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2019年四年級科學(xué)下冊 誰運動得更快教案 湘教版 教學(xué)目標： 科學(xué)探究： 能合理的設(shè)計“比一比”看誰跑得快”不同的比賽方法。 能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 情感、態(tài)度及價值觀： 愿意進行交流合作 科學(xué)知識： 讓學(xué)生折線圖了解物體運動的距離與時間及速度之間的關(guān)系 知道怎么樣比較物體運動的快慢 教學(xué)重點： 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 教學(xué)準備：記錄表、計時表 教學(xué)方法： 科學(xué)探究法、統(tǒng)計法。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運動員，它們要來比一比誰運動得更快，大家來當裁判好嗎？（板書：誰運動得更快？） 同學(xué)們想想，一般我們比較兩個物體運動的快慢一般是比較他們的什么呀？速度，作為一個四年級的同學(xué)我們都知道，那我們就來看看這幾個運動員的速度到底怎么樣呢？ 對比： 螞蟻：爬1米大約需要1分鐘 汽車：1小時80千米 蝸牛：爬1米需要11分鐘 自行車：1小時30千米 你是一個聰明的裁判員，你們通過對比一下這兩組速度來裁出到底誰跑得更快呢？ 第一組：爬的距離是一樣的，但是爬所需的時間不一樣，我們可以得出：螞蟻爬得更快些; 第二組：爬的時間是一樣的，但是爬的遠近卻不同，我們可以得出：汽車行駛的更快。 思考：通過這兩組對比，你得到什么啟示沒有？如果是讓你來為班上設(shè)計一個跑步比賽，你會怎樣來設(shè)計呢？ 二、過程： 活動一：設(shè)計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快） 分小組討論比賽的方案 學(xué)生交流，老師板書 生：跑表測跑相同距離的時間或者在相同時間里比誰跑得更遠（可以說一些具體的方法）。 提問： 真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進行分類呢？ 總結(jié)：相同時間，比較距離 相同距離，比較時間 這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。 活動二：測量不同的同學(xué)在運動（步行）過程中，在不同時間通過的距離 創(chuàng)設(shè)一個比賽場景：A、B兩位同學(xué)在教室里面以自己的速度步行，開始時A領(lǐng)先，其后，B慢慢趕上直到超過A，但在沖刺，兩人同時到達終點 Q:比賽結(jié)束了，那么誰跑得更快些呢？ 學(xué)生交流議論（會有不同意見） A與B快些； Ｂ比Ａ快些； 在前面時間段里，Ａ快些；在后面的時間里，Ｂ快些； Ａ的快慢沒有變，Ｂ越來越快； Ｂ的快慢沒有變，Ａ越來越快； …… 要想知道到底是哪種情況，我們還要知道他們在每個時刻跑到什么位置才行。怎樣才能知道？今天我們來進行一次模擬測量吧 A、B兩位同學(xué)在運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進行測量呢？ 先思考，然后學(xué)生提出自己的實驗方案。 學(xué)生提出自己的測量方案。老師板書與追問： 計時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就5秒鐘報一次時吧）； 測量距離（用什么工具量距離？地板磚每個是1米） 做記錄 時間 5秒 10秒 15秒 20秒 A同學(xué)所走距離（米） A的速度（米／秒） B同學(xué)所走距離（米） B的速度（米／秒） 實驗：讓一位同學(xué)計時 將所得的數(shù)據(jù)反映在P33的曲線圖中 分析曲線圖中發(fā)現(xiàn)：同學(xué)運動的距離是與時間成正比的，一個時間段內(nèi)同學(xué)通過的距離長，這就說明該同學(xué)在這個時間段內(nèi)運動的速度快，并且每5秒內(nèi)的速度也不一樣。 三、拓展：應(yīng)用速度概念 老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？ 學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運動；Ｂ是變速運動，且Ｂ的速度越來越快）。 如果要選一個同學(xué)參賽，你們會選誰去呢？（Ｂ） Ｂ會不會一直加速跑下去？（不會）所以他的速度還會發(fā)生變化。其實在生活中，還有很多的物體在運動時，速度是變化著的，比如：汽車、飛機、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準的工具來探索速度的奧秘。 