2019-2020年教科版科學(xué)三上比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他物質(zhì)比較，更深層次來(lái)認(rèn)識(shí)水。二、學(xué)生分析：生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒(méi)有固定的形狀，難以直接測(cè)量。三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問(wèn)題，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。三、教學(xué)理念：1、以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測(cè)量水的多少”“用量筒測(cè)量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、注重實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放性材料的開(kāi)放性：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。交流的開(kāi)放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。四、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。過(guò)程與方法通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。五、教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體的體積。六、教學(xué)難點(diǎn)自制量筒測(cè)量液體的體積，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。七、教學(xué)準(zhǔn)備每組2只塑料瓶（大小高低不同）、一個(gè)貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號(hào)或2號(hào)相同的瓶若干個(gè)、天平、漏斗、量筒、記號(hào)筆、記錄紙等。【教學(xué)過(guò)程】課前談話，聯(lián)絡(luò)感情由天氣比較冷說(shuō)起，請(qǐng)同學(xué)們喝熱水。每次兩位同學(xué)，第一次：同樣的杯子，水位高低不同，讓同學(xué)挑選你要哪杯水，引出結(jié)論：杯子相同，水位高的水就多。第二次，不同的杯子，水位高低相同，引出結(jié)論，水位相同，杯子大的水就多。一、比較哪個(gè)瓶子水多？1、教師出示兩個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？并說(shuō)說(shuō)理由2、到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法比較水的多少？小組討論：你們有什么辦法呢?需要哪些材料？比一比哪個(gè)小組想到的方法最多？你們會(huì)采用哪種方法?小組討論。3、學(xué)生匯報(bào)各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的方法進(jìn)行板書(shū)。教師提示：一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)另外小組認(rèn)真傾聽(tīng)他們小組的辦法，你們小組是否也想到了？思考：剛才兩個(gè)瓶比不出多少的原因是什么？（物體不同，水位不同）4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)剛才提出的比較方法進(jìn)行比較。看看在實(shí)驗(yàn)中能否發(fā)現(xiàn)新的辦法。5、小組實(shí)驗(yàn)要求：選擇一種你們小組最喜歡的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，如果有時(shí)間，可以再做另外一些方法。并把實(shí)驗(yàn)用的材料和方法記錄下來(lái)。6從學(xué)生匯報(bào)中，讓學(xué)生自己提出一些新的方法和遇到的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。二、比較水多多少？1、我們已知1號(hào)瓶的水比2號(hào)瓶的水多，那到底多多少呢？2、有什么好辦法呢？思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，應(yīng)該進(jìn)行什么操作？3、自制刻度線量杯。教師提供一個(gè)帶有紙條的杯子，讓學(xué)生畫(huà)上刻度線。思考：這些刻度線有什么作用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？4、學(xué)生制作刻度條，并重新測(cè)量?jī)善克?、交流結(jié)果，投影出示，并討論結(jié)果（1）測(cè)量的結(jié)果相同嗎？（2）你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？（3）我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題呢？三、認(rèn)識(shí)并使用量筒1、由于剛才我們制作的測(cè)量工具沒(méi)有統(tǒng)一的底面大小和刻度線所表示的意義不同，所以導(dǎo)致最后得出的結(jié)果還是不一樣。因此，人們制作了一個(gè)專用工具來(lái)測(cè)量液體的多少。教師出示量筒。2、課件出示量筒圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察量筒有什么特征。3、提問(wèn)：那你會(huì)使用量筒嗎？讓一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范怎么使用。引導(dǎo)學(xué)生思考在測(cè)量時(shí)要注意什么問(wèn)題？平放桌面，等水靜下來(lái)再讀數(shù)，眼睛要平視水面的最低處。4、讓學(xué)生利用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出多多少水。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。5、交流匯報(bào)，思考：為什么我們使用統(tǒng)一的測(cè)量工具后，量出來(lái)的水量是有多少？