2019秋北師大版語文六上十五從軍征word教學(xué)設(shè)計【教材分析】十五從軍征是北師大版小學(xué)語文六年級上冊6單元戰(zhàn)爭中課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往?！驹O(shè)計理念】教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書進(jìn)行詩意的理解，并能體會詩中蘊(yùn)含的情感，體會中華文化的博大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感?！窘虒W(xué)方法】1、教法：讀中理解、以悟促讀。2、學(xué)法：自主理解，合作探究。【教學(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)策略】 1在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗。2在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀激趣、品味悟情、想象讀入境，以讀促悟，以悟促讀。3采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情?！窘虒W(xué)流程】激趣引入，板書課題 （3分鐘）讀通古詩，初步感知（5分鐘）理解詩意，整體感知 （8分鐘）深入理解，入情入境（15分鐘） 品讀感悟，升華情感（5分鐘）?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入，板書課題。1、師：同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí),我們知道第7單元的主題是（“戰(zhàn)爭”）,請同學(xué)們回顧一下:在你的課外積累當(dāng)中，你都背過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩詞？生：李賀的雁門太守行、陸游的示兒、王翰涼州詞、辛棄疾破陣子、岑參白雪歌送武判官歸京 。師：看來同學(xué)們的語文課外知識量積累得非常豐富。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭的文章還遠(yuǎn)不止這些。因為從古至今,戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關(guān),題目是:(齊讀詩名)十五從軍征。板書課題并讓學(xué)生朗讀。2、解詩題,知詩人:師：通過讀題,你從哪兒可以看出這首詩與戰(zhàn)爭有關(guān)?生：“從軍征”，被征到軍隊里打仗。師：有哪位同學(xué)能夠連起來說說“十五從軍征”的意思？生：十五歲就去打仗了。師：很完整，請坐。這首詩也是一首樂府詩,選自樂府詩集(生齊讀)。師簡介作者：關(guān)于樂府詩集我們平時接觸的并不多，大家一起來齊讀下課本72頁的小資料：樂府：原是古代掌管音樂的官署，樂府搜集演唱的詩歌被稱為樂府詩。（生齊讀）師：樂府詩因為來自于民間，所以沒有具體的詩人。大家再一次讀題。師提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答，師做簡單的簡評：主要講的是一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）很好，請坐。師：作者想要借一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的思想感情呢？要解決這個問題，讀通古詩便是第一步。（板書：讀通詩）二、讀通古詩，初步感知。1、下面就請同學(xué)們翻到書本第71頁，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，掌握好詩的節(jié)奏，如果有不認(rèn)識的字，可以向同桌請教。開始。2、學(xué)生自由朗讀古詩。3、這次請同學(xué)們同桌之間互相讀詩,如果聽到對方有讀不準(zhǔn)的字音,要馬上幫對方糾正過來。開始。4、指名朗讀。（師生共同評價）師：剛才的這位同學(xué)已經(jīng)做到了讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，我想其他的同學(xué)也一定做到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀下面的這些讀音，好嗎？（課件出示字音。）冢、累累、竇、雉、葵、舂、羹、貽（學(xué)生自讀并整體讀）5、再讀古文。（師：好！看來同學(xué)們都能讀準(zhǔn)這些字音了，接下來讓我們再一次流利地把古詩朗讀一遍，想一想古詩給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？開始。）6、指名回答。（講了一位返鄉(xiāng)老兵的悲慘經(jīng)歷）三、理解詩意，整體感知。1、理解詩意。（師：同學(xué)們，我們光讀通古詩，是不行的，還應(yīng)該理解詩的意思，這樣才能準(zhǔn)確把握詩中蘊(yùn)含的情感。板書：明詩意）2、合作探究，理解詩意，（課件出示部分字的意思）（師：下面請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，有質(zhì)疑的地方，小組內(nèi)互相討論解疑，并說說句子的意思，每人翻譯2句）3、學(xué)生匯報。（師生評價）四、深入理解，入情入境。（1）、舉象顯情。（師：同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的哪一句介紹了老兵一生的經(jīng)歷？）1、課件出示：十五從軍征，八十始得歸。2、齊讀句子。3、從這句詩中你讀出了什么。這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。