2019年(春)五年級語文下冊金色的腳印教學(xué)設(shè)計 北京版教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印，來，齊讀課題。2交流預(yù)習(xí)單我們先來交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。指名上臺展示，學(xué)生說做的情況。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。二、整體感知，了解故事內(nèi)容1. 通過預(yù)習(xí)我們對課文有了大致的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們快速朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順他們之間的關(guān)系。指名生回答，現(xiàn)在，誰來說說課文講述了狐貍和誰的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個“救”字展開了故事。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第119自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。1教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。就像我們平時學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。2學(xué)生邊讀邊批注，匯報，交流。3教師小結(jié)，修改，整理。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）一計不行再施一計，這行為讓我們感動啊!這一個個不尋常的情節(jié)透露著（你來說：他們對孩子的愛；透露著你呢？親情） 我們一起來讀一讀。（二）哪個情節(jié)最不尋常、最打動你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認為哪個情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。指名說，并體會。四、聚焦細節(jié)，引發(fā)認知沖突1引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們早點團聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。假如你在現(xiàn)場，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。（1）臨時組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。教師隨機板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）（同情，正因為覺得他們可憐，所以就同情他們。）（自由：正太郎想解開了就能讓他們早點獲得自由。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。）B支持“不解”的代表發(fā)言。隨機板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動物之間的自然之道，有道理?。?成全，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。C其他發(fā)言代表請起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請補充。D現(xiàn)在是自由補充時間，還有誰要發(fā)表意見的。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。板書：愛2理解“金色的光芒”的含義這就是小說結(jié)尾精彩的地方。出示句子教師朗讀。課文為什么要以金色的腳印為題呢？預(yù)設(shè)：人與動物之間的信任交流匯報。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應(yīng)該和諧相處。生3：評價：動物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。1、討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重）師：請問雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說白色師：那作者為什么說是金色的？預(yù)設(shè)：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。預(yù)設(shè)：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？預(yù)設(shè)：人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間的親情。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。動物是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。五、作業(yè)附送：2019年(春)五年級語文下冊金色的腳印教學(xué)設(shè)計 魯教版教材分析：椋鳩十是日本著名兒童文學(xué)作品，其動物文學(xué)作品語言樸實生動，絕無說教。本文是人教版六年級上冊第七組的一篇閱讀課文，文章構(gòu)思精巧，含義深遠，符合兒童心理特點。特別適合用來訓(xùn)練學(xué)生“以讀促悟，以悟促讀”及聯(lián)系生活實際理解文章內(nèi)容的閱讀能力；文章在動物文學(xué)作品里很具代表性，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認識這一文學(xué)形式的趣味性以兒童眼光，描繪動物內(nèi)心細膩的情感世界。文章包含信息量很大，大部分學(xué)生都能自學(xué)感悟，這是一篇典型的動物小說，動物的動作描寫展示了豐富的情感世界，值得教學(xué)時重點指導(dǎo)。教學(xué)目標：一、通過預(yù)習(xí)正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語，“傭、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。二、訓(xùn)練學(xué)生用較快速度瀏覽文章的能力，自學(xué)課文的能力。