2019春湘教版科學(xué)五下3.3微生物怎樣生活word教案教材分析本課是湘教版科學(xué)五年級下冊第三單元第三課。在前面兩節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)知道了微生物的存在，那么微生物是怎樣的生物？它們怎么生活？這節(jié)課我就帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究這些問題。這節(jié)課主要從微生物的繁殖速度及微生物適宜的生活環(huán)境進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微生物的特性。充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物生活的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析在學(xué)生的記憶里，存在著大量的情感體驗等感性材料。對于小學(xué)生來說，他們沉睡著的情感體驗不是一接觸文本馬上就會被激活的，需要教師合理有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)中能否抓住學(xué)生實際生活經(jīng)驗地切入口至關(guān)重要。教學(xué)中我出示課前準(zhǔn)備的各種活動材料，如鮮牛奶、酸牛奶等，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這些食物嗎？”導(dǎo)入新課比較融洽。展示的材料都是來自于生活中常見的食物，學(xué)生有真實的體驗，從而切入主題順理成章。在此基礎(chǔ)上，我又明確要求學(xué)生回答“品嘗”后的感受，這就引導(dǎo)學(xué)生從材料中去找，范圍在無形中被限定，學(xué)生的思維方向也就明確了。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)探究：1.能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。2.能設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。（二）情感 態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。（三）科學(xué)知識：1.知道部分微生物的繁殖方式。2.知道微生物適宜生存的環(huán)境。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：通過活動，學(xué)會從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。教學(xué)難點：設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：鮮牛奶、酸牛奶、新鮮豆腐、豆腐乳，干豆渣和發(fā)霉豆渣若干，課件學(xué)生準(zhǔn)備：牛奶兩份（1杯放在溫暖環(huán)境下，另一杯放在冰箱內(nèi)）、饅頭兩份（1份放在陰暗環(huán)境下，另一份放在干燥、通風(fēng)環(huán)境下）布條兩個（1份放在潮濕環(huán)境下，另一份放在干燥、通風(fēng)環(huán)境下）雞蛋兩個（1杯放在溫暖環(huán)境下，另一杯放在冰箱內(nèi)）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、教師出示課件：顯微鏡下的微生物及功能。要求學(xué)生觀察課件，了解各種微生物及功能，拓展知識。2、實物展示，激發(fā)興趣：教師出示鮮牛奶、酸牛奶、新鮮豆腐、豆腐乳等實物，提問：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些食物嗎？并讓學(xué)生觀察，猜測。請學(xué)生提出自己想提的問題。3、提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？板書課題：微生物的生活。設(shè)計意圖：由課件和實物展示導(dǎo)入課題，直觀性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究活動一：“瘋狂”繁殖的細(xì)菌1.講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每分鐘就能分裂一次。（課件展示細(xì)胞分裂的方式。）2、分組算一算、畫一畫100分鐘后，一個細(xì)菌會分裂繁殖為多少個？4個小時（240分鐘）后呢？3、小結(jié)：細(xì)菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自計算微生物繁殖的數(shù)字，感受其繁殖之快。三、探究活動二：微生物適合怎樣的環(huán)境1、實物展示：干豆渣和發(fā)霉的豆渣。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種豆渣，并說說他們的不同之處。2、面對這霉變的豆渣，同學(xué)們有什么疑問，請?zhí)岢瞿愕膯栴}。（可能提出的問題有：為什么豆渣會發(fā)生霉變呢？什么環(huán)境中食物更易發(fā)生霉變？這個霉變物是什么？）3、教師針對學(xué)生的疑問，提出問題(課件出示)細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？4、猜想與假設(shè)（1）指名請學(xué)生猜想。（2）分組猜想與假設(shè)，把小組討論的猜想和假設(shè)記錄在實驗記錄表上。（4）分組匯報。5、教師指導(dǎo)制定實驗計劃（1）、思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？（2）同學(xué)們準(zhǔn)備怎樣驗證自己的猜想？請把你的想法用合適的方式表達(dá)出來。（以小組為單位設(shè)計研究方案。）6、集體交流。（1）分組匯報本組的實驗計劃。（2）全班交流補充大家覺得他的設(shè)計中還有哪些需要完善的地方嗎？大家有沒有更好的方法？（3）各組完成本組的書面實驗計劃。7、各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究方案進(jìn)行實驗。