2019年(春)六年級語文下冊馬的世界教學(xué)設(shè)計 魯教版活動目標(biāo)：1.使學(xué)生進一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，了解有關(guān)馬的文化知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和寫作能力.課前準(zhǔn)備：1. 搜集有關(guān)馬的成語、故事、詩句、歷史人物等資料。2. 通讀綜合性學(xué)習(xí)馬的世界。 在綜合性學(xué)習(xí)馬的世界中，馬與我們同呼吸、共命運，我們與馬情深深，意濃濃，今天就讓我們在馬的世界里打開記憶的閘門，奔涌數(shù)千年的情感，洋溢起馬的知識，馬的歷史，馬的藝術(shù)，馬的文學(xué)，與馬共舞?；顒舆^程：一、積累運用1. 寫出5個含有“馬”的四字成語并解釋。2. 寫出至少3句含有“馬”的詩句及作者、作品。3. 匹配關(guān)于馬的歇后語： （ ）馬背上打電話 A.大材小用。 （ ）馬屁股上的蒼蠅 B.拍馬屁 （ ）馬兒伸腿 C.死路一條 （ ）騎馬不帶鞭子 D.奇聞 （ ）千里馬拉犁耙 E.瞎嗡嗡 （ ）到了懸崖不勒馬 F.出題 4. 連線題，了解馬的知識： 駒 黑色的馬 的盧馬 唐太宗李世民和文德皇后 驊 跑不快的馬 昭陵六駿 西海龍王敖閏殿下三太子 驪 小馬 汗血寶馬 劉備 駑 棗紅色的馬 白龍馬 張騫出西域，“西域多善馬”5.古代駕二馬為 ， 駕三馬為 ，駕四馬為 ，一車四馬為一 。2、 合作探究 1. 我國古代勞動人民是偉大的，充滿了智慧，創(chuàng)造了用天干地支紀(jì)年、紀(jì)月紀(jì)日計時法，你知道十天干，十二地支嗎？十二地支與十二生肖是對應(yīng)的，你能說出十二生肖嗎？馬在十二生肖中排在第幾位？2. 看下圖，說出“馬”字的文字演化過程。從“馬”字的文字演變過程看，漢字演變的主演特點是 。3.中國象棋中，馬走動的方法是一直一斜，即先橫著或直著走一格，然后再斜著走一個對角線，俗稱“_”。馬一次可走的選擇點可以達到四周的八個點，故有“八面威風(fēng)”之說。如果在要去的方向正前方有別的棋子擋住，馬就無法走過去，俗稱“_”。4. 你知道與馬有關(guān)的歷史故事嗎？請寫出兩個并講出其中一個。5. 隨著科技的發(fā)展，人類借用科技力量，而無需借用“馬力”了，那么，馬未來的命運會怎樣呢？3、 能力展示中國旅游標(biāo)志 這一圖片被中國旅游局定為“中國旅游標(biāo)志”，它的名稱是什么？從中體現(xiàn)了什么精神？發(fā)揮你的想象力，對這一標(biāo)志進行描述，80字左右。 相關(guān)資料：1. 馬的別稱。兒馬：公馬 騍(k)：母馬。 駒(j)：小馬。 騸(shn)：喪失生育能力的馬。 驃(bio)：黃色的馬。 騮(li)：黑鬃黑尾的紅色馬。 骃(yn)：淺黑帶白色的馬。 驊(hu)：棗紅色的馬。 驪(l)：黑色的馬。 騧(gu)：黑嘴的黃色馬。 騏(q)：青黑色的馬。 騅(zhu)：黑色白蹄的馬。 驄(cng)：青白相間，類似藍(lán)色的馬。 驥（j）：老馬。 龍：純白色的馬。 駑(n)：跑不快的馬，劣馬。 驍（xio）：強壯的馬。 駹（mng）：面、額白色的黑的馬。 骍(xng）：赤色的馬。 駿馬（jn）走得快的好馬。此外，還有許多美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、六駿、八駿、九逸等。2. 馬的成語和俗語。成語：一馬當(dāng)先： 作戰(zhàn)或做事時，不畏艱難，勇敢地走在他人前面。 千軍萬馬： 形容士兵眾多，聲勢壯大。 天馬行空 ：喻才思豪放飄逸。 心猿意馬 ：形容心思意念飄浮不定。 犬馬之勞 ：謙稱自己微薄的服務(wù)像犬馬一般微不足道。 汗馬功勞： 喻為征戰(zhàn)奔走的功勞。 老馬識途：喻經(jīng)驗豐富的人。 兵荒馬亂： 形容戰(zhàn)亂破壞之嚴(yán)重，秩序之紊亂。 走馬看花： 大略觀看事務(wù)外象，無暇細(xì)究其底蘊。 車水馬龍 ：形容繁華熱鬧。 招兵買馬： 徵招士兵，購買馬匹；指集結(jié)武力，預(yù)謀作戰(zhàn)。 金戈鐵馬： 表示軍隊裝備很好，作戰(zhàn)力非常強;或喻戰(zhàn)爭。 青梅竹馬： 指幼時游戲的伴侶。 指鹿為馬 ：形容歪曲事實顛倒是非。 秣馬厲兵 ：磨快武器，餵飽戰(zhàn)馬，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗；也泛指事前積極的準(zhǔn)備。 馬耳東風(fēng)： 形容一個人對別人所說的話漠不關(guān)心，聽過就忘。 馬到成功 ：用以祝賀人成功迅速而容易。 馬革裏尸： 形容軍人英勇地戰(zhàn)死在沙場上。 馬首是瞻： 指完全聽從領(lǐng)導(dǎo)人的指揮來行動。俗語： 人有錯手，馬有失蹄。 馬行十步九回頭。人奔家鄉(xiāng)馬奔草。 人怕理，馬怕鞭，蚊早怕火煙。 人要煉，馬要騎。 人是衣裳馬是鞍。 馬上不知馬下苦，飽漢不知餓漢饑。 馬上摔死英雄漢，河中淹死會水人。 馬不打不奔，不人激不發(fā)。 馬屁拍在馬腿上。 馬群奔馳靠頭馬。心急馬行遲。 見鞍思馬，睹物思人。牛頭不對馬嘴。（驢唇不對馬嘴） 3.歷史傳說中的馬：搜集經(jīng)典故事，比比看誰的故事最精彩（1） 漢血馬經(jīng)典故事 漢血馬以前脖子流出的漢有紅色物質(zhì)，像流血一般，故稱之。中國古代稱為 大宛馬、兩極天馬，現(xiàn)稱為阿哈馬。 二千年前，世界馬種處于原始土種狀態(tài)，中亞土庫曼斯坦干旱少雨的沙漠綠 洲中，已曾有十分優(yōu)秀的快馬漢血馬。張騫出塞發(fā)現(xiàn)了漢血馬。當(dāng)張騫向漢 武帝匯報大宛馬后，武帝便命張騫帶百余人的使團去了大宛國（今土庫曼斯坦） 求馬，帶一尊黃金馬的模型，希望以此重新?lián)Q回大宛馬。結(jié)果大宛國不允，歸途中漢使被殺，金馬遇劫，大宛國是一封閉小國，并不知中國的強大，此種行為使 漢武帝大怒，逐作出武力取馬的決定，從此爆發(fā)了兩次大宛馬戰(zhàn)爭。李廣利將軍 率兵數(shù)萬人首次懲罰失利，第二次大獲全勝，大宛國獻出三千匹馬給漢朝，二次 戰(zhàn)爭始得大宛馬，可見漢朝重視馬匹到何種程度。 當(dāng)今純血種中含有百分之二十多的漢血馬血統(tǒng)，而今漢血馬是最長壽馬，可 活到二十三歲。（2） 赤兔馬 關(guān)羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃 月刀就成為了關(guān)羽的代表形象。當(dāng)關(guān)羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得。可這次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關(guān)羽而去了。 （3 ）的盧馬 的盧馬是額上有白色斑點的馬，古人認(rèn)為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾破陣子：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！?