運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)青銅峽市陳袁灘小學(xué) 王建萍運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。 一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。 例如去打開大自然綠色的課本一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的大自然的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的大自然的景象：翠竹的挺拔，松柏的蒼勁，果園的豐收，沃野的耕耘活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課讀書的樂趣結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。 二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性 “21世紀的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生直接參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。 如去打開大自然綠色的課本一課的教學(xué)中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“沃野，鳴禽，無限的風(fēng)光，浩瀚的大?！边@些詞語，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生觀看畫面配上鳥叫的聲音讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么是“鳴禽”。接著，教師出出示幾組圖像：沃野, 浩瀚的大海,花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起學(xué)生馬上舉手用“沃野”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。 又如，我校校本課程讀書的樂趣一課，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，體會作者的思想感情，交流讀書的感受，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書品質(zhì)?，F(xiàn)代化技術(shù)在活動中得到充分運用，創(chuàng)設(shè)了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造了信息化教育環(huán)境，學(xué)生的個性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動感的節(jié)奏，為調(diào)動學(xué)生讀書的積極性做了充分準備。緊接著，學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上開展感受品讀活動。小組活動時，學(xué)生自主交流互動，其樂無窮。學(xué)生時而在制作精美的網(wǎng)頁上伴著悠揚的音樂，瀏覽一篇篇美文佳段，時而和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流讀書的感受，時而點擊網(wǎng)上豐富的資料庫，查閱有關(guān)背景資料全班交流時，同學(xué)們紛紛點擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風(fēng)光，朗誦“漓江的水真清啊”，陶醉在祖國山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物沉浸古人豪邁的激情中。美妙的音樂，精致的網(wǎng)頁，朗朗的書聲，鍵盤的敲擊聲，奏起了一曲和諧的樂章。課堂是如此充滿活力與個性，學(xué)生不僅感受到讀書有滋有味，更感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們制作的網(wǎng)頁可以長久運用，而且有實效，經(jīng)常補充和更換網(wǎng)頁內(nèi)容。讀書的樂趣這樣的課形成一個系列，長期堅持下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生可以說真正是與時代接軌，是面向未來的了。 三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點 “活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的位直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。 如鳥語一文，對于四年級的學(xué)生來講，了解鳥語是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，教師設(shè)計以下動態(tài)的畫面：樹林中，一只鳥兒在一棵大樹上鳴叫，緊接著出現(xiàn)了群鳥紛飛,互相鳴叫的畫面,這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破。 依據(jù)課程標準的精神，今后作文教學(xué)的重難點是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 我們的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。 如我教學(xué)的四年級下冊中有一篇描寫<<我家門口的植物>>的習(xí)作，教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將老師課前在校外、校園拍攝的相片和學(xué)生觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于植物的精彩文章片段進行整理、歸類，制作成教學(xué)課件，成立班級網(wǎng)頁。將主要景點的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學(xué)生進行習(xí)作前的搜索、查閱，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。在感受信息時代的同時，學(xué)生饒有興致地進行著習(xí)作的實踐。“情動而辭發(fā)”，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕上直接修改，增強了直觀性和學(xué)生參與的主動性。 四、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感 情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o情物?！庇绕湔Z文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗?，F(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。 如豐碑一課意境深遠，人物形象鮮明生動。講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這為軍需處長的崇敬之情，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計了如下激情教學(xué)。 1 渲染氣氛，調(diào)動情感 為了幫助學(xué)生走進課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是“教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。 2配畫配樂朗讀，體會情感 果戈里曾經(jīng)說：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴。豐碑一課第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長倚靠樹干的形象，軍需處長的形象在學(xué)生心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，學(xué)生們深情地朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情。 3 巧妙聯(lián)想，升華情感 課文學(xué)到最后，教師請一個同學(xué)朗讀第7自然段和最后三個自然段，同學(xué)們邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上；慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上；不一會兒又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂。這畫面，這聲音，強有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時，學(xué)生對軍需處長的崇敬之情上升到了對紅軍隊伍，對無數(shù)革命先烈的崇敬之情。學(xué)生的認識，學(xué)生的感情在潛移默化中得到了升華。 實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，確實優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生通人機對話，積極動腦，動口，動手，卓有成效地進行讀寫訓(xùn)練。通過網(wǎng)上教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語文教學(xué)，今后我們將作進一探討。