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2019年(秋)四年級語文上冊 全一冊教學(xué)計劃 湘教版 四年級要完成由中年級，通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。 我班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強，但不善 于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念?？磥?，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅 僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。 本冊教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考 練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋、詞語盤點、語文園地口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、 日積月累、展示臺或成語故事等)。 本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。 本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)： 1認(rèn)字297個，會寫222，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用 毛筆臨摹字帖。 3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性 課文的大意。 6養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 7在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 8留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會 寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 9在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論， 解決生活中的簡單問題 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《“環(huán)”字遇險記》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．會認(rèn)12個生字，初步積累課文中出現(xiàn)的新詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。 3．理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀。 教學(xué)難點 理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀。 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法：通過自讀自悟、合作、探究的方法理解F內(nèi)容；通過分工協(xié)作朗讀課文，輔助理解課文。 教 學(xué) 過 程： 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，漢字的世界豐富多彩，熱鬧非凡，每一個漢字都有自己的“身份證”，但是，如果哪個漢字不小心改變樣子，與“身份證”不相符，那可要遇上大麻煩了。“環(huán)”字前不久就經(jīng)歷過這樣的事，你想知道具體的經(jīng)過嗎?讓我們一起走進(jìn)第11課吧! (板書課題：“環(huán)”字遇險記) 二、檢查預(yù)習(xí) 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。 1、指名學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字。 嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 納 恍 揭 2、指名學(xué)生讀一讀下面的詞語。 雄赳赳 空隙 冤枉 不偏不倚 屏息凝神 熱鬧非凡 淚漣漣 納悶 揭開 前因后果 一擁而上 恍然大悟 3、指名學(xué)生讀課文，把課文讀通順、流利。 三、合作探究 1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈點批畫，質(zhì)疑。 2、學(xué)生分小組討論問題，教師巡視。 3、各小組將懸而未決的問題提出來，在班上討論，教師將問題進(jìn)行分類整理。 (1)、“環(huán)”字是怎樣遇險的?在這個過程中，出現(xiàn)了哪些漢字? (2)、你認(rèn)為“環(huán)”字是個怎樣的孩子? (3)、讀完這篇課文，你有什么感受? 4、學(xué)生再讀課文，再次合作探究交流，教師參與討論，點撥： (1)、“環(huán)”字想找伙伴出去玩，碰到了“土”，“土”拿走了“環(huán)”字左上角的一橫，搖身變成了“王”，“環(huán)”字去掉了一橫，變成了“壞”，于是“土”受到了漢字們的歡呼，“環(huán)”字卻受到了他們的攻擊，后來還是“環(huán)”的父母“還”和“懷”替“環(huán)”要回了那一橫，還原了“環(huán)”字的本來樣子。在整個遇險過程中，除了“環(huán)”和“土”外，還有“娃、還、懷、疑、慮、憂、思、記、憶、坯”，當(dāng)然還有“壞、王”兩個漢字。 (2)、“環(huán)”字是個貪玩、粗心、單純的孩子。 (3)此題為開放性題目，學(xué)生可以自由暢談，但要言之有理。