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2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元英雄《白衣天使》教案北師大版 《白衣天使》一課講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時(shí)就無(wú)從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。后來(lái)，在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到?！氨菊n可采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會(huì)思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)話題展開討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學(xué)生對(duì)課文掌握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫，用不超過(guò)300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，趙雪微、李艷敏等同學(xué)還加進(jìn)了自己的感想。這時(shí)我才相信學(xué)生真正理解了課文。 　　從這節(jié)課中，我充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？ 　我在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí)，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時(shí)就無(wú)從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。后來(lái)，在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到?！氨菊n可采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會(huì)思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)話題展開討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學(xué)生對(duì)課文掌握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫，用不超過(guò)300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，很多同學(xué)還加進(jìn)了自己的感想。這時(shí)我才相信學(xué)生真正理解了課文。 附送： 2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元英雄《蘇武牧羊》教案北師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 1 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。 2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。 3 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的情感。 2、感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。 【教具準(zhǔn)備】 課文中的插圖，演示文稿。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 揭示課題 西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開長(zhǎng)安——出示課文的第 1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié) 二、研讀課文，體會(huì)人物形象 （一）比較第 1 和第 6 小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。 1 認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？ （學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。） 2 自由讀課文思考： 19 年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？ （二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)評(píng)價(jià)之心。 1 自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。 2 學(xué)習(xí)第 4 節(jié)和第 5 小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。 （1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)之心。 （2）理解“生死置之度外”的意思。 置：放；度：所打算或所計(jì)較的。“置之度外”連起來(lái)是什么意思呢？ 自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。 3 學(xué)習(xí)第 2 和第 3 小節(jié) （1）交流事例。 u 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。 u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。 （2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。 蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。 ① “我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛侮辱！” 過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？ 教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。 ②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！” u 蘇武是國(guó)家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛……，不會(huì)……” u 比較兩種說(shuō)法，有何不同？ u 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”，這里的“我”指誰(shuí)？ （通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。） 4 補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。 u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！” 引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是—— 5 小結(jié)板書。 （1）教師引讀板書。 （2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著—— （三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。 師：整整 19 年啊，這 19 所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這 19 年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？ 1 交流。 2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？ 3 想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？ （四）總結(jié) 媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。 附板書： 整整 19 年 匈奴 蘇武 心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖 氣節(jié) 握 抽刀自盡 舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律 持 忍受折磨 教學(xué)反思： 一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)： 二、創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人； 三、交流信息，延伸課外閱讀