接下來同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智試想一下在這漫長的65年的歲月里，他會是怎樣度過的呢？（他風(fēng)餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場上），暮年時的他終于可以懷著激動、興奮、緊張、熱切的期盼歸來，（是啊，因為他要回家了，他終于可以回家了重重的山關(guān)、迢迢的水路，漫天的飛雪，一路的風(fēng)霜再也不能阻擋住一位思鄉(xiāng)老人回家的步伐了）這是何等的驚喜，但是等待他的又是怎樣冰冷嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)呢？師評價：1、你說的真好。2、你的想象力真豐富。3、老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這首詩。4、老人的命運(yùn)真的是太凄慘了。5、有家難回，老人真的是很可憐。6、從你說的話中，老師讀懂了“感同身受”這個詞，真棒。4、體會情感。師：請同學(xué)們再靜靜地讀詩，劃出如下相關(guān)的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他問了什么，聽到了什么，由遠(yuǎn)及近又看到了什么，又做了什么？匯報。師：近鄉(xiāng)情更怯。家越來越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來越快，路上他遇到了一位村里人，忙問：“家中有阿誰？”師：“家中有阿誰？”什么意思呢？生：家中還有什么人。師：六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？師：然而鄉(xiāng)里人回答的卻是？生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遙看是君家，松柏冢累累”）師：什么意思呢？師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去那一片種著松樹柏樹、縱橫堆積的荒墳，就是你故家之所在。鄉(xiāng)鄰回答是什么意思？（你的家里已經(jīng)沒有人了，田園屋舍早已成為荒墳了。板書：家破人亡）他為什么不直截了當(dāng)?shù)馗嬖V老人：“老人家，你的家人都死光了，你已無家可歸了?！保ú蝗绦模槔先耍┦前?，又有誰忍心直接告訴這位可憐的老人呢？師：看似簡單的一問一答，卻浸滿辛酸血淚和惻隱同情之心。請大家和同桌分角色讀一讀詩中的問答，也可以用自己的話來問答，重要的一點(diǎn)是問答時要入情入境，體會人物的心理活動。指名分角色讀。師點(diǎn)評：問得急切，答的婉轉(zhuǎn)。問的擔(dān)憂，答的難受師：鄉(xiāng)里人的回答猶如晴天霹靂般地給作者當(dāng)頭一棒，使作者的希望破滅。歷盡千辛萬難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無家可歸，此時詩人的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？（由喜轉(zhuǎn)悲）。悲傷欲絕的老人凄愴地喃喃自語，痛苦絕望的老人踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長。這一切說明了什么？（看來同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這首詩了）這家還是家嗎？這是他十五歲離開時的那個家嗎？這是他幾十年魂牽夢縈的故園嗎？這是他千呼萬喚的家嗎？師：他以前的家是怎樣的??？他心中的家是怎樣的呢？生答。（溫馨，親人和睦生活在一起，干凈整潔）師：是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今卻是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：這是一幅怎樣的景象呢？生：凄涼荒敗師：作者記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無情的歲月之手涂抹得面目全非了。這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）師：離家?guī)资?，終于回來了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是羹飯一時熟，不知貽阿誰。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？ 如今他們已是松柏冢累累。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）面對著這一切，這位征戰(zhàn)沙場，九死一生的老兵怎能不悲從中來，潸然淚下！“出門東向看，淚落沾我衣”。師：這個畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來描述這個畫面嗎？（須發(fā)皆白的老人拄著拐杖，踉蹌地走出破門，他佝僂著身子，慢慢地抬著頭，茫然地看著東方）（屏幕出示）（ ）的老人拄著拐杖，（ ）走出破門，他佝僂著身子，（ ）望著東方（表情呆滯的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人）師：出門東向看，這是怎樣的看呢？生：茫然的看，凄愴的看，絕望的看、無助、精神恍惚、表情呆滯師：老人在看什么呢？ 能看到什么？生：他也許還抱著希望。生：他也許看到了久別的親人，也許什么也沒有看到師：這看讓你體會到什么？生：心如死灰，絕望的（哀莫過于心死。）師：詩浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，家沒了，親人沒了，原來的生活沒有了，以后的生活又當(dāng)如何呢？，他活著還有什么希望？他想哭，但他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著65年的艱辛、思念、期盼，沙場風(fēng)塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。