《2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元測(cè)試 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元測(cè)試 蘇教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元測(cè)試 蘇教版 姓名 等第 1、先讀一讀下面這些溫度，再寫(xiě)下來(lái)。 汽油蒸發(fā)的溫度是四十?dāng)z氏度。 （ ）℃ 汽油凝固的溫度是零下十八攝氏度。 （ ）℃ 金星表面的最高溫度是四百六十五攝氏度。 （ ）℃ 2、先讀一讀，再把這些數(shù)放入相應(yīng)的框內(nèi)。 －8 ＋23 1.7 － －3.4 0 46 正數(shù) 負(fù)數(shù) 3、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。 （1）升降機(jī)上升12米記作＋12米，下降20米記作（ ）米。 （2）慶豐大廈共有24層，地面以下有2層。地面以上第5層記作＋5層，地面以下第2層記作（ ）層，地面以上第1層記作（ ）層。 （3）媽媽于8月8日在銀行存入5000元，在存折上應(yīng)記作（ ）元；9月29日取出400元，在存折上應(yīng)記作（ ）元。 4、如果李華向東走20米，記作＋20米，那么李華向西走43米，記作（ ）米。 如果李華向北走50米，記作＋50米，那么李華走了－30米，表示他（ ）。 5、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)4圈，可以記作“＋4”的話，那么逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)3圈，可以記作（ ），同樣，“＋6”表示（ ），“－8”表示（ ）。 6、你知道下面的溫度嗎？ 水沸騰的溫度是（ ）℃。 水結(jié)冰的溫度是（ ）℃。 7、明明家在蘇果超市的南邊300米處，記作＋300米，現(xiàn)在他從家往北走5分鐘，每分鐘走120米，5分鐘后他所在的位置可以用什么數(shù)表示？ 8、下午1時(shí)的氣溫是6℃，傍晚6時(shí)的氣溫比下午1時(shí)下降了4℃，凌晨5時(shí)的氣溫比下午1時(shí)低9℃。傍晚6時(shí)的氣溫是多少？凌晨5時(shí)的氣溫是多少？ 9、一條筆直的公路上，小明和小剛騎車從相距500的A、B兩地同時(shí)向相反的方向騎，小明每分行200米，小剛每分行300米，多長(zhǎng)時(shí)間，兩人相距5千米？ 附送： 2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 位置教案 新人教版 教 學(xué) 內(nèi) 容 位置 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．結(jié)合具體情境，讓學(xué)生能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 2．讓學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 3．讓學(xué)生知道數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。 教 材 分 析 本單元內(nèi)容的編排是在學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東、南、西、北等詞語(yǔ)描述物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。 1． 從實(shí)際情景出發(fā)，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 學(xué)生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個(gè)”的方式找到物體的位置，如教室里的座位、電影院的座位等，初步積累了用數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。教材充分利用并及時(shí)提升學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教材位學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境和實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“用數(shù)對(duì)表示物體位置”的理解。 2．結(jié)合具體情境，初步感知直角坐標(biāo)系的思想和方法 。 結(jié)合熟悉的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中或方格紙上用抽象的數(shù)對(duì)表示物體的位置，初步感知直角坐標(biāo)系的思想，為后面“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。 課 時(shí) 安 排 2課時(shí) 拱北小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科第九冊(cè)教案 班級(jí) 任課教師 20 15 年 9 月 日 課 題 位置（一） 單 元 二 課 型 新授 教學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。 過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。 難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序 突 破重 難點(diǎn) 的方 法 直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。 教 學(xué) 過(guò) 程 集 體 備 案 個(gè) 性 教 案 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。 1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書(shū)館借書(shū)，詢問(wèn)圖書(shū)管理員工具書(shū)所在位置，圖書(shū)員告訴他圖書(shū)所在位置。 2、 學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。 3、 引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。 4、 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。 二、例題展示： 1、投影出示例1的內(nèi)容。 （1）學(xué)生讀題，了解已知信息。 教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。 （2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。 （3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。 2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。 三、做一做，鞏固確定位置的方法。 1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生利用例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。 3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。 四、反饋練習(xí)。完成教材第19頁(yè)的做一做。 五、課堂小結(jié)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 位置（一） 　豎排叫列　　 橫排叫行 數(shù)對(duì)（列，行） 補(bǔ) 充 練 習(xí) 明明坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，紅紅坐在第2列第6行，用（ ， ）表示，用（5，3）表示的同學(xué)坐在第（ ）列第（ ）行。 教 學(xué) 反 思 拱北小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科第九冊(cè)教案 班級(jí) 任課教師 20 15 年 9 月 日 課 題 位置（二） 單 元 二 課 型 新授 教學(xué)目 標(biāo) 1． 理解方格上數(shù)對(duì)的含義 2． 能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。 3．在確定位置的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。 突 破重 難點(diǎn) 的方 法 直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。 教 學(xué) 過(guò) 程 集 體 備 案 個(gè) 性 教 案 一、聯(lián)系生活，引入新課。 1、談話導(dǎo)入。回顧生活所見(jiàn)示意圖，回答教師問(wèn)題 2、引入新課，板書(shū)課題。 二、例題展示。 1、出示例2。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。 2、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，小組討論，可互相回答問(wèn)題。全班交流。 交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。 小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。 每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。 3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他場(chǎng)館的位置（師板書(shū)）。 4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置。 6、小結(jié)：通過(guò)例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來(lái)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。 三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。書(shū)本第20頁(yè)。 五、課堂總結(jié)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 位置（二） 熊貓館（3，5） 海洋館（6，4） 猴山（2，2） 大象館（1，4） 大門（3，0） 表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同； 表示同一行物體位置的數(shù)時(shí)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 補(bǔ) 充 練 習(xí) 李強(qiáng)在教室的位置可以用（4，1）表示，其中的4表示（ ），1表示（ ）。 教 學(xué) 反 思