2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3數(shù)的順序 大小比較教案3 （新版）西師大版教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；2學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法；3能正確運(yùn)用“<”、“>”或“=”比較兩個(gè)數(shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)數(shù)的順序，比較大小。教學(xué)難點(diǎn)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。教學(xué)過程一、課件例（參考（西師大版）一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 數(shù)的順序 大小比較）（1）填表指導(dǎo)學(xué)生打開教科書，按照數(shù)的順序，在空格里填數(shù)，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（2）分組討論：同學(xué)們從表里看到哪些有趣的排序？1學(xué)生小組討論，老師提醒學(xué)生要有序的觀察。如：橫看、豎看、斜看等。2匯報(bào)討論結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生有序的匯報(bào)排列規(guī)律。如：每行10個(gè)數(shù)；每一行十位上的數(shù)都相同，每一列個(gè)位上的數(shù)都相同；每一橫行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜看后面的數(shù)都比前面的數(shù)大。如果學(xué)生能回答出第點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生具體舉例說明誰比誰大，并追問:你們還能看出哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？（通過觀察數(shù)目表，讓學(xué)生充分討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為比較大小做好準(zhǔn)備）（3）看數(shù)目表找數(shù)第4行第8個(gè)數(shù)是多少？第5行第5個(gè)數(shù)呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？第6行第8個(gè)數(shù)數(shù)是多少？第7行第8個(gè)數(shù)呢？55前面的一個(gè)數(shù)是多少？后面的一個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？35和37中間的數(shù)是多少？這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？同桌相互提問。二、做一做（課件例）師：同學(xué)們一起來做一做，看看哪個(gè)班的學(xué)生多一些？大家是怎么比較的呢？（學(xué)生開始自己思考）師：我們通過兩種方法來給小朋友們比較一下，第一種我們前邊使用的小木棒，我們用擺小木棒的方法。我們一起來看黑板。38是由3個(gè)十和8個(gè)一組成，41是由4個(gè)十和1個(gè)一組成，所以3841。（引導(dǎo)學(xué)生一步步思考）師：第二種方法呢？就是使用我們常用的直尺，我們可以在直尺上找一下，38在哪兒？41在哪兒？41比38長(zhǎng)是不是？所以4138，3841。三、比大?。ㄕn件例）根據(jù)前面學(xué)習(xí)到的比較大小的方法，讓同學(xué)們自己完成例的兩個(gè)試題。四、課堂活動(dòng)（課件例）同桌相互提問對(duì)方，玩猜數(shù)字游戲。從而加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解。五、課堂小結(jié)在比較兩個(gè)數(shù)的大小不一時(shí)，先看十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)不相同，那么誰大這個(gè)數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上數(shù)，誰大，這個(gè)數(shù)就大。如果個(gè)位上的數(shù)也相同，這兩個(gè)數(shù)就相等。附送：2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3數(shù)的順序 大小比較教案4 （新版）西師大版【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。3讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺(tái)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？抽學(xué)生數(shù)數(shù)。教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。板書課題。 點(diǎn)評(píng)：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、探索新知1發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。教師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰填得又對(duì)又快，開始。學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：（1）橫著看。從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。（2）豎著看。從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。（3）斜著看。有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。教師在黑板上寫出39。教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?數(shù)到100時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。教師：對(duì)了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。教師板書。教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。教師：這是一個(gè)很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如37和59誰大誰?。繉W(xué)生：59比37大，37比59小。教師：你們是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們，48，27這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？學(xué)生：不是。教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。教師板書：小一些、小得多。教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？學(xué)生回答略。教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？學(xué)生回答略。教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？教師板書：多一些、多得多。學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。教師：下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。完成書上1516頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。 點(diǎn)評(píng)：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，二是重視學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，簡(jiǎn)單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律，比如“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)又通過規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近決定選用“大（?。┮恍边€是選用“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€(gè)數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。三、鞏固練習(xí)教科書上1516頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。