三、聯(lián)系生活實際感悟課文各角色之間的美好情感，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。四、初步掌握通過動作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會動物小說的寫作特點。教學(xué)重難點：1、聯(lián)系生活實際體會文章角色間的美好情感。2、初步掌握通過動作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會動物小說的寫作特點。課時：一課時教學(xué)過程：一、課前交流師：哪些孩子家里養(yǎng)有小動物？你喜歡它嗎？在你眼中，它就像是你的什么？說說你和它之間的故事吧。二、激趣引入師：老師從你的發(fā)言里聽到了濃濃的情誼，今天，咱們也要來讀一個人與動物之間的故事。（板書課題：金色的腳?。煟何覀円黄饋碜x讀吧（生齊讀），讀了之后，你有什么疑問嗎？生：誰的腳印，為什么腳印是金色的呢？師：對呀，為什么腳印是金色的呢？這個課題，你們有似曾相識的感覺嗎？生：金色的魚鉤都有“金色“兩字師：誰能說說魚鉤為什么說是金色的？（老班長及他那偉大人格）師：是啊，金色在我們印象里，代表著光明、光芒、美麗，在咱們今天的課題里，它是否也代表著某種美好的東西呢？我們一起來探索這個真相吧。三、新授（一）、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞。師：要想體會到文章的美妙，先要做好準備，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣。（出示課件，學(xué)生領(lǐng)讀生字詞，教師正音） 2、概括大意。師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道本文講了一件什么事嗎？（抽生回答） 3、理清順序。師：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么呢？那么很明顯的文章的敘述順序是什么？（出示課件學(xué)生回答）（二）初讀課文，厘清脈絡(luò)1、師：孩子們預(yù)習(xí)得很好，這是一個從離別到相聚的美麗故事，從小狐貍被捉到獲救這一過程中，總共發(fā)生了哪幾件事呢？迅速瀏覽課文，把本文中發(fā)生的事都加一個小標題吧。2、學(xué)生自讀概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、調(diào)虎離山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、懸崖報恩5、重獲自由）3、師小結(jié)：看來老狐貍學(xué)過三十六計呢，想必它們營救小狐貍的過程一定非常精彩吧，我們一起來看一看。（三）再讀課文，體會情感1、師出示課件提問：這個故事里哪些片段，最讓你感動呢？把描寫狐貍的句子找出來，大聲的讀一讀，圈出印象深刻的詞語，在旁邊寫下自己的感受，再說說用了什么描寫方法？2、生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、抽生朗讀說體會，并說說是從哪些詞語中感受到的（學(xué)生在狐貍引開獵狗和進入正太郎家里為小狐貍喂奶這一過程感受應(yīng)該很深，因為這一部分也寫得比較直白，若無學(xué)生提起，教師小結(jié)時重點指導(dǎo)課文開頭的環(huán)境描寫）（根據(jù)學(xué)生板書：動作、外形、表情）4、師：大家說得都很好，你們剛才讀的都是針對狐貍的直接描寫，老師這兒也找了一句話，雖然沒有直接描寫狐貍，但是也非常有意思。（課件出示側(cè)面描寫的句子：“光禿禿的柞樹林 的月光”）師：你能體會到什么？（狐貍的悲傷）從那些詞里面體會到的？（“光禿禿”“冷清清”“孤零零”）（四）細讀相關(guān)句子，品味寫法1、師：我們以前學(xué)過人物描寫方法有哪些？（外貌、表情）再讀讀剛才我們所品味的句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分動作描寫加小部分外貌、表情描寫）2、師：我們發(fā)現(xiàn)沒有心理描寫，老師給一句話加上了心理描寫，大家讀讀看。（課件出示：小兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在的在屋子里慢騰騰的踱來踱去，它們想，正太郎是我們值得信賴的朋友呀，正太郎，你對我們的幫助，我們非常感謝,你是我們最值得信賴的朋友）你們看，老師一下就把我們需要仔細揣摩的句子直接表達了出來，老師這樣寫，真的合適嗎？和你周圍的小小伙伴討論一下，是本文作者大文學(xué)家椋鳩十的寫法好還是老師的更妙？3、學(xué)生討論，教師相機提示。4、抽生發(fā)言，師小結(jié)：老師的句子太直白了，失去了含蓄美，破壞了給我們的想象空間，本來是一杯值得品味的清茶，變成了淡而無味的白開水。（板書：想象）這也是動物小說很重要的一個特點，通過動物的動作、表情來展示動物們豐富的情感世界。我們一起來用這種寫法練習(xí)一下吧。5、學(xué)生練習(xí)給倒數(shù)第三段加上動作、表情描寫以表達小狐貍被救后的喜悅。6、抽生朗讀自己想象后描寫狐貍喜悅的句子，提問：你為什么要用這些動作？（躥、蹭、蹦蹦跳跳、舔）7：生：能表達喜悅8、師：為什么這些詞語能夠表達喜悅呢？（有的詞語學(xué)生可能說是前面句子看到的，教師要加以鼓勵說能夠?qū)W以致用，重點誘導(dǎo)學(xué)生課文沒出現(xiàn)的也能表達喜悅的詞）9生：我在生活中見到那些小動物也是這樣來表達喜悅的。10師小結(jié)：聯(lián)系生活實際來想象，能把狐貍的喜悅更充分的表達出來。板書：聯(lián)系生活實際（五）感悟信賴1、師：老狐貍救正太郎時，以及小狐貍獲救后多喜悅呀，它們心里對正太郎一定充滿了感激，正太郎和他們的關(guān)系，從開始就是這么融洽嗎？找找相關(guān)句子，說說它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生在讀狐貍舔正太郎手的時候板書：信賴）2、師：正太郎為什么會獲得它們的信賴呢？（他是狐貍真誠的朋友）（六）、情感升華再次感悟師：孩子們，經(jīng)過狐貍和正太郎的努力，小狐貍終于獲救了在文章的末尾，正太郎看到了狐貍金色的腳印，現(xiàn)在我們明白了，金色的腳印代表著什么呢？生：代表著種種美好的情感。師：對！因為有了這樣的情感，世界變得更美，老師這有一首殘缺的小詩，你能幫他補充完整，讀給大家聽嗎？金色的腳印忘不了 冷清清的月夜柞樹下小狐貍的（ ）忘不了 屋檐下鐵嶺上永存的狐貍媽媽的（ ）忘不了小狐貍粗糙舌頭帶來的（ ）更忘不了 老狐貍的（）雪地里溫暖著正太郎這一切，都化為了金色的腳印腳印延伸到象征永恒的遠方是友誼讓我不在孤單是（ ）（ ）是（ ）（ ）是（ ）（ ）踩著金色的腳印我一定能夠一定能夠飛翔板書設(shè)計： 金色的腳印 依戀 親情兒童 信賴 情感 友誼 。