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2019年三年級語文上冊 第6單元《鳥兒》一只小鳥教案 北師大版 教學 要求 1.有感情地朗讀課文。 2.學會本課的生字、新詞。 3.理解課文內(nèi)容,懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。 重點 難點 1.抓住重點詞語理解句子,邊讀邊想象。 2.概括每個自然段的意思。 3.感受親情的偉大。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 一 只 小 鳥 ??有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿?, 　 ?豐滿:這里形容羽毛多而厚。 不能遠飛,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)著,和兩只老鳥說著話兒。它們都 　?、龠\用了擬人的手法,活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥一家的快樂和幸福。 覺得非常的快樂。[①作者描寫小鳥運用了什么修辭手法?] 　　第一部分(第1自然段):一只小鳥和兩只老鳥快樂地生活著。 ??一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見了那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。 　?、诒憩F(xiàn)自然環(huán)境的優(yōu)美,這美麗吸引小鳥走出了自己的家。 　 ?新意:這里指從未有過的想法。 [②作者描寫景物的目的是什么?]它的小腦子里忽然充滿了新意?,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美“自然”的歌聲來。[③加點的詞語有什么表達效果?] 　　③“忽然”說明小鳥被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飛到”“放出”是對小鳥動作的描寫,寫出了小鳥的快樂。 它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時候,好像“自然”也含笑著傾聽一般。[句導讀:小鳥的歌聲“清脆”而“柔美”,連“自然”也來傾聽,說明小鳥的歌聲非常優(yōu)美動聽。] 段導讀:小鳥飛到樹枝上,放聲歌唱。 ??樹下有許多小的孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著—— 　　 　 ?彈子:這里指打彈弓用的彈丸。 ??這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它的歌聲,最后他們便想捉住它。 段導讀:小孩子們十分喜歡小鳥,想捉住它。 ??看,它又出來了!它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子?從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。[④“跌”寫出了什么?] ④一個“跌”字寫出了小鳥傷勢的嚴重,也設置了懸念。 　 ?斜刺里:側(cè)面。這里指從傾斜的方向?！　、蓦y句解析:“箭也似的”說明此刻兩只老鳥內(nèi)心非常著急,“飛來、接住、銜上”這一系列的動作說明老鳥來得及時,寫出了老鳥對小鳥的關愛,體現(xiàn)了親情的偉大。 　?、捱^度的愛可能會成為傷害。正是孩子們喜愛小鳥,才造成了小鳥的悲劇。如果人人都想占有美麗,那么世界上將不再有美麗。 段導讀:小鳥被彈子打中,跌下樹來。 ??斜刺里?兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。[⑤這句話有什么作用?]它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來 段導讀:兩只老鳥救了受傷的小鳥。 ??從此那歌聲便消失了。 ??那些孩子想要仰望著它,聽它的歌聲,卻不能了。[⑥這就是打鳥的結果,“想要、卻”說明孩子們很后悔打傷小鳥?？吹竭@個結局,你有什么感想?] 　　第二部分(第2~8自然段):孩子們用彈子打中了小鳥,兩只老鳥把小鳥救回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到過小鳥的歌聲 1.學會本課的生字、新詞。 2.初讀課文,給課文分段,概括每個自然段的意思。 生字卡片。 一　導入新課 1.同學們,你們喜歡小鳥嗎?飼養(yǎng)過小鳥嗎? (請飼養(yǎng)過小鳥的同學講講你與小鳥相處時的故事。) 2.今天,我們一起學習一篇冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥》。 3.介紹作者冰心。 二　學習生字、新詞 1.用自己喜歡的方式學習生字。 2.老師檢查,重點指導。 (1)讀準字音。 跌(diē)倒(dǎo)　　燦(cn)爛(ln) 抖(dǒu)刷 傾(qīnɡ)聽 (2)記憶字形。 探:左右結構。左邊是“扌”,右邊是“”。 含:上下結構。上面是“今”,下面是“口”。 翻:左右結構。左邊是“番”,右邊是“羽”。 (3)多音字組詞。 3.在生字本上書寫生字。 三　初讀課文,理清文章的脈絡 1.自由讀課文,思考:本文講了一件什么事? (一只羽翼未豐的小鳥,每天在樹枝上唱歌。孩子們用彈弓打中了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此,孩子們再也沒有聽到過小鳥的歌聲。) 2.標畫出課文有幾個自然段。 (共八個自然段) 3.按事情的發(fā)展順序,給課文分段。 課文共八個自然段,可分為兩段。 第一段(第1自然段):一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上。 第二段(第2~8自然段):一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥,老鳥把受傷的小鳥銜回巢里 4.朗讀全文。 　　根據(jù)這篇課文淺顯易懂但文字很美的特點,教師可把側(cè)重點放在前面:朗讀中體會這是一只快樂的小鳥,體會小鳥的快樂,感受語言美。