師：物是人非，時移景非，當(dāng)老人懷念自己朝思暮想的親人時，他怎能不“出門東向看，淚落沾我衣”，人生苦短，世事無常，當(dāng)老人想到自己將孤苦伶仃、無依無靠，凄涼度過殘生時，他只能是“出門東向看，淚落沾我衣”。家沒了，親人沒了，原來的生活沒了，歲月也沒了，以后的生活，又當(dāng)如何呢？悲苦的老人又怎能不絕望呢出門東向看，淚落沾我衣。他已不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛，六十五年的思念，六十五年的期盼，六十五年的沙場風(fēng)塵，六十五年人世滄桑的老淚，撲籟籟落到滿布征塵的衣襟上啊出門東向看，淚落沾我衣。師：老人就這樣靜靜地站著，默默地流著淚。五、品讀感悟，情感升華。1、配樂齊讀全詩。（這首詩詩只有一個淚字，卻字字含悲，句句浸滿血與淚，齊讀古詩，讀出這份心酸，這份苦難，這份悲憤，這份最深的絕望。）師：是什么，讓這個老人失去青春、失去親人、失去家園、無限凄涼獨(dú)自悲傷流淚？（戰(zhàn)爭）師：這首詩是從什么角度來寫戰(zhàn)爭的呢？生：十五從軍行是從一個老兵的回鄉(xiāng)后的悲慘情況來描寫戰(zhàn)爭的，它主要揭露的是封建社會兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭帶給人們的深重苦難。師：據(jù)統(tǒng)計，僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，無數(shù)的百姓承受著出門東向看，淚落沾我衣的痛苦。歷朝歷代，戰(zhàn)爭從未停止，苦難始終相隨。這苦難，不只是一個人的，也不只是一個國家，一個時代的。就算是我們現(xiàn)在所處的和平年代，也依然還存在著戰(zhàn)爭，伴隨著苦難。戰(zhàn)爭，奪走了多少鮮活的生命；戰(zhàn)爭，毀去了多少幸福的家庭。曾經(jīng)美好溫馨的家園再也找不到它美麗的身影。曾經(jīng)幸福歡樂的人們再也看不到他們燦爛的笑容。人們只有抱頭痛哭，相擁而泣。）師：說說你的感想。（制止戰(zhàn)爭，渴望和平?。熆偨Y(jié)：“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人。”每一句詩句都血淋淋地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會仰視英雄時，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會低下頭，只有這樣我們才會看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭蹂躪的悲慘世界，這時的我們也許才會真正讀懂“戰(zhàn)爭” 這兩個字。板書設(shè)計：十五從軍征八十始?xì)w 喜 滿懷希望 家破人亡 悲 希望破滅潸然淚下 徹底絕望附送：2019秋北師大版語文六上我的伯父魯迅先生word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會寫12個生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)時間: 3課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入新課1學(xué)生談?wù)剬︳斞傅牧私狻?2今天讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步認(rèn)識這位偉大的人物。（板書課題：我的伯父魯迅先生）3從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點(diǎn)撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對伯父魯迅的敬仰和熱愛之情。）本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語的意思，特別注意對四字詞語的理解，讀通課文。2小組交流，互助學(xué)習(xí)：通過互讀糾正讀音，通過討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。3師生交流，共同學(xué)習(xí)：（1）分辨多音字，如：“北風(fēng)怒號”的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。（2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。（3）理解較難懂的詞語，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛撫”、“硼酸水”等。三、梳理課文1默讀課文，概括出每段的段意，用簡介的語言給每段加上小標(biāo)題。2同桌討論3全班交流，教師引導(dǎo)，概括出完整答案。（課件出示） 痛別伯父 笑談水滸傳 趣談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭四、學(xué)習(xí)第一段（放魯迅追悼會圖片邊說）1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上萬名上海民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面生讀：他的遺體各色各樣的人都有。1面對這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛戴，不理解，感到驚奇、詫異。）2是呀，伯父是個受人愛戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍Σ傅膼鄞鳎浚ù蠹叶紒碜返坎?