2019-2020年青島版科學三下它們都是鳥教學設計教學目標：1能動物進行較細致的觀察,歸納鳥的共同特征。2意識到要愛鳥，護鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。3認識鳥與人類的關系，,知道鳥的共同特征。案例背景分析：本單元包括四課，螞蟻它們都是鳥貓和兔多樣的動物。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，鳥獸魚蟲，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產(chǎn)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質的認識。它們都是鳥的教學重點，首先是認識常見的動物類型鳥, 能對鳥進行較細致的觀察,歸納鳥的共同特征；其次是認識鳥與人類的關系，意識到要愛鳥，護鳥,能對鳥進行長時間的觀察研究。在教學中要盡可能地給學生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設研究的氛圍，讓學生真正走進了鳥的王國，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時認識、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。教學過程描述:課前談話：講愛迪生孵小雞的故事（激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣和信心）一、情境激趣，提出問題1情境導入。今天，我給同學們帶來了許多美麗的朋友，想不想認識它們？播放課件：常見的一些鳥兒依次亮相師鼓勵：“認識的話，就叫出他們的名字：”這些動物都有一個共同的名字，它們都是鳥。2提出問題。鳥兒是人類的朋友，僅僅是認識它，叫出它的名字，是遠遠不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？（）師：強烈的好奇心是成為科學家的基礎。這些問題，需要我們長時間地進行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征）二、結合自身經(jīng)驗，假設猜想根據(jù)自己的觀察和了解，你認為，和其他動物相比，鳥類有什么不同的特征呢？師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴師：以上這些都是同學們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗提出的猜想。是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個特征，才是所有的鳥都具備的呢？這就需要我們對這些特征進行認真的驗證 ！三、小組討論，制定研究方案1了解觀察材料。先請同學們看看你們面前有哪些材料？（鳥的標本、鳥的圖片、相關資料、研究記錄表）2制定探究方案。你們小組打算驗證其中的哪幾項特征？通過什么方法去驗證呢？（各小組討論一下，制定出你們小組的驗證方案）3交流探究方案 。生說一說小組打算驗證的項目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論）4教師歸納指導。同學們的驗證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標本，二是結合自己看過的資料，進行討論。這些方法非常好。老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結果填寫在記錄表上。請同學們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學生提出設想。教師歸納：先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項特征的話，就在下面的格子里打個“”，沒有的話，可以打“”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。溫馨提示：小組研究結束后，將圖片、資料、標本等整理好。要驗證的鳥的特征鳥的名字它們的共同特征四、觀察、討論，深入探究小組合作，開展研究。每個小組利用實物、圖片對比觀察、研究（教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。）五、全班交流，展示成果1匯報小組探究成果。第一小組匯報時，到前面用實物投影，邊展示邊匯報。教師提示：重點說說自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補充。教師將大家公認的非共同特征，用刪除符號刪除。最后板書剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個典型特征?！辈シ耪n件展示卵生過程。教師小結：鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個過程，科學的說法，就叫“卵生”。2歸納概括鳥的特征。誰能用一句話說說，鳥類的共同特征是什么？3辨析，運用。同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有兩種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。小組討論，注意，不論你們組認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！4遷移、欣賞。通過學習，我們更進一步地認識了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認識哪些鳥？師述：世界上的鳥兒共有9000多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉動聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采（課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面）鼓勵學生：大膽的表達此時你的感受?。ㄙ澝溃┝?、拓展延伸，愛鳥護鳥1認識鳥與人類的關系。 鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們人類的朋友。鳥兒與我們人類到底有怎樣的關系呢？生匯報課前搜集的關于鳥和人類關系的資料：A鳥類給人們帶來了歡樂。B鳥兒消滅害蟲，保護森林：一只貓頭鷹一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回兩一噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條；一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個月內就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚。科學家還通過鳥兒飛行，制造飛機，提高飛機的飛行本領。2倡導愛鳥，護鳥。師過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們人類又是怎樣對待它們的呢？學生結合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境師小結：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ！如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們哪美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉動聽的歌聲了。 