四、知識(shí)延伸1、找一找亳升小朋友都是生活的有心人，你們以前在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)亳升這個(gè)單位呢？2、估計(jì)亳升一毫升大約有幾滴水？如果我們每人每天浪費(fèi)1毫升水，那全國(guó)將浪費(fèi)多少水？這些水可以有什么用處？每人每天將浪費(fèi)1200噸水。如果同學(xué)們洗一個(gè)澡大約需要50千克水，每天都洗一個(gè)澡，那這些水大約可以洗4年澡。附送：2019-2020年教科版科學(xué)三上比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)2教科版 三上年級(jí) 水和空氣單元 第四課教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：液體具有一定體積，液體的體積是可以測(cè)量的。過(guò)程與方法：通過(guò)多種比較液體多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每組：三瓶水（1號(hào)70毫升，2號(hào)100毫升，3號(hào)80毫升）、毛巾一塊、漏斗一個(gè)。玻璃杯一個(gè)，記號(hào)筆一支，各種寬度的卡紙十種，量筒一個(gè)教師：學(xué)生材料一套，雙簧連口服液一瓶（打開(kāi)的）、鈣奶一瓶、1。25升雪碧一瓶，瓷器調(diào)羹一個(gè)、小杯子一個(gè)、課件。教學(xué)過(guò)程：一、瓶子里的水誰(shuí)多誰(shuí)少（一）猜測(cè)1、同學(xué)們桌上放著三瓶水，哪一瓶最多，哪一瓶最少呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并估測(cè)一下。2、為什么你會(huì)這么認(rèn)為呢？（二）方法討論3、讓同學(xué)們一下子就能看出哪瓶水多，哪瓶水少？這樣，在小組里討論一下，看哪一組同學(xué)的方法多。4、交流。5、我們想出了這么多的方法，大家覺(jué)得哪一種方法又簡(jiǎn)單，又能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。6、用一只杯子和一支記號(hào)筆比較水的多少。（三）驗(yàn)證并得出結(jié)論7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。8、交流。二、發(fā)明自制量筒（一）發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題1、既然2號(hào)瓶里的水最多，那么它比其他瓶子里的水分別多多少呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？（二）討論解決方案1、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo) 用有刻度的杯子來(lái)量。 沒(méi)有刻度怎么辦？ 畫(huà)的時(shí)候要注意距離相等。2、其實(shí)要畫(huà)刻度很簡(jiǎn)單（課件出示） 1）找一個(gè)寬度合適的小紙片，以此為標(biāo)準(zhǔn)在杯子上畫(huà)出刻度。 2）用自己制作的測(cè)量杯來(lái)測(cè)量三瓶水分別有幾格 3）把結(jié)果紀(jì)錄在課本73頁(yè)的表格中（三）方案的實(shí)施并得出結(jié)論3、交流。5、看來(lái)各組的數(shù)據(jù)都不一樣，結(jié)果也不一樣，這是怎么回事呢？（水不一樣，刻度距離不一樣）6、如果我們要得出一樣的結(jié)果，必須要有哪些條件呢？（刻度要均等）三、用量筒量水的體積（一）觀察量筒1、工人叔叔根據(jù)大家的想法，已經(jīng)制作了專門(mén)來(lái)測(cè)量液體多少，也就是液體體積的量筒，（出示量筒）大家先來(lái)觀察一下量筒，看看量筒與我們制作的測(cè)量杯有什么不一樣。2、交流，根據(jù)學(xué)生回答，做引導(dǎo)，根據(jù)課件介紹量筒（課件出示量筒介紹圖）1）量筒上面有統(tǒng)一的刻度，而且有統(tǒng)一的單位，叫毫升。2）一小格就是1毫升，一大格就是10毫升3）在讀數(shù)時(shí)，量筒必須放平4）在剛才的活動(dòng)中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，杯子中的水中間凹，兩邊凸，在量筒中就更加明顯，讀數(shù)時(shí)要以凹液面的最低處為準(zhǔn)。5）讀數(shù)時(shí)，眼睛要平視液面，不能仰視或者俯視。明白了嗎？（二）用量筒測(cè)量三瓶水3、我們就用剛才的方法，用量筒再次來(lái)測(cè)量三瓶水的多少，并且把結(jié)果紀(jì)錄在課本74頁(yè)的表格中。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。5、交流。6、大家看現(xiàn)在的這組數(shù)據(jù)，和剛才的數(shù)據(jù)有什么不一樣呢？（這次的數(shù)據(jù)都比較接近）7、老師告訴大家，這三瓶水，老師事先都測(cè)量過(guò)，它們分別是70、80、100毫升，大家分析一下，為什么各小組測(cè)出的數(shù)據(jù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)差別呢？（水有漏出）8、同學(xué)們分析得真不錯(cuò)，有的還找到了證據(jù)，像小科學(xué)家一樣，其實(shí)同學(xué)們的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常精確了，因?yàn)樵跍y(cè)量過(guò)程中誤差是難免的。但是實(shí)驗(yàn)時(shí)小心仔細(xì)，就能減少誤差。四、猜液體的體積1、（出示大瓶雪碧）你認(rèn)為描述這瓶雪碧多少的單位用什么好？（毫升）現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有用毫升來(lái)做單位的物體呢？2、（出示鈣奶和雙簧連）老師這里還有兩瓶液體，猜一猜這三瓶東西各有多少毫升。（對(duì)用比較的方法猜的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）3、把雪碧和鈣奶的體積告訴學(xué)生，把雙簧連打開(kāi)，放在量筒里測(cè)量，請(qǐng)一位同學(xué)到上面來(lái)念數(shù)。4、如果我把它倒入這只調(diào)羹中，會(huì)怎樣呢？（教師示范）5、如果以后醫(yī)生讓你吃5毫升的藥水，怎么辦呢？20毫升呢？