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2019秋魯教版語文六上第6課《論語十則》word教案 一、教學目標 1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。 2.理解課文思想內(nèi)容，對照反省自己 3.積累文言詞匯。 二、教學重點 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。 三、教學方法 朗讀法、背誦法 四、課前準備 1.搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。 2.預習課文。 五、教學過程 第一課時 *教學目標 1.介紹孔子及其《論語》。 2.朗讀、背誦課文。 3.研讀前五段內(nèi)容。 （一）導入新課 同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。 （二）請同學介紹孔子及其《論語》 （三）朗讀課文 1.范讀 教師朗讀示范。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等。 2.全班齊讀 感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。 3.正音、正字 人不知而不慍(yn) 學而不思則罔(wǎng) 思而不學則殆(di) 不亦說(yu邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chun)不習乎 誨女(rǔ)知之乎 不知為(wi)不知 是知(zh)也 4.理解課文內(nèi)容 （1）自主、合作、探究 先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。 教師指導學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。 教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。 教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。 重點掌握句中劃線詞語的意思(包括全文中的重點詞語)： ◆ 學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆?！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！粢娰t思齊焉?！羰坎豢梢圆缓胍恪！羲蓝笠选！糁砂刂蟮蛞病！羝渌『?◆己所不欲，勿施于人。 （2）理解課文內(nèi)容 學生較為難以理解，須重點講解的句子： a．人不知而不慍，不亦君子乎? b．吾日三省吾身 c．傳不習乎? d．學而不思則罔，思而不學則殆。 （3）朗讀、背誦 反復朗讀，直到成誦。 （四）課后作業(yè) 1.背誦課文。 2.抄寫、識記字詞。 3.預習剩余部分內(nèi)容。 第二課時 *教學目標 1.研讀后五段內(nèi)容。 2.理解全文的思想意義 3.概括成語、格言，積累語言。 （一）檢查作業(yè) 1.背誦課文。 2.考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。 3.理解后五段內(nèi)容 （二）按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。 教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎? ④其恕乎!己所不欲，勿施于人。 （三）概括思想內(nèi)容 指導學生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點： ①學習方法 ②學習態(tài)度 ③修身做人 （四）歸納成語、格言 提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 不亦樂乎 見賢思齊 擇善而從 三人行，必有我?guī)? 己所不欲，勿施于人 知之為知之，不知為不知 （五）合作探究 1.學了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿? 2.與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進? 3.“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義? 4.透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。 措施： A小組合作討論 B小組派代表進行交流 C教師點評 （六）教師小結(jié) 《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。 （七）作業(yè) 1.完成“研討與練習”。 2.搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。 板書設(shè)計： 《論語》十則 學習方法： 學習態(tài)度： 修身做人： 成語： 溫故知新 任重道遠 死而后已 不亦樂乎 見賢思齊 擇善而從 三人行，必有我?guī)? 己所不欲，勿施于人 知之為知之，不知為不知 教學后記： 附送： 2019秋魯教版語文六上第7課《風箏》word教案 一、單元教學目標： 1、掌握生字解詞和文學常識。 2、重點課文了解文章內(nèi)容，深入理解重點課文的重點段落和內(nèi)容。 3、理解和體會親情的偉大。 二、教學內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)。 家庭是一個人成站的搖籃。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元以家庭、親情主題，選取了六篇課文，分別是《風箏》、《祖父后園和我》、《冬夜的燈光》，《散步》、《詩兩首》、《說新語兩則》，單元整體經(jīng)新構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美。讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。 本單元課文形式多樣，既有散文，也有詩歌，有的還是小故事。文章形式是既有現(xiàn)代文，也有淺易文言文，還有翻譯之作。選文在強調(diào)經(jīng)典性的同時，還很注意時代性。 《風箏》：生活中如何處理矛盾，培養(yǎng)互相體諒的精神，化解生活中的矛盾。理解文中一些關(guān)鍵語句。（魯迅筆法）。 《祖父后園和我》：（記敘文、散文），快樂、自由、溫馨、美好的童年生活，對自然美、人性美機子有何天性的向往。鮮活的描摹寓言。 《冬夜的燈光》體會鄰里之間，人與人之間的真摯情誼，理解標題，環(huán)境描寫和對比手法的運用。 《散步》：（記敘性散文）：家庭親情的體會，學習從平淡的生活中挖掘題材，抒寫情感的寫法。 《詩兩首》（散文詩、新詩）：體會母愛，學習形象寄情的寫法，了解散文詩的寫法。 《<世說新語>兩則》（文言文）了解世說新語，掌握文言字詞和文章內(nèi)容。 三、課時安排 1《風箏》：2課時。 2、《祖父后園和我》：2課時。 3、《冬夜的燈光》：1課時。 4、《散步》：1課時。 5、《詩兩首》：2課時。 