2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 9冬夜的燈光導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。三、學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究四、教學(xué)手段多媒體教學(xué)教材分析：課文以“冬夜的燈光”為題，精短卻意蘊(yùn)豐富。冬夜里一盞盞普通的燈光，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖、友誼和樂(lè)觀。相互的關(guān)愛(ài)、真摯的友情，會(huì)趕走寒冷。驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來(lái)。文章開門見(jiàn)山交待出自己拋棄了舒適可愛(ài)的家，來(lái)到荒涼的小鎮(zhèn)。但就是這個(gè)荒涼而又偏僻的地方，卻有著溫暖、樂(lè)觀和友誼。然后在敘述過(guò)程中，按照時(shí)間順序，先寫出診的路上，自己由燈光的指引順利地找到嬰兒的家。當(dāng)“我”擔(dān)心回家的路時(shí)，那些純樸而又熱情的農(nóng)民家里依然倆昂著燈光讓“我”的恐懼和憂慮成了多余。同時(shí)也讓讀者更深刻的體會(huì)到這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上洋溢著的溫暖和友誼。最后由幾句詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，寫出了自己對(duì)這個(gè)西部小鎮(zhèn)的熱愛(ài)，進(jìn)一步突出了文章的主題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播MV愛(ài)的奉獻(xiàn)“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品冬夜的燈光。二、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)：偏僻提防穹隆引擎猝不及防遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕解詞：1）無(wú)垠：2)穹窿：3）征兆：4）猝不及防：2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題1文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（人物、事件）2讀了文章后，你有怎樣的感受？三、研讀賞析：1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。2、自主探究：學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？明確：加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。2細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？明確：文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。3文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？明確：從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。四、語(yǔ)言積累中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。五、作業(yè)俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。附送：2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 25皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1. 初步了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象，培養(yǎng)想象能力。2.把握文章的故事情節(jié)，有感情朗讀課文。3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。4.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)?！局R(shí)鏈接】1、走近作者安徒生（18051875），丹麥著名童話作家。1835年開始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。代表作有海的女兒丑小鴨小克勞斯和大克勞斯賣火柴的小女孩夜鶯等。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。2、關(guān)于童話童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?、寫作背景這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡。一、【前置作業(yè) * 我的自主學(xué)習(xí)】1、根據(jù)拼音寫漢字，你一定能寫得規(guī)范、端正、整潔。2、給下列加點(diǎn)字注音?；琷（稽） 賞c（賜） 忙l（ 碌） 御pn（聘）ci（裁）縫 愚chn（ 蠢） bin（辨）別xun（炫）耀 hi（駭）人聽(tīng)聞稱職（chen） 呈報(bào)（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） 的確（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勛章（xun ） 授予（yu） 隨聲附和（he） 3、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)，這里指口頭報(bào)告皇上。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)?；海ㄑ哉Z(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。不可救藥：原意是病重得已經(jīng)無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。4、本文選自安徒生童話， 體裁是一篇童話，作者是丹麥（國(guó)家）著名童話作家 安徒生 。他一生創(chuàng)作了賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。5、在文中找出看新裝時(shí)描寫人物的句子，并思考他們分別是什么樣的人。6、二、【合作探究 * 我們相互提高】【一】、復(fù)述課文用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮?！径?、合作探究探究一：整體感知，概括內(nèi)容這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時(shí)間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個(gè)互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個(gè)括號(hào)內(nèi)分別填上一個(gè)能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞（愛(ài)）新裝 （做）新裝 （ 看 ）新裝 （穿展）新裝 （揭）新裝 引子 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局探究二：走進(jìn)文章，點(diǎn)評(píng)人物1、皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到了什么程度？文章用哪些詞語(yǔ)表示出了這種程度？生活中真能達(dá)到這種程度嗎？這里用了什么修辭手法？（愛(ài)新衣成癖；不惜所有都既不也不也不除非每一天每一點(diǎn)鐘都總；到不了；夸張）2、皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（不務(wù)正業(yè)，昏庸愚蠢）3、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？（因?yàn)榛实劭釔?ài)新衣，騙子正是投其所好，引誘皇帝上鉤）4、衣服有什么奇怪的特性？請(qǐng)?jiān)谡n文上劃出原句。