2019年三年級英語下冊LessonOCanyoufly教案3川教版三起教學目的：1、能聽懂會說本課單詞：act、cook 、climb 、drive2能用“Can you、？”詢問他人能力和用“Why?”詢問原因，及其答語“Because、”3、通過學習本課，如monkey不能fly,但是卻可以jump,使學生懂得要從兩個方面看問題。教學重難點：1、“Can you?”句型及其答語，用“Why?”詢問原因，并能用“Because、”進行回答。2、本課單詞的讀音，特別是act、climb、drive.教學準備：錄音、CAI、卡片和動物頭飾。教學過程：Step1 Warm-up1、師生互問候。2、用句型Can you、?復習以前所學動詞，如jump、sing、fly、Step2 教學句型1、根據(jù)學生自做頭飾引出“Can you fly?”及其答語“Yes，I can”師接著問：Why?從而引出Because Im a bird 出示句子讓學生跟讀，練習。2.根據(jù)學生做的不同頭飾引出“ Can you fly?”及其答語:“No, I cant”師接著問：Why?學生試著回答：Because Im amonkey、kid、3.根據(jù)學生做的頭飾操練句型“Can you、?”及其答語：“Yes, I can/No, I cant”，“ Why?”及其答語“Because Im a、”4.出示課文，聽錄音。5、齊讀，抽讀。Step3 單詞教學1、通過monkey引出單詞climb學生邊讀邊做動作（1）用多種方式練讀單詞（大小聲、齊讀、）（2）用句型Can you fly? Yes, I can No, I cant” “Why?”及其答語 “Because Im a、”來操練單詞。2、以同樣的方式教學單詞：act、cook、drive3、聽錄音跟讀單詞。4、Lets play a game(鞏固單詞)Step4 Lets chant1、出示peacock、bird、fish、rabbit讓學生復習并出示句子“I am、I can 、”2、讀Lets chant3、出示peacock、bird、fish、rabbit的頭飾，讓學生扮演到達練習鞏固的效果Step5 Homework附送：2019年三年級英語下冊LessonOCanyoufly教案4川教版一、教材分析1教材內(nèi)容本節(jié)課主要學習有關動作的單詞。在教學中用實物和卡片進行呈現(xiàn)，讓學生用英語對自己的能力進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。2教材的地位本節(jié)課在學生學習了bird、monkey、rabbit、fly、jump等動物和動作詞匯的基礎上進一步學習一些相關詞匯。這些詞匯有關學生在日常生活中經(jīng)常接觸的動作，與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經(jīng)常要做這些動作，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的二、教學目標1教學目標依據(jù)教材自身體系、本節(jié)課內(nèi)容和學生現(xiàn)有認知水平確定以下教學目標?！局R目標】1、能聽、說、認讀單詞cook,act,climb,drive,sleep；能聽懂一些簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作。2、能用英語進行對話：Can you do what what? Yes,I can.No,I cant.Why? Because Im a sth.【能力目標】 能夠在日常生活中用英語介紹動物及其各自的能力?！厩楦心繕恕?通過在英語課堂上互動學習(聽、說、做動作、唱歌謠等)，感受語言的魅力，激發(fā)學習興趣。三教學重難點本課時的教學重點是讓學生能夠聽、說、認讀關于動作的5個單詞：cook,act,climb,drive,sleep，并能夠運用自己所扮演的動物解釋能與不能的事。教學難點是讓學生聽懂Can you do sth? Why?并能夠流利的回答。四、教法和學法指導1教法設計語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通?？杀M量利用各種教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫埃嘟o學生開口實踐的機會。積極為學生創(chuàng)設自主學習和相互交流的機會，讓學生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體性，做到"以學生為本"，使他們變被動接受為主動愉快地學習。在教學中我主要創(chuàng)設情景，運用頭飾使學生扮演不同的角色，讓對話學習生動有趣。2學法指導通過讓學生對之前學過的動作的復習，并在此基礎上向同學介紹新的動作，同時運用TPR教學手段，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非?？鞓返氖虑椤?教學手段根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，適于采用實物教學和多媒體教學相結(jié)合的手段。