6、《<世說新語>兩則》：2課時。 7、《風箏》教案設(shè)計 主備：包化艷 審核：張梅芳 周艷霞 教學目標： 1 引導學生抓住要點把握文章主要內(nèi)容。 2 引導學生結(jié)合背景，了解本文重點句子的含義。(重點) 3 引導學生體會作者在文中表達的思想感情，加深對“親情”的理解。（難點） 教學過程： 一 導入示標 童年，是美好的，在你的童年中，有哪些快樂的事呢？（學生回答）大家放過風箏嗎？誰和你一起放的？有沒有人橫加阻攔？可是，許多年前，有一個小孩子，卻沒有資格放風箏，因為哥哥不允許。他是誰？他的哥哥是誰？他們之間究竟發(fā)生了生么事？今天，我們來學習《風箏》。 出示目標：1 會抓住要點把握文章主要內(nèi)容。 2 會結(jié)合背景，了解文中重點句子的含義。(重點) 3 體會作者在文中表達的思想感情，加深對“親情”的理解。（難點） 檢查預習： 1. (出示幻燈片) 作者介紹:魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。小說集《吶喊》、《彷徨》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》。1921年發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上不朽杰作。 魯迅名句：1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 2、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 3、其實地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。 4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 2. 生字、重點詞語解釋見課下注解及課后“讀一讀寫一寫”。 （用五分鐘時間，掌握以上內(nèi)容。學生背誦，同位合作檢查） 二 整體感知 ：（目標1） 帶問題快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容 。出示幻燈片： 試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。 （示學生回答情況，或加以提示，或加以總結(jié)：概括事件抓住事情的主要要素。針對這件事而言，地點是次要的，關(guān)鍵是事情的經(jīng)過，這是我下文懊悔的所在。） 參考：課文回憶了小時候“我”曾粗暴地毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 三 局部探究：（目標2） 幻燈片出示問題，學生獨立思考回答，教師組織其他學生點評、勇于發(fā)表自己的理解： 1.“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？ 明確：“我”粗暴地毀壞了弟弟親手做的風箏。（引導學生帶著當時的情緒讀一讀這部分內(nèi)容，注意動詞并板書：嫌惡 虐殺 擲 踏扁 傲然） 2.為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？ （結(jié)合背景，先理解這一詞語含義，然后再從文中找答案） 明確：游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。我的做法對年幼的弟弟是精神上的殘忍的傷害。（板書? 3.“我”為什么不允許小兄弟放風箏？后來明白了自己的錯誤，心情怎樣？ 明確：我那時認為那是沒出息的孩子的玩藝，出于對弟弟的愛護。懊悔自責，沉重悲哀。( 板書：沒出息) 先引導：可見魯迅當年的動機是好的，那他為何還要深深地譴責自己？再出示問題4： 4.魯迅對待自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？ 明確：一般人不會為此那么自責，甚至會為此為自己解脫。而魯迅不因自己的動機是好的就原諒自己，不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么敢于直面自己的過失，嚴厲地解剖自己，嚴于自省，一絲不茍，知錯必改。（板書:懊悔 自責 墮 沉重 悲哀 自省精神 ） 5.你覺得小兄弟是一個怎樣的人？你想對他說幾句話嗎？ 學生可能回答到：善良、好說話、不斤斤計較等。此問題需要老師給學生介紹當時的社會背景，并聯(lián)系魯迅先生反封建舊禮教、舊教育制度的作品《祝福》和《孔乙己》，了解魯迅的“哀其不幸，怒其不爭”，了解魯迅借助文學作品反對舊制度的愿望。 明確：很可憐，被虐殺而渾然不知。 參考：希望你能挺起腰桿，維護自己的正當利益，做自己喜歡做的事。 （本環(huán)節(jié)問題難易程度不同，具體問題要看學生回答情形采取不同的指導方式。問題全部解決后，給學生一個閱讀課文，回味咀嚼的時間，感受必定與此前不同。） 再讀課文，帶著魯迅先生寫這篇文章時的心情。 四 合作探究：（繼續(xù)完成目標2） （組織學生小組合作?；脽羝鍪締栴}） 1.坐著看到“遠處有一二風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？ 明確：驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，所以“驚異和悲哀”。 2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 3 .為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？ 明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。 我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。 （在“局部探究”的基礎(chǔ)上，此部分內(nèi)容應(yīng)該不難，教師鼓勵學生積極參與爭議，并組織交流，允許學生有自己的理解。如果理解仍有困難，可直接出示答案，讓學生參考，鼓勵學生評價答案：這樣理解準確嗎？合適嗎？以免學生養(yǎng)成惰性。） 五 拓展（目標3） 毋庸置疑，魯迅先生是愛弟弟的：從小愛，一把胡子了還愛。盡管這種愛竟讓他心頭背負了幾十年的沉重和悲哀。透過這鉛一樣沉重的悲哀，我們感受到了濃濃的手足親情（板書:手足情）。親情，有時候總是帶著一層面紗，用心去感受，你才能看透它。你感受過這樣的親情嗎？或者你現(xiàn)在明白了？說說看。 （學生應(yīng)該有話說，動情也說不定。教師要適時把控好課堂，不忘學習目標） 六 課堂小結(jié)（結(jié)合板書,邊總結(jié)邊增添：前 后 變 原因 不變 ） 七 作業(yè)布置： 必做： 《伴你學》“自主學習”和“閱讀探究”部分。 選做：讀魯迅的《一件小事》，體會魯迅先生自我解剖精神。 附：板書設(shè)計 風箏 魯迅 變 不變 前：嫌惡 虐殺（擲 踏扁 傲然）→ 沒出息 手 后：懊悔 自責 （墮 沉重 悲哀） →游戲是兒童最正當?shù)男袨椋?足 玩具是兒童的天使。 情 自省精神 教學反思： 本文是魯迅的一篇散文，寫的是別樣的兄弟情。但由于年代較遠，生活背景不同，所以學生往往體會不到文中所表達的思想感情。所以在授課過程中，本著深文淺教的原則，不要加深文章難度，在介紹背景的基礎(chǔ)上，讓學生把課文內(nèi)容理解明白即可。