此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。課下，同學們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關于鳥的知識。附送：2019-2020年青島版科學三下它們都是鳥教案及反思教學目標：1能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納、總結鳥的共同特征。2意識到要愛鳥，護鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。3認識鳥與人類的關系，認識鳥的共同特征。案例背景分析：生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產(chǎn)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸，從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質的認識。它們都是鳥的教學重點，首先是認識常見的動物類型鳥, 能對鳥進行較細致的觀察，歸納鳥的共同特征；其次是認識鳥與人類的關系，意識到要愛鳥，護鳥，能對鳥進行長時間的觀察研究。在教學中要盡可能地給學生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設研究的氛圍，讓學生真正走進了鳥的王國，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時認識、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。教學過程描述：課前談話：講愛迪生孵小雞的故事（激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣和信心）一、情境激趣，提出問題1情境導入。今天，我給同學們帶來了許多美麗的朋友，想不想認識它們？播放課件：常見的一些鳥兒依次亮相。師鼓勵：“認識的話，就叫出他們的名字?！边@些動物都有一個共同的名字，它們都是鳥?！緦τ邙B，學生并不陌生，但在生活中，學生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機會是很難得的。因此教學一開始，借助課件，為學生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學習興趣，學生自然生發(fā)出自己感興趣的問題?！?提出問題。鳥兒是人類的朋友，僅僅是認識它，叫出它的名字，是遠遠不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？師：強烈的好奇心是成為科學家的基礎。這些問題，需要我們長時間地進行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征）二、結合自身經(jīng)驗，假設猜想根據(jù)自己的觀察和了解，你認為，和其他動物相比，鳥類有什么不同的特征呢？師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴師：以上這些都是同學們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗提出的猜想。是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個特征，才是所有的鳥都具備的呢？這就需要我們對這些特征進行認真的驗證 ！【由學生的已有的知識經(jīng)驗入手，初步總結，生成問題，從而激發(fā)學生進一步探究的興趣，懂得科學探究的意義就是要去偽存真，深入地認識事物?！咳⑿〗M討論，制定研究方案1了解觀察材料。先請同學們看看你們面前有哪些材料？（鳥的標本、鳥的圖片、相關資料、研究記錄表）2制定探究方案。你們小組打算驗證其中的哪幾項特征？通過什么方法去驗證呢？（各小組討論一下，制定出你們小組的驗證方案）3交流探究方案 。生說一說小組打算驗證的項目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論）4教師歸納指導。同學們的驗證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標本，二是結合自己看過的資料，進行討論。這些方法非常好。老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結果填寫在記錄表上。請同學們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學生提出設想。教師歸納：先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項特征的話，就在下面的格子里打個“”，沒有的話，可以打“”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。溫馨提示：小組研究結束后，將圖片、資料、標本等整理好。要驗證的鳥的特征鳥的名字它們的共同特征【進入三年級，學生剛剛接觸科學探究，對事物特征的把握并不準確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導。在小組討論發(fā)言的基礎上，教師進行簡要指導，可以有效避免學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時，注意力分散，只顧細枝末節(jié)而忽視了鳥的本質特征，提高了觀察的目的性?！克?、觀察、討論，深入探究小組合作，開展研究。每個小組利用實物、圖片對比觀察、研究（教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。）五、全班交流，展示成果1交流小組探究成果。第一小組匯報時，到前面用實物投影，邊展示邊交流。教師提示：重點說說自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補充。教師將大家公認的非共同特征，用刪除符號刪除。最后板書剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個典型特征?！薄緯w、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？這是認識鳥的特征的難點，在此，學生在分析大量實例的基礎上，改變自己原有的片面認識，重新建構新知識，歸納出鳥類的共同特征，真正感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成就感。】播放課件展示卵生過程。教師小結：鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個過程，科學的說法，就叫“卵生”。2歸納概括鳥的特征。誰能用一句話說說，鳥類的共同特征是什么？3辨析，運用。同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有兩種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。小組討論，注意，不論你們組認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！【對于蝙蝠和企鵝是否是鳥，對學生來說，憑直觀，很容易弄錯。而在這里出示這兩種動物，讓學生利用剛剛總結出的鳥的共同特征對這兩種動物進行辨別，學生很容易就恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己以往認識的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)不僅趣味十足，而且讓學生產(chǎn)生很大的成就感，進一步激發(fā)科學探究的興趣?！?