，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）在那樣莊嚴(yán)肅穆的場面，許多人 都悲傷得情不自禁的大聲哭泣，這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的（愛戴）3文中還有一句話能說明魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？是哪句？（ 他為自己想得少，為別人想得多。）4從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛戴？小組交流意見，回答問題：（參加追悼會的人多、送來數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機(jī)解析“愛戴”、“挽聯(lián)”的意思。）5齊讀第一段最后一句，感受作者當(dāng)時的心情。五、課堂小結(jié)板書18、我的伯父魯迅先生痛別伯父 談水滸傳為自己想得少 受愛戴 笑談“碰壁”救助車夫 為別人想得多關(guān)心女傭第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染感情 師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？（生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）師：你覺得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？二、救助車夫（重點(diǎn)）師：出示“救助車夫”的圖片，問：這幅圖是哪一件事中的場景？（板書：救助車夫）師：請同學(xué)們默讀第四部分，找出文中具體描寫“救助車夫”的段落。師：找到了嗎？我們一起來讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。）師：這段話連用了幾個動詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來（用九個動詞“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”）請同學(xué)們再觀察圖片，結(jié)合課文，想一想先生的哪一個動作最能打動你？生1：半跪著。生2：半跪著。生3：半跪著。師：什么樣的跪才叫“半跪”生1：雙膝蓋快接近地面了。生2：一個腳接觸地面，一個腳在站著。師：孩子，你能試一試嗎? (生2上臺來演示“半跪著”的動作)這樣半跪著，你有什么感覺？生2：身體變得很低了且比較難受。師：謝謝你，請回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時的大文豪，那可是當(dāng)時的名流之輩，那可是當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么? 生1：跪出了魯迅先生對當(dāng)時人民的關(guān)愛。生2：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。師：一個跪字，我們體會到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神，體會到他對車夫這樣的勞動人民那深深的生：愛，帶著這些感受我們再讀第18自然段。師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有（課件出示，齊讀）這時候，最后深深地嘆了一口氣。師：這句話中有一個詞，作者一口氣，一下子用了兩次。生：“清清楚楚”師：小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？生1：小周曄當(dāng)時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。生2：小周曄當(dāng)時“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。師：（指名讀）師：那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請同學(xué)們再讀讀這段文字，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，從魯迅的表情、動作中去感受那份情感。資料:上世紀(jì)二三十年代是中國做黑暗時期：國民黨的反動統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國主義鐵蹄的踐踏工人，農(nóng)民，車夫，報童千千萬萬勞動人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個不公平的黑暗社會。師：現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？先生會想？來生1：當(dāng)時的社會黑暗、腐敗，僅僅救助一個車夫是解決不了問題的，還有千千萬萬勞動人民在受苦受難；生2：只有推翻舊社會才能使全體勞動人民得到解放；生3：魯迅先生憂國憂民，所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動人民的崇高品質(zhì)；生4：表達(dá)了先生對舊社會的憎恨。師：他是在為國家為民族的命運(yùn)而嘆息！為生活在社會最底層的勞苦大眾哭泣。此時他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z言引導(dǎo)學(xué)生朗讀）三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究師：從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)？（對廣大勞動人民的同情和關(guān)心）師出示課件（學(xué)習(xí)方法：讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑）1學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個故事。