（4）昭陵六駿昭陵六駿是指陜西禮泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭壇東西兩側(cè)的六塊駿馬青石浮雕石刻。每塊石刻寬約2米、高約1.7米。六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過的戰(zhàn)馬，分別名為“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄烏”、“特勒驃”、“青騅”、“颯露紫”。為紀(jì)念這六匹戰(zhàn)馬，李世民令工藝家閻立德和畫家閻立本(閻立德之弟)，用浮雕描繪六匹戰(zhàn)馬列置于陵前。 （5） 伯樂相馬：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂遇見了，就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。4、文學(xué)作品中的馬：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。（王翰涼州詞）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游十一月四日風(fēng)雨大作） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思） 路遙知馬力，_日久見人心。（無名氏爭報恩第一折） 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易錢塘湖春行） 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。（李白：送友人） 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參白雪歌送武判官歸京） 射人先射馬，擒賊先擒王 。（杜甫前出塞） 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （王昌齡出塞）胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。漢無名氏古詩十九首老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已曹操龜雖壽草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕唐王維觀獵詩春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花唐孟郊登科后長安古道馬遲遲，高柳亂蟬棲宋柳詠少年游詞附送：2019年(春)六年級語文下冊鶴群翔空教學(xué)設(shè)計 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞；2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。教學(xué)重點、難點：理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。教具準(zhǔn)備：投影儀、自制投影片教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞；2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。反饋：1（出示小黑板）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏颼理解下列詞語：無可言喻：（不能夠用語言說明白。）無濟于事：（對于事情沒有什么幫助。）（針對問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書）第一部分：（19）鶴群翔空（雄姿）第二部分：（1016）鶴鷹之戰(zhàn)第三部分：（1725）救助傷鶴三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）（一）隊形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔）四、教師重點分析第二部分（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：）1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？（教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？（學(xué)生討論并歸納）五、讓學(xué)生自己分析第三部分（學(xué)生讀課文，解決下列問題）1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片）（教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點撥）本文通過對_的生動描寫，贊揚了鶴群_的精神。七、本節(jié)課小結(jié)（略）八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）九、課堂練習(xí)：1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；2、完成課后練習(xí)一、二。附：板書設(shè)計鶴群翔空江口渙第一部分：鶴群翔空雄壯輕柔外在美（19）第二部分：鶴鷹之戰(zhàn)團結(jié)勇敢內(nèi)在美（1016）第三部分：救助傷鶴互助堅強（1725）本文通過對_的生動描寫，贊揚了鶴群_的精神。鶴群翔空教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。2、體會鶴群團結(jié)互助的集體主義精神。3、品味比喻句的作用。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入激趣鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。”19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉?，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。二、檢查預(yù)習(xí)1、給加點字注音佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍2、完成詞語無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事三、初讀課文，整體感知從內(nèi)容的角度把握課文：課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標(biāo)題概括。