遷移、欣賞。通過學習，我們更進一步地認識了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認識哪些鳥？師述：世界上的鳥兒共有9000多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉動聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采（課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面）鼓勵學生：大膽的表達此時你的感受?。ㄙ澝溃┝?、拓展延伸，愛鳥護鳥1認識鳥與人類的關系。鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們人類的朋友。鳥兒與我們人類到底有怎樣的關系呢？生匯報課前搜集的關于鳥和人類關系的資料：A.鳥類給人們帶來了歡樂。B.鳥兒消滅害蟲，保護森林：一只貓頭鷹一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一兩噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條；一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個月內就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W家還通過鳥兒飛行，制造飛機，提高飛機的飛行本領。2倡導愛鳥，護鳥。師過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們人類又是怎樣對待它們的呢？學生結合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境師小結：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ！如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉動聽的歌聲了。 此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。【通過活生生的畫面，以及一個個觸目驚心的數(shù)字，讓學生認識到鳥類面臨的危險處境，激發(fā)起學生以實際行動愛鳥、護鳥的情感體驗?！空n下，同學們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關于鳥的知識。體會與反思一、聯(lián)系已有經(jīng)驗，順勢生成問題本課的是比較典型的觀察課。對于鳥，學生并不陌生，但在生活中，學生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機會是很難得的。因此教學一開始，我借助課件，為學生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學習興趣，學生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學生結合自己的已有知識和經(jīng)驗，說一說自己心目中的鳥和其他動物相比，有什么不同的特征。學生的認知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗，如：鳥都有翅膀、會飛，有兩條腿、有鉤爪、會下蛋、會吃蟲、在樹上做窩等，這時，我不急于將其中的正確答案告訴學生或讓學生討論，而是將學生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進而讓學生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵學生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗證自己的猜想。二、精心設計方案，探究事半功倍在觀察記錄表的設計上，我備課期間層做過多次修改。開始時是按照教材中的表格鳥的名稱特征鳥的共同特征但在運用的過程中，發(fā)現(xiàn)，學生根據(jù)這個表格進行觀察探究，記錄探究成果時，對觀察的各種鳥的描述漫無邊際，如在特征一欄中，關注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領等，甚至有很多學生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系，導致在總結鳥的共同特征時，無法歸納。后來，我改進了表格：鳥的名稱鳥的特征它們的共同特征在這張表格中，我將鳥的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來引導學生在觀察鳥的特征時，有重點，在記錄時簡潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運用過程中，發(fā)現(xiàn)學生用的時候仍然是沒有順序，不同的鳥的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因為要填寫的內容太多，寫字占用了很多時間，無法觀察更多的鳥，影響了結論的科學性，讓難以避免對鳥的特征認識的片面性。因此第三次修改了表格我們驗證的項目鳥的名稱它們的共同特征這一次，由于首先確定了驗證研究的內容，記錄起來簡單方便，學生可以騰出時間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計共同特征時，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結果的準確性、科學性。對于備課中的這一點，我深深感受到，科學課在引導學生開展探究活動前，老師對學生的認知特點的深入把握，對探究方案的精心設計，以及探究前的準備工作是多么重要！三、引導沙里淘金，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣三年級學生，科學探究的活動還剛剛開始，對事物特征的把握并不準確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導。在小組討論發(fā)言的基礎上，我將學生的方案進行了簡單的整理，歸納，并對研究記錄表的使用做了簡短的指導，避免了學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時，注意力分散，只顧細枝末節(jié)而忽視了鳥的本質特征，提高了觀察的目的性。在組織學生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時，首先讓每一小組的學生進行合作觀察，進行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學生個人的片面認識在小組內的相互學習中得以澄清，對于鳥類的本質特征和非本質特征使學生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體交流時對于鳥類非本質特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實來修正自己原有的片面認識，重新建構新知識，在充分的探究和研討之后達成共識，使整個課堂在民主熱烈有序的氛圍中進行。最終通過觀察大量的實例，歸納出鳥類的共同特征，在此過程中，讓學生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。