（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)）2教師梳理笑談“水滸”（1）伯父知道我讀水滸傳說明什么？（2）為什么伯父的記性比我好？（3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好”（4）聽了伯父的話，我為什么會“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關(guān)心女傭”（1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）（2）從阿三的話中你體會到了什么？（是引導(dǎo)出為別人想得多，為自己想得少。）四、課堂小結(jié)，情感升華魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有一 （有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。）魯迅先生一生寫了300多萬字的文章，尤其到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛戴，這些真實(shí)的事例從不同的方面做了回答。的確：魯迅先生就是這樣的一個人，生齊讀：的確，他為自己想得少，為別人想得多。女傭阿三不會忘記他，那被救助的車夫不會忘記他，千千萬萬個中國人不會忘記他，這樣的人怎能不讓人愛戴，這樣的人離開了我們怎能不讓人悲痛，讓我們再次回到萬國殯儀館，回到那感人的情景但中去吧！ 有感情朗讀第一部分。板書： 18、我的伯父魯迅先生為自己想得少 笑談“水滸”對青少年的關(guān)心、愛護(hù) 救助車夫 對勞動人民的同情、關(guān)心 為別人想得多 關(guān)心女傭 關(guān)心別人勝過自己 第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)趣談“碰壁”1自由讀第三段，畫出不理解的地方。2結(jié)合背景資料，小組進(jìn)行討論交流，解決疑難。（教師巡視，了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況。）3教師提問，檢驗自學(xué)情況“恍然大悟”的意思？（是一下子明白過來）。作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。）4學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。（1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小資料，學(xué)生結(jié)合資料思考討論。（小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）（3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評、講解。（“四周黑洞洞”指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢力做斗爭時革命者隨時都會遭受到挫折和迫害。）5笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（生答：憎恨黑暗、敢于斗爭、頑強(qiáng)斗爭、樂觀、幽默）教師點(diǎn)撥：笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動統(tǒng)治的斗爭精神，還表現(xiàn)了魯迅先生面對困難不屈服的樂觀主義精神。（板書：對舊社會的痛恨）6談“碰壁”主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請相鄰的兩個同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動作，表演出當(dāng)時的情景。再請兩位同學(xué)上臺表演。三、回顧全文，分析段與段之間的聯(lián)系第一段是果：魯迅先生受到人民的愛戴。（板書：受愛戴 果 ）其它段落是因：魯迅先生受到愛戴的原因。（補(bǔ)充板書）四、總結(jié)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫方法語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫五、拓展閱讀，增強(qiáng)感悟師：魯迅先生離開我們已經(jīng)有七十多年了，但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品，還有一種面對危險不屈不撓，處處碰壁而不低頭，在處境危險的情況下，依然談笑風(fēng)生、樂觀向上的魯迅精神！這種精神已融入到我們的血液中，成為我們的民族精神！1949年，著名詩人臧克家曾寫下了一首詩有的人，紀(jì)念魯迅先生。我們一起來讀一讀。（課件出示，強(qiáng)調(diào)讀出對魯迅先生的愛戴之情。）六、總結(jié)全文，情感升華教師配樂深情朗讀巴金悼魯迅先生最后一段。（課件出示）此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠(yuǎn)活在我們心中， 他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，做到“為自己想得少，為別人想得多”。（在悲傷音樂中結(jié)束課堂，觸動學(xué)生的心靈，使他們得到深刻的感悟。）七、小練筆寫一篇關(guān)于魯迅先生的文章。板書：18、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”對青少年的關(guān)心、愛護(hù) 為自己想得少受愛戴 趣談“碰壁”對舊社會的痛恨 為別人想得多（果） 救助車夫 對勞動人民的同情、關(guān)心 愛憎分明關(guān)心女傭 關(guān)心別人勝過自己 （因）