在這篇課文的細節(jié)處,“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”,僅從文字表面理解是空洞的,但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面,作者僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時,首先引導學生理解“啁啾”的意思,然后想象小鳥一家的對話,體會小鳥的快樂。在讀的過程中,讓學生理解語言,品味情感,小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野 在教學“景致”一詞時,教師要先引導學生對“景致”進行初步理解,接著讓學生想象:除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么?這樣,學生不僅可以感悟到小鳥的幸?？鞓?還可以理解“好像‘自然’也含笑著傾聽”這一句中“自然”的含義。 1.在加點字的正確字音后面畫“??”。 2.給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。 支枝(樹枝)　　　余斜(斜面)　　　失跌(跌倒)　　　頃傾(傾聽) 1.有感情地朗讀課文。 2.學習抓住重點詞語理解句子的方法,邊讀邊想象。 3.通過學習,學生懂得應該愛護鳥類,并理解親情的偉大。 4.圍繞課文內(nèi)容,續(xù)寫課文。 搜集的人類保護動物的一些資料。 一　導入 這節(jié)課,我們繼續(xù)學習冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥》。 二　學習第一、二自然段 1.默讀第一、二自然段,思考:這是一只什么樣的小鳥?你從哪些地方看出來的? 學生甲:這是一只幼小的鳥。從“它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾著”看出來的。 (理解“未豐滿”“不能遠飛”“啁啾”等詞義。) 學生乙:從這句話還能看出它很快樂,是一只有父母保護的快樂的小鳥。從“和兩只老鳥說著話兒”“它們都覺得非常的快樂”可以看出來。 學生丙:這是一只可愛的小鳥。從“它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美‘自然’的歌聲來”可以看出來 它會唱什么呢? (如:今天的天氣真好哇,我真幸福哇……) 這歌聲是唱給大自然的,它的歌聲和大自然是那么和諧。 2.把這些感受通過讀的形式表現(xiàn)出來,自己練習。 3.指名讀,評讀。 4.你愿意表演一下這只快樂的小鳥嗎? 三　學習第三至六自然段 過渡:然而這種和諧被一些丑惡的行為破壞了,變得不和諧了。 1.默讀第四自然段,看看發(fā)生了什么事。 (一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥。) 2.小鳥怎么樣了? 　　(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。 　　“跌”是什么意思?從中你體會到了什么? (“跌”是掉的意思,說明速度快,情況很危急。) 　　(2)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 　　(血從樹隙里“落”到地上,說明小鳥的傷勢很重。) 指導朗讀這兩處。 3.老鳥是怎樣做的? 　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。 　　(1)認真讀這句話,你從中體會到了什么? (“箭也似的”說明速度快,“接”“銜”說明老鳥不顧一切地去救小鳥。) (2)這種親情是多么的偉大!聯(lián)系自己想想,在生活中,你遇到了困難,父母是怎樣做的? (學生充分說) (3)再讀這句話。 (4)配合表演。 四　學習第七、八自然段 1.默讀第七、八自然段,你有什么感想? (學生充分說) 2.小鳥的歌聲消失后,孩子們會是什么心情?他們會怎樣想? 3.想象一下,過了十年,一切有了什么變化? 五　續(xù)編故事 小鳥后來怎么樣了? 學生甲:小鳥可能由于傷得太重,死了,它的爸爸媽媽傷心極了。 學生乙:小鳥也可能在爸爸媽媽的精心照料下,幾個月后把傷養(yǎng)好了,但是它再也不敢在枝頭唱歌了。 學生丙:小鳥傷好后,全家搬到了大森林里,搬到了遠離人群的地方,它們再也不敢相信人類了。 　　1.在教學小鳥受傷的部分時,教師要給學生充分的時間朗讀課文內(nèi)容,抓住重點詞“跌”“一滴一滴”“箭也似的”讓學生去體會小鳥傷勢的嚴重,親情的偉大。在這一環(huán)節(jié),教師先讓學生通過“跌”一詞初步認識到小鳥受傷的突然性,聯(lián)想到傷勢的嚴重性。接著,在學生感覺到“一滴一滴”充分說明小鳥傷勢嚴重這一時機,教師讓學生邊讀邊想,重現(xiàn)畫面,想象慘景。小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心,為下一步感悟親情的偉大作了鋪墊。最后,教師引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節(jié)描寫,體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受,從而使學生體會到什么樣的愛才是真正的愛,從而揭示文章主題。 2.在進行教學小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較時,有的同學非常精彩地指出:“這兩種愛是不同的。小孩子沒辦法像老鳥那么愛小鳥?！庇械耐瑢W也點出了:“小孩子的愛其實是對小鳥的傷害?！边@都說得很好,而教師可借此點出:“小孩子的愛是自私的,他們的喜歡其實是一種傷害,而老鳥對小鳥的愛是一種不求回報,偉大、無私的愛?！痹谶@里還可以進行更深一層的挖掘,進行換位思考:“假如你是老鳥,你會怎樣對待小鳥?”學生們就以老鳥的身份回答:“我會保護小鳥,不讓它受到任何傷害,也不許小孩拿彈子打小鳥?！蓖ㄟ^換位思考,學生們懂得要用自己的正確行動來表現(xiàn)對小鳥的愛。教師這時可順勢引導學生明白應該愛護小鳥,就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。這樣,也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?我們應該愛護它們”找到了依據(jù)。 3.學完課文后,教師應該讓學生展開想象:那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流,讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對怎樣才是真正的愛,該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。 