（請同學(xué)們把老師課前布置給你們組的實驗材料拿出來觀察），完成實驗記錄。8、分組匯報本組的實驗結(jié)果。設(shè)計意圖：通過對比實驗，提出猜想和假設(shè)，制定書面實驗計劃，設(shè)計實驗，驗證實驗，得出結(jié)論。9、師生共同總結(jié)：（1）、什么樣的環(huán)境更適宜細(xì)菌等微生物大量繁殖？（溫暖、潮濕、陰暗，富有有機物的環(huán)境更適宜微生物的大量繁殖）（2）、根據(jù)他們的生活特征，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長？（低溫，高溫，暴曬，保持干燥，清潔干凈等方法可以控制微生物的繁殖與生長。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生會了解微生物的特點，利用微生物更好地為人類服務(wù)。從而拓展學(xué)生的思維，拓寬知識。四、拓展：制作酸奶（1）酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？（2）學(xué)生閱讀P47資料，找一找制作酸奶的竅門。（3）請同學(xué)們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握微生物在生活中的實際應(yīng)用。實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。五、板書設(shè)計：3、微生物怎樣生活溫暖 潮濕 陰暗 適宜生存低溫 高溫 暴曬 控制生長附送：2019春湘教版科學(xué)六下1.1生命的歷程word教案教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究通過查找資料，了解地球上生物的由來。通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀探究生物由來的過程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實證據(jù)進(jìn)行證明?？茖W(xué)知識知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。了解地球生物進(jìn)化的四個時期中的代表生物。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網(wǎng)絡(luò)教室上課，課前可制作專題網(wǎng)頁）化石形成過程短片。第1課時一教學(xué)導(dǎo)入 閱讀思考：學(xué)生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)問題？”在對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書課題）二交流討論教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？曾經(jīng)有兩種觀點： “古時候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的?！?“科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來?！蹦銈冋J(rèn)為呢？（后者的觀點是正確的）討論那么你們看待古時候人們認(rèn)為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說法？還知道哪些有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事？（約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生交流并認(rèn)識到，人類自古就關(guān)注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。思考：科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來的，那么這樣的結(jié)論是怎么得出來的呢？可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)）我們怎樣查找？學(xué)生查找資料，并分析提取證據(jù)交流小結(jié)三布置作業(yè)課后利用網(wǎng)絡(luò)或其它資料繼續(xù)查找生物進(jìn)化的證據(jù)。第2課時一組織交流：又查到了哪些生物進(jìn)化的證據(jù)？二了解地球上的生物是怎樣變化的師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進(jìn)化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠(yuǎn)的過去，地球上所發(fā)生的事情，那么人們靠什么去研究去認(rèn)識呢？（化石）活動2 化石告訴我們什么化石的形成（放映短片）依據(jù)化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？組織學(xué)生閱讀教材第4頁內(nèi)容，師生共同列出流程圖：5億多年前408億年前360億年前144億年前海洋生物陸生動植物兩棲動物哺乳動物時間的順序生物演化請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？4引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展。由簡單低級向復(fù)雜高級發(fā)展。三閱讀：關(guān)于生物進(jìn)化的辯論1學(xué)生閱讀教材第5頁內(nèi)容2組織交流閱讀收獲：化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的；人們探索生物進(jìn)化歷程的過程中出現(xiàn)了不同的學(xué)說；認(rèn)識到科學(xué)上光有觀點是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點；了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。四：機動部分：補充講解喬治居維葉、拉馬克的故事課后反思：