2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版教學目標1知識技能：學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。從葉圣陶先生對一幅畫像的修改中學習修改作文的方法。有感情地朗讀課文。學習結合上文理解含義深刻句子的意思。理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。2情感、態(tài)度、價值觀：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。教學過程第一課時1聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。 簡介課文作者及主要內(nèi)容。 板書課題，齊讀，簡介作者。 說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。2學生用自己喜愛的方式自己讀課文。 讀后談收獲。 引導學生概括文章的主要內(nèi)容。 理清課文寫作思路，指導劃分段落。3默讀課文，要求： 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標記。4學習生字新詞。 多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。 學生說出記憶生字的方法。 聯(lián)系上下文，理解詞語意思。 教師總結理解詞語的幾種常用方法。 集體朗讀生字新詞。 學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？5各學習小組匯報，教師概括共性的問題。6朗讀課文。第二課時1簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。2引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。 簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。 輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。 匯報歸納出五處寫作者感受的地方。 小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？3學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。4在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。5朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。6人物評價： 本文給你印象最深的人物是誰？ 說話練習：葉圣陶先生是一個_的人。（結合課文說出所填詞語的原因）7語文活動：肖復興同學的作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。） 學生自主設計問題，然后分學習小組交流。 小組模擬采訪活動。 讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。8教學總結。9作業(yè)布置： 仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來家。 以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。 有感情地朗讀課文。板書設計：那片綠綠的爬山虎葉圣陶 修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請我做客 平易近人人品給我印象堪稱楷模附送：2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎教學反思 魯教版那片綠綠的爬山虎一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面： 一、憑借教材，實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。 二、抓住重點，實現(xiàn)教學方式的自主與合作學習的有機結合。 教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對“我”的期待、信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”，運用自主、合作、探究等多種形式，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。 三、整合資源，實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的有機融合。 語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：一張畫像的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。