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2019年(秋)四年級語文上冊《楓橋夜泊》教案 湘教版 教學(xué)重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點： 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方法表達(dá)出來的？ 生：用表情或者用語言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國古代，詩人們是用一首首詩記錄生活，表達(dá)感情的，很多詩成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進(jìn)唐代詩人張繼的一首詩-------- 出古詩題目《楓橋夜泊》。請大家打開課文自由讀讀。注意詩中的生字和平翹舌音，爭取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學(xué)生自由讀。 師：下面我請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中的生字他有沒有讀正確。 一位學(xué)生讀本首詩。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學(xué)生自由讀。 師：我請一位同學(xué)試試。 學(xué)生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對愁眠”的時候那股味道特別好。 學(xué)生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲?。▽W(xué)生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對這首詩的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學(xué)生齊讀。 師：我們在學(xué)古詩時，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩意就方便多了。請大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個別學(xué)生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠(yuǎn)方來到了蘇州。 師：同學(xué)們有沒有意見？ 生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個聲音傳到了客船上。 生：我理解了當(dāng)時環(huán)境比較灰暗，因為“烏啼”，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對愁眠”中的“對愁眠”，我感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩了！ 生：我還知道這是詩人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船?？繒r看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個題目，你會加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認(rèn)為這是非常具有詩意的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖?。⊥瑢W(xué)們，我們讀古詩，除了要了解詩句大概的意思，還要通過想象走進(jìn)詩里！請閉上眼，讓我們和著音樂一起走進(jìn)古詩的情境吧?。ㄅ湟魳罚┱埻瑢W(xué)們輕輕讀讀這首詩，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩時，內(nèi)心有什么感受？ 生：這位詩人寫出這樣凄涼的詩，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨。因為第一句話就體現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩人心中的這種感情是通過哪些景物表達(dá)出來的？請同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。 學(xué)生圈景物，教師巡回。 師：下面請大家說一說你圈的詞語。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對他的話有沒有補(bǔ)充？ 生：“霜滿天”也是詩中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩中不可缺少的一物??！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學(xué)生看屏幕齊讀詞語（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時，也要把詞語的味道也讀出來。我們再讀一遍。 學(xué)生有感情齊讀詞語。 師：把這些詞放到古詩里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去！ 學(xué)生自由讀。 師：請大家再看看這些詞，請選擇其中一個或幾個詞，說說透過這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學(xué)生自由準(zhǔn)備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個畫面。 生：我感到詩人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個說 （出整首古詩） 師隨機(jī)研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩人都寫到了烏鴉，表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。 （投影片出示詩句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。 元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無處說，數(shù)歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認(rèn)為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩。 生：張繼此刻最希望聽到親人們在呼喚他回來。 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”寒霜，會滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜?！边@霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因為當(dāng)時天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩人心中的憂愁，所以才會感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火。空氣中流動著一絲絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學(xué)生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學(xué)生齊讀本句。 師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時候，從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個詞語的時候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過來，他思緒萬千更是------ 生：愁?。? 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點點燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學(xué)生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學(xué)生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學(xué)生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁?。磕阍诔钍裁矗? 生：我認(rèn)為他可能懷才不遇，得不到賞識。 生：我認(rèn)為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認(rèn)為張繼因為某些事情帶來了某些壓力，而產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當(dāng)時張繼去長安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長長的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時，看見當(dāng)時的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因為他滿懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒?。　稐鳂蛞共础菲?------- 學(xué)生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國家。因為你剛才說過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當(dāng)時的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對。但我們通過猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊，（教補(bǔ)充簡介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思??！ （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬頃田。-------------------《閶門即事》 師：因為戰(zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長滿了野草?。∵@怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀本詩。 教師（出圖片并配樂，描繪詩的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華。看著江邊的楓樹和江中的漁火，他難以入眠。在這樣一個靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩。 師：這暮暮黑夜，這點點漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學(xué)生抄寫詩句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對了。像她這樣抄寫正確而且書寫認(rèn)真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！? 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。” 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。” 如果同學(xué)們有時間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！ 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《桂林山水》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識排比句。注意分號的用法。 3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，并在觀察中展開合理的想象。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點、難點 1．了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。 2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。 3．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)時間　 二課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 （一）導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學(xué)們說）你們聽說過我國廣西省內(nèi)有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！ （二）出示課件觀察彩圖。 老師來給同學(xué)們做導(dǎo)游，讓我們一起來游覽桂林山水吧！ 請同學(xué)們看圖回答下列問題： （1）這幅圖的主體是什么？ （指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點觀察。） （2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？ （由遠(yuǎn)及近、由主到次。） （3）按觀察順序說說畫面上有哪些景物？它們有什么特點？看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？有何感受？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點進(jìn)行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。） （4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，請二三名同學(xué)用自己的語言表述觀察后的感受，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c。 （三）教師范讀課文。 （四）學(xué)習(xí)課文第1、2段。 1．學(xué)習(xí)生字、新詞。 （1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒” “翡”。 （2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯的字形。如：“瑕” “筏”。 （3）查字典，理解字義。 （4）讀課后詞語，了解詞意。 2．默讀課文，說出各段段意。 3．學(xué)習(xí)第1段。 人們說“桂林山水甲天下”?！凹住笔鞘裁匆馑?？（板書：甲天下）“甲”是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。 4．學(xué)習(xí)第2段。 （1）默讀并思考： 桂林的水有什么特點？（邊默讀邊畫出描寫桂林水的特點的句子。） ①“靜得讓你感覺不到它在流動”，說說你是怎樣體會這句話的？ （聽不到水流動的聲音，看不到水流動的樣子，好靜啊，使人感到周圍一片寧靜。） ②怎樣描寫水清的？ ③描寫水綠時，文中怎樣比喻的？ （板書　 水：靜　 清　 綠） （2）指名讀課文第2段，體會桂林水的三個特點。 （3）認(rèn)識排比句。 （文中描寫桂林水的三個特點，運用了三個分句，這三個分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排列成結(jié)構(gòu)相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。） 請同學(xué)反復(fù)讀排比句。 齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。） 請同學(xué)說說排比句的作用。 （加強(qiáng)句勢，給人的印象鮮明、深刻。） （4）講分號。 （這三個分句是并列的，所以中間用分號，分號的停頓時間比句號稍短一點。） （5）指點烘托的寫作方法。 第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。） 突出了桂林的水甲天下。 （五）齊讀第1、2兩段。 （六）作業(yè)：讀課文，找排比句。 第二課時 （一）老師引導(dǎo)學(xué)生，仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。 1．學(xué)生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語句。） 2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。 （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。） 3．為這段分層，說出每層的意思。 4．畫出描寫山的特點的句子，反復(fù)讀，理解句子的意思。 5．小組討論： （1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。 （2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？ （3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？ （4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”，作者為什么要這樣描寫？ 6．老師小結(jié)：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇 秀 險） （二）學(xué)習(xí)最后一段課文。 1．指名學(xué)生讀最后一段。 2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？ （山水相依，互相輝映，美如畫卷。） 3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？ 4．齊讀最后一段課文。 （三）再讀課文、評議欣賞、領(lǐng)悟意境美。 1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。 2．討論。 你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3．指導(dǎo)背誦課文。 （四）作業(yè)：背誦課文。 【板書設(shè)計】 桂林山水 總： 甲天下 分： 水： 靜 清 綠 山： 奇 秀 險 總： 連綿不斷的畫卷