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2019-2020年青島版數(shù)學二上《6的乘法口訣》教案 一、教學目標： 1、知能目標：利用學生已有的口訣經(jīng)驗，編制6的乘法口訣，在探究規(guī)律的基礎上記憶6的乘法口訣，并能正確運用6的口訣進行乘法計算。 2、方法目標：這節(jié)課通過探究法、談論法、游戲法的教學，讓學生經(jīng)歷探索口訣、編制口訣的過程，培養(yǎng)學生合理的推理能力。 3、情感目標：在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，學會傾聽同伴交流、討論的本領，體會數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。 二、教學重點：讓學生理解6的乘法口訣的形成過程。 三、教學難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 四、教學準備：課件 白紙 五、教學過程 （一）復習導入 1.我會算 23 24 33 43 14 53 25 55 54 11 31 22 先說算式和得數(shù)，再說出運用了哪一句口訣 2.復習學過的口訣 我們學習了1~5的乘法口訣，你想給大家背背幾的口訣就背幾的口訣。 （生邊背，師邊課件出示口訣） 3.檢查學生對口訣的理解 四五二十這句口訣表示什么呢？ 4個5相加等于20 5個4相加等于20 （生邊說，師邊課件出示用圖形表示的4個5和5個4，以及相應的乘法算式。） （二）新授 1. 看來，同學們前面1到5的口訣掌握的不錯，猜一猜，今天我們要學習幾的口訣？（同學們真聰明一下就猜對了）對，我們今天就來學習6的乘法口訣。（板書） 那你知道6的乘法口訣有幾句嗎？為什么？ 根據(jù)我們前面學習的乘法口訣的規(guī)律，你知道6的乘法口訣的前半句是什么嗎？（生說完課件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六） 三六什么意思？五六呢？ 2.集體探究，補充口訣 讓我們一起動手，畫一畫、算一算，把這些口訣補充完整吧。 (1)出示探究提示：把前半句口訣寫下來，用喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種畫幾種。再列出乘法算式，計算結果，把口訣補充完整。 (2)學生上臺展示交流 指兩名生上臺展示一六和二六的探究過程： 我畫了幾組，每組有幾個，也就是幾個幾相加，乘法算式是…… 最后得出的口訣是…… 剩下的口訣學生在臺下交流。 生邊交流，師邊板書乘法算式和口訣。 (3)齊讀口訣 3.觀察算式，總結規(guī)律 讓學生觀察得出口訣的乘法算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 引導學生發(fā)現(xiàn)每一句都比上一句多6。 借助這個方法，快速記憶口訣。 4.背口訣 （三）課堂練習 1.出示課本上的情境圖，從圖中找到數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。 指生交流后學生自主解決，并交流是幾個幾相加。 你還能提出哪些數(shù)學問題？ 2、小老鼠過河 創(chuàng)設情境，引導學生利用口訣幫小老鼠過河。、 3、摘蘋果 利用口訣，進行口算練習。 （四）總結口訣 六、板書設計 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 《6的乘法口訣》第一課時課后反思 一、領導點評 基本按照上次評課時的思路進行了改動。比如在復習導入時，對乘法口訣的意義進行了充分的復習，為后面學生自己畫圖補充口訣奠定了基礎。 學生交流的時間過長，沒有留出充分的時間進行鞏固練習。在練習時，不能隨機應變，減少時間的浪費。在對情境圖的數(shù)學信息提出問題時，學生列出算式，是否有必要讓學生說出在這一題里表示“幾個幾相加”呢？ 二、自我評價（從整體上談，從亮點談） 根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了： 1、自主探究教學法。讓學生在復習前面學過的口訣中，找到規(guī)律，提出問題，探索問題的解決過程，感受到知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。 2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。讓學生用自己喜歡的圖形畫一畫，數(shù)一數(shù)，是學生非常喜歡的一種方式，讓每個學生在畫一畫的同時都參與到了探究學習的過程中。 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相關的“游戲”。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。③小老鼠過河：在孩子們的熱情幫助下，小老鼠一步一步安全地到達了河對岸，讓學生感受到了學習知識的用處很多。 3、轉換教師的角色 在課堂中我努力調動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學生為主體的理念，創(chuàng)設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養(yǎng)了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度?？