討論總結(jié)）從搜集的詩(shī)句和對(duì)聯(lián)當(dāng)中，鶯給我們留下的最突出的印象是 。（提示：用 詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)中的詞概括）由此可以看出，鶯最突出的特性是 5、比一比誰(shuí)找得準(zhǔn)、概括得準(zhǔn)：（提示：在課本相應(yīng)的段落做好標(biāo)注） 用“ 中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來(lái)進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒(méi)有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。 導(dǎo)學(xué)篇 一、整體感知，交流討論： 古詩(shī)和春聯(lián)中，鶯與春天聯(lián)系在一起，鶯成了春的使者。可是，作者為什么先從冬天寫(xiě)起呢？ 二、研讀文本，品味詞句： 1、風(fēng)采展示：讀一讀，自己最喜歡的段落，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由 2、品讀精彩，感受語(yǔ)言美、情感美： 本文以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。請(qǐng)分析體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。 （1）師生共同評(píng)點(diǎn)：有些住．進(jìn)我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹(shù)叢，不少鉆．進(jìn)了大森林，另有一些藏． 進(jìn)了蘆葦蕩。分析舉例 這句話(huà)中“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞運(yùn)用 的方法，把小鳥(niǎo)人格化了， 生動(dòng)形象地說(shuō)明了鶯的 特點(diǎn)。 觀(guān)看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場(chǎng)節(jié)目，它們的打鬧并不過(guò)火，爭(zhēng)斗也是天真無(wú)邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。 分析舉例 這句話(huà)運(yùn)用 的方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了鶯的 特點(diǎn)， 表達(dá)了作者 的情感。 （2）學(xué)生自由評(píng)點(diǎn)： 選擇你認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或句子，仔細(xì)品味、揣摩，用上述句式說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行小組交流。 我喜歡的是 理由是 三、升華感悟： 讀完全文，一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)便躍然紙上，是那般的討人愛(ài)、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的作家——布封。如果讓你介紹一種動(dòng)物或植物，你該怎么寫(xiě)呢？（小組交流后，寫(xiě)下來(lái)）思路點(diǎn)撥 從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法、情感等方面入手 練習(xí)篇 一、閱讀下列短文，思考回答問(wèn)題： 松 鼠 布封 ①松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。 ②它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。 ③松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在田野里，在平原地區(qū)，是找不到松鼠的。它們從來(lái)不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)叢里，只喜歡大的樹(shù)木，住在高大的樹(shù)上。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。 ④松鼠不敢下水。有人說(shuō)，松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。 ⑤松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分叉的地方，又乾凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些乾苔蘚編扎起來(lái)；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。 ⑥松鼠通常一胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光關(guān)溜溜，干干凈凈的。 1、通讀全文，找出對(duì)松鼠概括介紹的中心句： 2、本文語(yǔ)言豐富多彩，生動(dòng)形象，找出你喜歡的句子，寫(xiě)在下面，并寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的理由 （溫馨提示：同學(xué)們可別忘了剛剛學(xué)過(guò)的方法噢！） 我喜歡的句子是： 我喜歡的理由是： 3、通過(guò)閱讀本文，你認(rèn)為本文和《鶯》在寫(xiě)法上有哪一些相似之處呢？