2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)武松打虎說(shuō)課 長(zhǎng)春版一、教材分析 武松打虎是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文。本文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改寫(xiě)的，課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格。 全文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)，感受武松的英雄形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文中有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)武松智勇雙全。 過(guò)程與方法：通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生朗讀課文、交流討論等手段完成課堂教學(xué)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中使學(xué)生真切地感受到名著經(jīng)久不衰的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物性格特點(diǎn)，感受武松的英雄形象。 2、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。三、教法、學(xué)法（一）品詞析句，以讀促悟。 讀書(shū)是理解文章內(nèi)容的基本途徑，多讀書(shū)和反復(fù)朗讀更是學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感、感悟語(yǔ)句內(nèi)涵的好方法。在讀書(shū)中重視學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀，指導(dǎo)停頓、重讀，學(xué)生的情感更能較早地進(jìn)入文本情境。在本節(jié)課的課堂課堂教學(xué)中，我采用“以讀為主”的方法，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生把大量的語(yǔ)言積累起來(lái)。在課堂內(nèi)提供給學(xué)生大量時(shí)間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫(xiě)的武松智斗老虎的語(yǔ)句就印在腦子里了。（二）營(yíng)造氛圍，激發(fā)靈性 課堂氣氛的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果課堂氣氛過(guò)于低沉、死氣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果課堂氣氛過(guò)于活躍、喧鬧，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該把握一個(gè)“度”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。在這節(jié)課教學(xué)中，我不是機(jī)械地“教教材”，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴。引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀后展開(kāi)想象、討論，在和諧交流的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。（三）體驗(yàn)感悟，個(gè)性閱讀。 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”是的，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對(duì)書(shū)面的符號(hào)的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，通過(guò)角色演繹，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣，從而也便于理解文本中的關(guān)鍵的詞句。（四）拓展延伸，加深感悟 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量達(dá)到140萬(wàn)字。課外讀物中精彩的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)更為深厚，因此對(duì)文中的精彩語(yǔ)言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著水滸傳的“憤悱”之門(mén)開(kāi)啟后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水滸傳中關(guān)于武松的其它故事，使其形成急于閱讀水滸傳的閱讀期待，閱讀興趣趨于強(qiáng)烈。課堂上，在完成武松這一人物有點(diǎn)到面的層層推進(jìn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生就日常所聽(tīng)、書(shū)中所讀和影視所見(jiàn)，列舉水滸傳中像武松這樣的英雄好漢的姓名，簡(jiǎn)述其印象深刻的故事，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)由萌發(fā)到強(qiáng)烈，由被動(dòng)變主動(dòng)。這樣，就完成了由書(shū)中一位英雄好漢之“點(diǎn)”向全書(shū)所有英雄好漢之“面”的推進(jìn)，學(xué)生閱讀水滸傳的興趣也就在這層層推進(jìn)的過(guò)程中愈加強(qiáng)烈，愈加迫切。四、教學(xué)過(guò)程（一）整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)武松打虎，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講述了什么事？2、 武松前后共吃十八碗酒，非但不聽(tīng)酒家勸阻，在多次見(jiàn)到路邊的提示情況下，依舊手提哨棒徑直走上景陽(yáng)岡，正所謂明知山有虎，偏向虎山行，那驚心動(dòng)魄、扣人心弦的打虎場(chǎng)面即將拉開(kāi)帷幕。（二）精讀感悟，與文本對(duì)話抓住動(dòng)作描寫(xiě)，研讀打虎部分自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀武松打虎的部分，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)思考：武松給你留下了怎樣的印象？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。1、 學(xué)生自由閱讀，教師巡視指導(dǎo)2、 交流。(1)、抓住武松躲閃大蟲(chóng)的句子，體會(huì)武松的機(jī)智。師：讀過(guò)這段描寫(xiě)你覺(jué)得武松是一個(gè)什么樣的人？從哪里讀出來(lái)的呢？這段話中那個(gè)字最能體現(xiàn)武松的機(jī)敏呢？武松閃了幾次？從這段話中我們能體會(huì)到這是一只怎樣的老虎呢？ 討論：面對(duì)兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無(wú)能？為什么這樣做呢 師小結(jié)：同學(xué)們分析得非常有道理，一個(gè)“閃”字使我們讀出了武松的機(jī)敏，也體會(huì)到作者用詞的精妙。 課件出示句子練習(xí)朗讀指名讀，在讀中發(fā)現(xiàn)總結(jié)讀法。同學(xué)練習(xí)朗讀。（2）抓住武松打虎的句子，體會(huì)武松的勇武，同時(shí)體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。引導(dǎo)：好一個(gè)機(jī)敏的武松。我們繼續(xù)交流，武松還給你留下了什么印象？（勇武）你是從哪里讀出來(lái)的？（3）交流中體會(huì)“掄”、與“揪”字用法的準(zhǔn)確。（4）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)句子。 師：同學(xué)們，我把大家剛才交流的最能體現(xiàn)武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些詞語(yǔ)是紅色的，這些詞語(yǔ)是抓住武松什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）作者用了這么多精彩的動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的英雄本色，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，你們可以自由發(fā)揮想象，你舉得怎么讀像武松就怎么讀。 請(qǐng)同學(xué)選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（5）體會(huì)“捱”字的用法。 （三）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華感悟 1、針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)提出的保護(hù)野生動(dòng)物這一觀點(diǎn)，你對(duì)于武松打虎的這件事有什么看法嗎？ 2、針對(duì)學(xué)生提出的應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物展開(kāi)討論：老虎應(yīng)不應(yīng)該打。 3、 小結(jié)：過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有意識(shí)到生態(tài)環(huán)保的重要，出于自衛(wèi)，武松只能打虎，今天為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)武松打虎，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)的方法。 （四）經(jīng)典推薦，激發(fā)興趣 1、武松是梁山好漢之一，在水滸傳中，你還知道那些關(guān)于武松的故事？講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 2、在水滸傳中像這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你還知道那些英雄好漢？ 3、如果你想了解更多的英雄好漢，課下請(qǐng)大家讀一讀水滸傳原著，欣賞那跌宕起伏的精彩場(chǎng)面。 4、讓我們一邊聽(tīng)著歌曲，一邊朗讀武松打虎的部分，再次感受武松機(jī)智、無(wú)畏、勇猛的形象。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 武松打虎 老虎： 撲 掀 剪 兇猛 閃 躲 閃 武松 掄 劈 揪 機(jī)敏勇武 按 踢 打附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天同步練習(xí)1 魯教版第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)1老舍原名 ，字 ，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 等。2根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音：著落（）狹窄（）貯蓄（）chng清（）濟(jì)南（）3解釋句中詞語(yǔ)的意思：在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。溫晴：濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。秀氣：就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。不忍得：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。臥：4把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：綠是生命的顏色。春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。到了夏天，大地上一片蔥蘢。面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。正確的語(yǔ)序應(yīng)該是： 。5填入橫線處與下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。一看有沒(méi)有信心，相信不相信自己能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)成才；二看有沒(méi)有毅力和決心，能否一輩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。A一個(gè)人能否成才，要看以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法B一個(gè)人能否成才，要看以后學(xué)習(xí)得怎樣C一個(gè)人要能成才，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)D一個(gè)人要能成才，要看以后的態(tài)度。第二部分：閱讀分析（一）設(shè)若單單只有陽(yáng)光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想（）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！6括號(hào)處應(yīng)填的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是： 7文段第一句是結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ 8解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：著落： 慈善： 9文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 10指出作者描繪景物的觀察角度。 11濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？ 12文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？ 13“小搖籃”比喻 ，作用是 ，“小”照應(yīng)了前面 一詞。14文段中劃?rùn)M線的句子說(shuō)明了濟(jì)南的地形特點(diǎn)是什么？ 15若用平實(shí)的語(yǔ)言概括加橫線這句話，應(yīng)是： 。（二）【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南?！疽摇吭倏此粤空f(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉到處是泉有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！16兩文都是寫(xiě)濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫(xiě)的是 的水，乙文寫(xiě)的是 的水。17甲文中水的特點(diǎn)是 ，乙文中水的特點(diǎn)是 。18同出一位作家之手，自然寫(xiě)作風(fēng)格也一樣，寫(xiě)水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。19理解下面兩個(gè)句子的意思：這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。 濟(jì)南是“自然”的情人吧？ 20將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南。”有什么不好？ （三）白馬湖之冬夏丐尊在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)?？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別?，F(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”21文章題目為白馬湖之冬，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是 。22作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？ ；請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象： 。23從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)這些特點(diǎn)？ 24第三段中，作者把筆墨宕開(kāi)，運(yùn)用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。25第四段中哪一句話交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？ 26請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。 27全文主要運(yùn)用 的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。28文中結(jié)尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感？ 濟(jì)南的冬天答案1舒慶春；舍予；駱駝祥子 2略 3陽(yáng)光和熙，不冷不熱，氣候溫暖宜人；這里用了擬人的手法，意思是小巧而清秀；將水人格化，寫(xiě)出水的多情，到了冬天還充滿春意；照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”，寫(xiě)出山村和雪的神態(tài)。 4 5B 6冒號(hào) 7承接上文 8可靠的結(jié)果和保證；對(duì)人關(guān)懷，富有同情心 9前一個(gè)指濟(jì)南的山山水水，后一個(gè)指這一圈小山 10先俯視，后仰視 11一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒 12運(yùn)用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和安適的理想境界。 13比喻圍著濟(jì)南的一圈小山；這一比喻把一圈小山寫(xiě)得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。“小”照應(yīng)了“小山”的“小”。 14濟(jì)南被一圈小山圍住。 15有一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。（意思相近也可） 16冬天；秋天 17溫柔多情；甜美 18就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)（其它擬人手法的句子也可） 19總結(jié)性地寫(xiě)了冬天濟(jì)南的景色，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)，體現(xiàn)秋天濟(jì)南的美好。 20原句子是反問(wèn)名，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。 21白馬湖冬天的風(fēng) 22十年前初移居白馬湖的時(shí)候；一片荒野 23風(fēng)多，風(fēng)大；風(fēng)多：那里的風(fēng)，差不多日日有的；風(fēng)大：風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚的用紙糊了，椽縫中卻仍有透入 24對(duì)比；白馬湖冬天風(fēng)的來(lái)勢(shì)猛烈。 25白馬湖的山不和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。 26環(huán)湖皆山，北有空隙。 27白描 28厭惡動(dòng)蕩、嘈雜的城市而向往思念純靜美好客居他鄉(xiāng)的情感。