通過實物教學，把物體直觀地呈現(xiàn)在學生面前；通過多媒體教學，創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。五、教學過程1導入設計(1)Sing an English song：唱唱歌謠，活躍氣氛。上課一開始，課堂上就響起了美妙的音樂，師生跟著音樂一起唱Follow me這首歌曲。同時老師可以根據(jù)情況，用自己班里學生的名字對歌曲進行改編。通過唱歌、改編歌曲，激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氣氛。(2)Free talk：師生自由對話，創(chuàng)造寬松的學習氛圍。運用前幾堂英語課所學習的日常用語，師生之間展開情景對話交流。T：Hello l I amWhats your name? How are you?S1：Hi!Im Peter通過師生之間的自由對話，對所學語言的情景運用，拉近師生之間的距離,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。2新課呈現(xiàn)(1)呈現(xiàn)新句型：運用Free talk問學生一些問題。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，讓學生回憶舊知識，便于新舊知識的銜接。通過reeting Ss：Hello，Bird. 呈現(xiàn)句子：Can you fly? 學生會意并回答：es,I can.師接著問：hy? 幫助學生回答出：Because Im a bird.師將這句對話寫在黑板上。再讓一學生當小老師，練習一次。師轉(zhuǎn)向另一組：ello,Monkey.Can you fly? 引導學生回答：o,I cant. 師接著問：hy? 幫助學生回答出：Because Im a monkey.緊接著，師追問：What can you do?并用中文解釋：你能干什么呢？(2)呈現(xiàn)新單詞：climb運用剛才的問題，學生肯定能說出很多。當學生提到climb的時候，教師就乘機出示climb的單詞卡片，學習單詞。同時結(jié)合Lets d0部分的TPR活動：Climb a tree，讓學生動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。教學cook。師做動作cook,讓學生明白并出示cook的單詞卡片學習單詞。提問學生：Can you cook?并讓會的同學做一做動作。多問幾位同學，讓他們每個人都動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。運用同樣的方法教學act,drive.(3)呈現(xiàn)新單詞：sleep.通過前面的呈現(xiàn)，學生已經(jīng)學了很多關于學習動作的單詞。在此基礎上，老師表演出動作，學生說出英語。接著老師呈現(xiàn)sleep的動作，教學單詞。并問：Can you sleep?反復練習句型。(4)聽錄音，模仿語音語調(diào)。教師播放單詞錄音，學生模仿發(fā)音，同時根據(jù)錄音指點單詞。【設計思路】 整個呈現(xiàn)過程都貫穿了直觀實物教學與TPR活動相結(jié)合的教學方法。通過創(chuàng)設情景，把生活帶入課堂，通過這一生活化的寬松、和諧、民主的課堂，學習日常生活中經(jīng)常接觸到的事物。3操練鞏固(1)認讀單詞。教師把今天課堂上所學習的單詞和圖片貼在黑板上，然后請一名學生說一個單詞，另一名學生到黑板上找出這個單詞相對應的圖片，并貼上單詞。(2)記憶大比武。教師把今天課堂上所學的單詞和圖片繼續(xù)貼在黑板上，然后拿掉一張圖片，問：Whats missing?學生根據(jù)自己的記憶說出少了的那張圖片上是什么單詞。(3)聽指令，做動作。老師根據(jù)課本Lets d0部分的內(nèi)容，說出指令，學生根據(jù)指令做出相應的動作。在這一個活動中，老師結(jié)合TPR的活動，讓學生自己去聽、做，通過切身的體驗，鞏固教學內(nèi)容。（4）游戲。讓一位學生到前面表演動作，另一位學生背對猜出并用英語說出來。此游戲既可復習今天的新單詞，又提高了學生學習英語的興趣。4拓展延伸(1)Lets sing 通過學習課文中的歌謠：Who can?鞏固知識。在掌握歌謠的同時，自己改編歌謠，如：Who can cook and who can act?以此拓展課外知識。5課后作業(yè)請學生回家運用這個單元所學的詞匯，用英語向父母介紹自己能做的動作，鞏固知識，做到學以致用。說評價本節(jié)課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內(nèi)容形象直觀、易于學生接受。根據(jù)三年級學生好說、好動、好玩、好表現(xiàn)、好看具體實物的特點，在教學中設置了一些體驗性的活動，并在教學中采用全身肢體反應教學法(TPR)，讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態(tài)度。