語文應該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應是語文的內(nèi)涵。教育的最高境界應該是達到三個和諧,即讓孩子與自身和諧,與周圍生命和諧,與大自然和諧。教學本文,除學習語文基礎知識(寫字、朗讀、表達)之外,更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏:真正的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護,鳥兒只有是活的才是最可愛的。 1.在括號里填上合適的詞語。 (豐滿)的羽毛　　　(可愛)的小鳥 (歡快)的歌聲　　　(蔥綠)的樹木 (燦爛)的陽光　　　(高高)的樹枝　(答案不唯一) 2.那只小鳥后來怎么樣了?續(xù)寫一段話。 1.作者介紹 冰心(1900~xx),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。1921年加入文學研究會,創(chuàng)作提倡“愛的哲學”。早期所作“問題小說”具有反封建意義,散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學為主。著有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等,譯著《古檀迦利》《泰戈爾抒情詩選》等。有《冰心文集》行世。 2.愛鳥周 愛鳥周是中國為保護鳥類、維護自然生態(tài)平衡而開展的一項活動。1981年9月,中國國務院批準了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)、直轄市都要認真執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個星期為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。如召開愛鳥周廣播大會,舉行愛鳥周學術報告會,懸掛人工鳥巢,發(fā)放和張貼愛鳥宣傳畫等。由于中國幅員遼闊,南北氣候不同,各地選定的愛鳥周時間也不盡相同 附送： 2019年三年級語文上冊 第6單元《鳥兒》驚弓之鳥教案 北師大版 教學 要求 1.學會本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述課文。 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 重點 難點 1.理解最后一個自然段更羸說的話。 2.學會本課的生字、新詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 驚 弓 之 鳥 ??更羸(li)是古時候魏國有名的射箭能手。 　?、俳淮斯适碌闹饕宋锛捌渖矸?、故事發(fā)生的地點和原因。 ②重點句解析:不好?！耙恢弧闭f明大雁孤單,“慢慢地飛來”說明大雁受了傷飛不快,“邊飛邊鳴”說明大雁在呼喚伙伴,說明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應。 [句導讀:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技藝的高超,以引出下文。]有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。[①這兩句話交代了哪些內(nèi)容?]一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。[②把畫線句改為“大雁飛來”好不好?]更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?！?　?、郾憩F(xiàn)了更羸的胸有成竹。 ④表達了魏王的“疑惑”,說明魏王對更羸的話很懷疑。 [③“只要……就……”這個句子表現(xiàn)了什么內(nèi)容?] ??“是嗎?”魏王疑惑地問道,“你有這樣的本事?”[④兩個問句有什么作用?] ??更羸說:“我可以試一下?！? ⑤說明更羸是個很謙虛的人。 [⑤上文說得很肯定,為什么這里卻說“試一下”?] ??更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。 　?、揠y句解析:寫出了更羸動作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個“直”字準確地描繪出大雁前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。 [⑥用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞,有什么表達效果?] 　　第一部分(第1~4自然段):交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。 ??“啊!”魏王看了, 　　 ⑦照應上文的兩個疑問句,魏王由開始的懷疑變成了現(xiàn)在的吃驚。 ⑧用魏王的奇怪、疑惑反襯更羸的聰慧。 ⑨第一句介紹更羸看到和聽到的情況:看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫的聲音很悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步分析、推理和最終得出的結論。 大吃一驚說,“真有這樣的本事!”[⑦兩個感嘆句有什么作用?] ??更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?！盵句導讀:這句話使魏王更加驚奇了,“笑笑”說明更羸信心滿滿。] ??魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”[⑧這個問句有什么作用?] ??更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?！盵⑨更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?] 　　第二部分(第5~8自然段):更贏和魏王的對話,更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解更羸說的話,進行思維訓練。 3.學習本課,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 實物投影、課件。 