通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。從形象的角度把握課文：配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群_的鶴”這個句式發(fā)言。要求認(rèn)識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團結(jié)互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點?？偨Y(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強暴、團結(jié)互助的鶴。學(xué)生展示課前根據(jù)課文作的畫，并介紹畫面內(nèi)容。從主題的角度把握課文：你認(rèn)為，本文寫作目的是什么？歸納：贊揚鶴群的團結(jié)精神，教育人類向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類保護鶴。四、品味語言速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對你最喜歡的一句用“這一個比喻句形象地描摹了_”的形式進行品析。遷移運用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似又如乍一看仔細(xì)看”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運動會、云層等）五、課堂討論心中的鷹中，作者把鷹寫得很美，本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？討論，明確：弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無可非議。鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。這個單元我們學(xué)到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團結(jié)協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關(guān)動物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習(xí)。一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?_,_,_,_,蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧我聽著這蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來？逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、淺薄了。1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？可萬萬沒有想到這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味竟開始迅速的扭成一團突然向河岸的方向突圍滾去恰當(dāng)?shù)呐帕许樞驊?yīng)是_2、第一段說“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？_3、第二段中有“又是如此感人”一句，請準(zhǔn)確地回答作者認(rèn)為螞蟻為什么感人？_4、請簡明連貫地概述這則故事。（要求：不超過25字；應(yīng)包括背景、方式、結(jié)果三個要點）_5、這則故事告訴我們一個什么觀點？_6、這個單元我們學(xué)的幾篇課文，從不同角度反映了動物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團結(jié)協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關(guān)動物“人性美”的故事，請簡單介紹一下。_七、板書設(shè)計：鶴群翔空（江口渙）鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美群鶴戰(zhàn)鷹不畏強暴救助傷鶴團結(jié)互助一、導(dǎo)入春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文鶴群翔空。二、學(xué)習(xí)課文1.整體感知(1)教師范讀營造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟于事(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙模恐攸c描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。2.精讀課文(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（19自然段），其余同學(xué)思考思考題二。(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點？怎樣表現(xiàn)的？(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(6)請一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第1725自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現(xiàn)出的團隊精神令人敬佩。(11)生齊讀第1725自然段。(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。3.深入探究(1)思考：心中的鷹中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢利導(dǎo)，加以點拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學(xué)習(xí)、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。三、小結(jié)鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去” 在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應(yīng)以團結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達理想的彼岸。