（任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服）5、他們?yōu)槭裁凑f(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（人們都不愿意承認(rèn)自己不稱職或者愚蠢，這樣說(shuō)更有利于行騙成功；可幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治）6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫來(lái)，要寫得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫得類而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開。老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？偲饋?lái)看，寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇上更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見(jiàn)，我怎能視而不見(jiàn)?可見(jiàn)，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙，說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個(gè)社會(huì)的惡習(xí)。7、閱讀賞析文章第五自然段關(guān)于皇帝一波三折的心理活動(dòng)的描寫。這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩。“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。8、面對(duì)顯而易見(jiàn)的騙局，大家卻都不敢說(shuō)真話，他們的原因一樣嗎？請(qǐng)你分別說(shuō)一下?；实叟聞e人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕別人說(shuō)愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍。9、文中提到老大臣、官員以及皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？明褒實(shí)貶，諷刺10、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人。在面臨抉擇時(shí)， 皇帝、老大臣、官員以及老百姓等人都說(shuō)了假話，為什么只有一個(gè)孩子能夠說(shuō)出事情的真相？給我們什么樣的啟示？因?yàn)楹⒆诱\(chéng)實(shí)天真單純，沒(méi)有私心雜念。這也啟迪我們要保持童心，敢說(shuō)真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。11、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文中的皇帝、大臣、騙子、小孩的性格特點(diǎn)?；实郏夯奶苹栌?，愚蠢虛偽；大臣：虛偽，阿諛?lè)畛校或_子：狡猾偽善；小孩：誠(chéng)實(shí)天真。探究三：研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。1、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，?總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。點(diǎn)出皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。極力突出了皇帝對(duì)新裝的酷愛(ài)?；实巯矚g新裝已經(jīng)到了成癖的程度。2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！?? 工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?；实蹫槭裁磿?huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？皇帝一方面愚蠢地自信，覺(jué)得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。3、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， ? 皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了，使人物形象鮮明。4、不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的愚蠢虛偽。探究四：走出童話，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)1、彭德懷是十大元帥之一，共和國(guó)元?jiǎng)?，曾任?guó)防部長(zhǎng)，因說(shuō)真話而罷官；林昭是一位才女，以江蘇省“狀元”考入北京大學(xué)，因說(shuō)真話，先被打成右派，后以“現(xiàn)行反革命”罪槍斃?總之，歷史上演過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)“皇帝的新裝”。說(shuō)真話需要勇氣，甚至需要付出生命的代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢？_2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些“皇帝的新裝”？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“說(shuō)謊”？許多礦難是“皇帝的新裝”：明明發(fā)生了礦難，但黑窯主為了巨額利潤(rùn)卻極力掩蓋事實(shí)真相；當(dāng)?shù)毓賳T為了保官和官商勾結(jié)也竭力掩蓋；無(wú)良的媒體記者因?yàn)榈昧恕胺饪谫M(fèi)”也保持沉默?腐敗現(xiàn)象多是“皇帝的新裝”；各種丑聞多是“皇帝的新裝”；考試作弊現(xiàn)象也可以是“皇帝的新裝”?三、【學(xué)習(xí)小結(jié) * 我的收獲最多】1、文章主旨把握這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們要保持天真爛漫的通信，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。2、寫作技法借鑒：例：對(duì)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫準(zhǔn)確傳神，值得學(xué)習(xí)。3、知識(shí)能力收獲：例：童話主要通過(guò)想象幻想夸張來(lái)塑造形象反映生活。4、情感價(jià)值提升：例：在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、【演練反饋 * 我的效果最好】1本文出自丹麥（國(guó)籍）的安徒生所寫的安徒生童話，他還有代表作_丑小鴨賣火柴的小女孩兒_等?；实鄣男卵b刻畫了一個(gè)愚蠢的皇帝，一群虛偽的官員和一個(gè) 誠(chéng)實(shí)的孩子。2下邊加粗字的注音有誤的一組是（B）A頭銜（xin） 欽差（qn） 陛下（b） B稱職（chan） 爵位（ju?） 溫和（h?） C附和（ha） 炫耀（xun） 稱贊（chn） D阿諛（y） 愚蠢（chn） 呈報(bào)（ch?n） 3下邊加粗字的音、形、義都正確的一組是?（A）A忙碌（l） 御聘：皇帝請(qǐng)的人 B滑稽（j） 害人聽(tīng)聞：聽(tīng)了令人震驚C賞賜（ch） 精致：精細(xì)別致 D花蓋（hu） 隨聲附和：跟著別人說(shuō)4依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）、除非是為了去_一下他的新衣服。、皇帝親自帶著一群最_的騎士們來(lái)了。、多么美的花紋！多么美的色彩！這真是_的衣服。、于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地_他的美麗的新裝。A、夸耀 高貴 名貴 觀看 B、夸耀 高貴 貴重 凝視C、炫耀 高貴 貴重 凝視 D、炫耀 高貴 貴重 觀看6、與“他不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服”一句表達(dá)的意思一致的一句是（D）A、他不喜歡去游公園，因?yàn)槌遂乓幌滤男乱路?，他什么都不喜歡。B、他不喜歡去游公園，他只喜歡炫耀一下他的新衣服。C、他不喜歡去游公園，因?yàn)樗矚g炫耀一下他的新衣服。D、他不喜歡去游公園，但是為了炫耀一下他的新衣服，他還是愿意去的。