2019-2020年四年級語文上冊 書本里的螞蟻 2教案 鄂教版文本細讀：這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。選編這篇作品，主要是開拓學生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學的重點。 教學目標：知識與技能目標：1.認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.學習略讀，粗知文章大意。過程與方法目標：1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2.以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價值觀目標：開拓視野，感受另一類童話的魅力。策略與方法：合作學習，讀中感悟。教學準備：學生準備：搜集關于動物的童話。預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件、生字卡片。教學時間：1課時教學過程：一、激情引趣、導入新課。1.學生說說他們所知道的關于動物的童話。2.師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？3.板書課題。二、初讀課文，自學生字。1.學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3.用各種形式理解文中詞語。如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4.學生初步概括出文章的主要內容。三、師生對話、讀懂課文。1.教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。2.學生小組合作交流、解決問題。3.師生對話、生生對話，共同解疑。重點引導學生解決：書本里為什么會有一只小螞蟻？書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？4.學生回讀課文、復述課文。四、記憶字形，指導書寫1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3.指導重點字“喂”、“碎”的書寫。4.學生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。附送：2019-2020年四年級語文上冊 書本里的螞蟻 3教案 鄂教版知識與技能： 1正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。 過程與方法目標： 1繼續(xù)進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。 2通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 使學生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。 教學重、難點： 在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 課前準備： 學生：了解糖人及相關文字、圖片或實物資料；預習課文，借助工具書自學生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內容進行簡單標注。 教師：多媒體課件、生字卡片。 教學設計： 第一課時一、激發(fā)興趣、導入新課。 同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧 （板書課題：吹糖人） 二、初讀課文，整體感知。 1學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。 2教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍。 如：一會（hu）兒、好（ho）奇、 “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3教師檢查生字、詞語的認讀情況。 出示詞語： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語 （多種方式檢查，如齊讀、領讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） 出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 三、細讀課文，深入體驗。 1剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。 指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習 盼糖人 看糖人 吃糖人 四、板書設計 吹糖人 憶糖人 第二課時一、談話導入。 上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉(xiāng)村，走近糖人。 二、細讀課文，深入體驗。 1教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。 2四人小組內互相讀一讀，說一說。 3全班匯報交流。 第二自然段： a“一會兒一會兒一會兒一會兒這些生靈?！闭f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會一會”的的句式練習說話 老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會一會”的句式練習說話。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。 C“羨慕”說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠、老遠”說明大家緊緊跟隨，不肯離去。 教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。 第三自然段 a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 第四自然段 整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？ 4齊讀全文。 三、記憶字形，指導書寫。 1認讀生字卡片，組詞并試說一句話。 2指導學生觀察字型、結構和占格。 3全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等； 比較記憶“恨狠很”、“鋼剛崗”等。 4指導重點字的書寫，如： “捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”； “托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。 5學生描紅，獨立書寫。 四、拓展延伸，積累實踐。 1小記者活動：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。 2搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。