課后反思： 附送： 2019年四年級科學(xué)下冊 調(diào)查教案 蘇教版 教學(xué)目標： 　　知道調(diào)查是收集證據(jù)的重要方法; 　　能夠根據(jù)一個主題設(shè)計簡單調(diào)查方案; 　　知道調(diào)查的意義和不同的情況采用不同的調(diào)查方法; 　　在設(shè)計和調(diào)查過程獲得情感體驗。 　　 教學(xué)過程： 　　 一、引入 　　師以抓小偷的故事引入。 　　師：如果你是警察，你會把那個人當成小偷抓起來嗎?不然你會怎么辦? 　　學(xué)生說說自己會做哪些事情。 　　師：看來你們都不是糊涂的警察，是不是小偷一定要“調(diào)查”，調(diào)查是收集證據(jù)的一種方法。其實搜集證據(jù)還有其他的方法，比如我們想知道種子發(fā)芽的過程是怎樣的，我們會采用“觀察”的方法，上學(xué)期我們研究“聲音的強弱和哪些因素有關(guān)的問題”我們采用的是“實驗”的方法。 　　 二、學(xué)習(xí)“調(diào)查”研究方法 　　1、合適用“調(diào)查”方法的三個情境 　　師：不同的問題要選擇合適的研究方法，那什么情況下選擇“調(diào)查”的方法比較好呢?你有什么看法? 　　學(xué)生回答。 　　教師小結(jié)：三個情境1、某個地方有哪些東西存在;2、某段時間發(fā)生了什么事;3、兩個事件是否存在關(guān)系。 　　2、如何開展調(diào)查。 　　師：如何開展調(diào)查呢?下面老師和大家共同來開展一次調(diào)查。 　　你認為開展調(diào)查的第一步要干什么? 　　學(xué)生回答。 　　第一步要確定一個想要調(diào)查的問題。老師出示一個問題。 　　第二步要干什么呢? 　　學(xué)生回答。 　　師：這不能老師一個人去調(diào)查啊，我得組成一個團隊，從每組中選一個人。選 　　好人后還要分工。你調(diào)查這一組，你調(diào)查那一組。 　　師：下面就開始調(diào)查了嗎，你就空著手去調(diào)查啊， 　　還要第三步，做好材料準備。老師為你們準備了調(diào)查表。這個調(diào)查表該怎么填，請學(xué)生說明一下。要是有人全部舉手怎么辦，應(yīng)該提出一個要求。喜歡是比較出來的。 　　第四步干什么?開始調(diào)查。 　　學(xué)生分到?jīng)]小組進行調(diào)查。 　　調(diào)查完了，請成員上講臺，就結(jié)束了嗎? 　　還得有第五步，完成調(diào)查報告。 　　教師帶領(lǐng)學(xué)生完成報告，首先匯總，在分析數(shù)據(jù)，你有什么想深入研究的。 　　3、小結(jié)調(diào)查的一般步驟 　　師：剛才老師帶領(lǐng)大家做了一次比較完整的調(diào)查，下面我們在來回顧一下調(diào)查的一般步驟。 　　讓學(xué)生說，教師后出示課件。 　　4、調(diào)查的注意事項。 　　師：就剛才我們開展的調(diào)查，你認為調(diào)查要有哪些注意事項呢? 　　學(xué)生討論。教師總結(jié)。 　　要尊重調(diào)查者，不能影響被調(diào)查者的意愿，要保密，比如他沒選語文你可不能告訴語文老師哦。 　　要注意細節(jié)，不能遺漏，比如我們設(shè)計的調(diào)查表要所有學(xué)科都想到，少了一門就不好了。再比如選擇多少門學(xué)科要有所規(guī)定，不然全喜歡就不好比較了。 　　要分析調(diào)查數(shù)據(jù)，深入的思考，通過調(diào)查你知道了什么，你有什么想法，不能調(diào)查過了就算了，沒有收獲。 　　5、調(diào)查的類型 　　師：剛才我們面對面的調(diào)查它有個名字叫“訪問調(diào)查”，這只是調(diào)查的一個類型，調(diào)查還有其他的類型呢，你知道嗎，請看書，找找看? 　　學(xué)生談?wù)劇? 　　教師小結(jié)，還有 現(xiàn)場調(diào)查 問卷調(diào)查 資料調(diào)查 　　這些調(diào)查都有什么特點，什么情況下選擇這些類型的調(diào)查，還有要注意什么。如：什么是現(xiàn)場調(diào)查，到現(xiàn)場去調(diào)查叫現(xiàn)場調(diào)查，比如剛才抓小偷要去現(xiàn)場調(diào)查指紋等，要注意安全…… 　　 三、設(shè)計調(diào)查 　　師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)我想你們對調(diào)查已經(jīng)有了一些了解，我想請你們以小組為單位，設(shè)計一個調(diào)查，寫好調(diào)查方案，理清調(diào)查的步驟，利用課余的時間開展一次完整的調(diào)查，我們下節(jié)課來匯報好嗎?