一　談話揭題 1.板書課文題目:驚弓之鳥。 2.理解課文題目的意思。 (驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。) (驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。) 3.齊讀課文題目。 4.質(zhì)疑:你想知道什么? 提問:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了? 二　聽故事,整體感知 1.聽錄音《驚弓之鳥》。你從故事里聽懂了些什么? 2.看圖回答:哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣? 3.自己讀課文,注意讀準字音。 4.指名讀課文,糾正字音。 羸:讀li,與贏(ynɡ)字區(qū)分。 更:這個字是多音字,在這里讀作ɡēnɡ。 弦:讀xin,不要讀xun。 三　學習第一自然段 1.指名讀,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手? 　　大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。 　　2.指導朗讀,讀出更羸的氣魄。 四　學習第四自然段 1.設疑:既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。 2.討論:為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?齊讀第四自然段。 3.教師演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(還有“嘣”的一聲響。) 4.指名讀。 引導:讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到那樣的聲音。 如果學生沒有把“直”讀出來,教師引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。 五　學習第五至第八自然段 1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一驚) 2.指名朗讀,教師引導:魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀? 3.學到這兒,你有什么疑問? 更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁? 4.引導學生發(fā)現(xiàn)并理清課文內(nèi)容之間的邏輯關系。 (1)質(zhì)疑:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因? (2)引導學生讀最后一個自然段,邊讀邊畫。 (3)總結。 因為大雁聽到“嘣”的一聲響,所以心里害怕。 因為心里害怕,所以直往上飛。 因為拼命往上飛,所以傷口裂開。 因為傷口裂開了,所以直掉下來。 (4)練習用“因為……所以……”說句子。 (5)從這個因果關系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”?，F(xiàn)在我們假設,如果你跟魏王去打獵,你也拉得動這張弓,也那么“嘣”地來一下,這只大雁會不會掉下來? (6)設疑。 更羸把大雁“射”下來,并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領,那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢? 學生甲:更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過箭傷的大雁。 學生乙:他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢,叫聲很悲慘,這是更羸所觀察到的。 (7)看到這樣的現(xiàn)象,更羸會怎么想? (8)引導學生讀最后一個自然段,理解“孤單”“愈合”的含義。 5.朗讀最后一個自然段,明白“驚弓之鳥”的寓意。 (1)聽了更羸的話,你想對他說些什么? (你真了不起!) (2)再次朗讀第一自然段,體會“有名”。 (3)討論:是誰害死了這只大雁? (大雁自己嚇死了自己。) (4)總結。 我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自救的辦法。 (5)有這樣一個故事:一天夜里,有一個小偷溜進了別人的院子里,正想偷東西。這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了他一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了。后來,他一聽到狗叫,心里就很害怕。用我們學過的一個成語形容這個故事里的小偷。 (驚弓之鳥) “曾經(jīng)受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的事,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容。 　　驚 弓 之 鳥 (拉)　　　　　　　　　(嘣) 更羸大雁 有名 　　在教學時,教師應鼓勵學生各抒己見,大膽地說出自己的獨特感受。比如在多數(shù)學生根據(jù)課文后面的思考題,對射箭高手更羸經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后,也有少數(shù)學生談了自己的不同感受。 甲生說:“我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點兒教訓,那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因為被箭射傷過,后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。不是有的同學曾經(jīng)因為某次考試不及格,受到家長的訓斥,現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎?”這個學生談到了當前教育界的一個熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。 