磳W生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學角度去提問題，思考問題。 三、 我的反思（結合一定的理念，進行深入思考） 《 6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書青島版《數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內乘法（二）》的第一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處： 1、游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。本節(jié)課雖然設計了學生動手操作這一環(huán)節(jié)，但在展示時由于學生緊張等因素，浪費了很多時間，顯得課堂不夠緊湊，也沒有使學生產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望。 2、缺少小組合作的形式來組織教學。雖然有了“自主探索、實踐創(chuàng)新”的過程，但沒有體現(xiàn)出“合作交流”的數(shù)學學習方式，在培養(yǎng)學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務方面做的還不夠。 3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，方法不夠靈活多樣，記憶的時間也太少。應讓學生理解地記憶，并多發(fā)揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。從最后單獨檢查學生口訣背誦的效果來看，就能感覺到一部分學生對口訣的掌握很不扎實。 四、整改措施（集體的智慧的結晶） 1.在復習環(huán)節(jié)中，讓學生先說算式得數(shù)，再說出乘法口訣的方式并不太實用，由于學生看到乘法算式時，首先想到的就是乘法口訣得出答案，如果又說算式又說口訣，學生往往反映不過來。所以這樣的練習，應該在學生熟練掌握乘法口訣的基礎上再來進行。 2.本節(jié)課的探究學習模式，學生很喜歡，也使每個學生都參與其中。由于上節(jié)林老師的課堂上，發(fā)現(xiàn)學生在選擇驗證哪一句乘法口訣時猶疑不決，寫了擦、擦了改，浪費了一定時間，所以我這一節(jié)課設計的是，規(guī)定每一組的同學解決哪一句口訣。雖然節(jié)約了一定的時間，但是明顯沒有調動起學生自主選擇的積極性，前面的早早畫完了坐著干等，后面的直到最后也有個別同學沒有完成?？梢娺@種方法也不太恰當。最好折中一下，在規(guī)定了每組同學解決哪一句之后，還可以讓學生在剩余時間里自主選擇有興趣的口訣來解決，這樣就不會產(chǎn)生上臺展示時舉手同學太少的情況。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學二上《休閑假日 混合運算》教學設計1 教學目標： 1. 創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)圖中信息，自己能夠提出運用混和運算解決的問題，能結合具體情境表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題，并提高解決問題的能力。 2. 讓學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的兩步四則混合運算里乘加（乘減）的運算技能。 3. 通過用混和運算解決生活中的問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。 教學重、難點： 掌握乘加乘減的運算順序，并能用混合運算解決簡單的實際問題。 教學設計： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1. 提問：同學們出去旅游過嗎？讓學生說一說旅游過程中經(jīng)常遇到哪些數(shù)學問題（算人數(shù)買門票，算車輛、支付停車費）？激發(fā)學生的學習興趣。 2. 出示游山情境圖，讓學生從圖中觀察都有哪些數(shù)學信息？（先讓同位兩個互相說一說，再單獨說） 提問：同學們能提出什么數(shù)學問題？（如果學生提不出，可引導學生說，我們已經(jīng)到了進山的入口處，如果你是導游你想知道什么呢？） 板書：旅游團一共有多少人？ （二）探究新知 1. 大膽放手讓學生探索算法： （1）先讓學生用自己的算法算出一共有多少人。 （2）同位說一下自己的想法。 （3）班內交流算法。 教師板書不同的算法：可能有連加、兩步計算、乘加。 94＋5 讓學生講一講自己的方法，教師及時評價。 總結：我們可以把分步計算寫成一個算式，這種算式我們叫它乘加混和運算。 （4）強調運算順序。 明確當算式里有乘法和加法時，應先算乘法，再算加法。這個題是先求四個組的人數(shù)再加剩余人數(shù)，也就是先算乘法，再算加法。 2. 你還能提出什么問題？ 小汽車比大汽車多幾輛？ 讓學生嘗試自己思考解決問題的方法。 交流算法：師板書各種算法，如：分步 綜合 43－9 讓學生說說是怎么想的？ 讓學生自己總結出先算乘法再算減法。 總結：在算式里，有乘法和加（減）法時，先算乘法。 （三）自主練習 1. 109頁第1題 學生獨立做，讓學生說說運算順序。 2. 110頁第2題 完成后學生說運算順序。 3. 110頁第3題 獨立完成后讓學生說說算理。 （四）小結： 這節(jié)課你學會了什么？