乙生說:“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因為他太殘忍了。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國王面前顯示自己,又故意拉動弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的做法有點兒殘酷無情了?！边@位學生居然能從保護鳥類的角度來談感受,體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗特征。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是書上沒有的。 讓學生各抒己見談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法,教師在表揚其大膽發(fā)言精神之后,應該選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學生自我糾錯,教師絕不作當眾宣判式的否定。 1.在括號里填上動物名稱,組成成語。 亡(羊)補牢　　二(龍)戲珠　　守株待(兔)　　驚弓之(鳥)　　畫(蛇)添足 雄(雞)報曉　　老(馬)識途　　盲人摸(象)　　對(牛)彈琴 2.選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。 只要……就……　　一……就……　　不是……是…… (1)它(一)聽到弦響,心里很害怕,(就)拼命往高處飛。 (2)(不是)我本事大,(是)因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。 (3)(只要)拉一下弓,這只大雁(就)能掉下來。 3.仿照例句,把下面的句子換一種說法。 例:風吹得柳樹嘩啦啦地響。 風把柳樹吹得嘩啦啦地響。 柳樹被風吹得嘩啦啦地響。 (1)風吹倒了小樹。 風把小樹吹倒了。 小樹被風吹倒了。 (2)更羸射中了那只受傷的大雁。 更羸把那只受傷的大雁射中了。 那只受傷的大雁被更羸射中了。 4.更羸是魏國的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下來,是因為他善于觀察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢?你又是怎樣做到的呢?請你把自己在這方面的經(jīng)驗或者小竅門介紹給大家。 1.學會本課的生字、新詞。 2.在田字格里正確書寫生字。 生字卡片。 一　復習導入 1.理解“驚弓之鳥”這個成語的含義。 2.按不同內(nèi)容給課文分段,可以分幾段? 全文共八個自然段,可分為兩段。 第一段(第1~4自然段):更羸是古時候魏國有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛來,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下來 第二段(第5~8自然段):寫更羸和魏王的對話,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。 3.練習復述課文。指名復述。 二　自主識字 1.用自己喜歡的方法學習生字。 2.全班交流匯報。 射:左右結構。左邊是“”,右邊是“寸”。 郊:左右結構?！敖弧弊钟疫吋印摆狻?就是“郊”。 膀:左右結構。左邊是“月”,右邊是“旁”。 悲:上下結構。上面是“非”,下面是“心”。 三　擴詞練習 郊:郊區(qū)　郊游　郊縣　郊外 悲:悲哀　悲憤　悲痛　可悲 四　指導學生在田字格里正確書寫生字 　　本課的生字雖然不多,但有些生字是比較難寫的,有的還容易讀錯。如:“更”,這是一個多音字,為了讓學生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來區(qū)分。在講到生僻字“羸”時,教師除了要對其結構作說明,還把它與“贏”“嬴”等詞加以比較區(qū)分。通過這樣的比較分析,學生可以很快掌握生字。 1.看拼音,寫詞語。 bēi cǎn 悲 慘 　 sh jin 射 箭 　 y hu 疑 惑 　 ɡū dān 孤 單 pīn mnɡ 拼 命 　 jiāo w 郊 外 　 d chī y jīnɡ 大 吃 一 驚 2.閱讀短文,回答問題。 三國時期,曹操帶兵作戰(zhàn),在行軍路上,斷了水源,將士們非?？诳省２懿傧肓艘粋€計策,傳令說:“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴?！睂⑹總兟牭竭@話,嘴里都流出了口水,暫時不覺得渴了。曹操趁這個機會命令隊伍向前趕路,終于找到了水源。 (1)表示這則故事的成語是望梅止渴。 (2)在短文空白處加標點符號。 (3)你還知道哪些含有植物名稱的成語? 滄海一粟　　藕斷絲連 百步穿楊　囫圇吞棗　胸有成竹　世外桃源 (4)照樣子,寫詞語。 又酸又甜 又香又脆　又高又大　又粗又壯 1.更羸 古代的善射者?！稇?zhàn)國策楚策四》:“更羸與魏王處京臺之下,仰見飛鳥。更羸謂魏王曰:‘臣為王引弓虛發(fā)而下鳥?！和踉?‘然則射可至此乎?’更羸曰:‘可?！虚g,雁從東方來,更羸以虛發(fā)而下之?！? 2.大雁 大雁又稱野鵝。天鵝類,大型候鳥,屬國家二級保護動物。大雁是出色的空中旅行家。每當秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方過冬。第二年春天,它們經(jīng)過長途旅行,回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。在長途旅行中,雁群的隊伍組織得十分嚴密,它們常常排成“人”字形或“一”字形,一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號作用。 3.成語故事——熟能生巧 北宋有個射箭能手叫陳堯咨。一天,他在家練箭,十中八九,旁觀者拍手稱絕,陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個賣油的老頭兒只略微點頭,不以為然。陳堯咨很不高興,問:“你會射箭嗎?你看我射得怎樣?”老頭兒很干脆地回答:“我不會射箭。你射得可以,但并沒有什么奧妙,只是手法熟練而已?！痹陉悎蜃勺穯柪项^兒有啥本領后,老頭兒把一個銅錢蓋在一個盛油的葫蘆口,取一勺油高高地倒向錢眼,一勺油倒光,未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭兒對陳堯咨說:“我也沒什么奧妙的地方,只不過手法熟練而已?！?