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2019年(春)二年級語文下冊 19《網(wǎng)上呼救》教案 鄂教版 一天下午，美國男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 　　將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。” 　　蘇珊是芬蘭一所學(xué)院的學(xué)生，當(dāng)時(shí)她正在圖書館通過互聯(lián)網(wǎng)找尋資料。突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。此時(shí)，整個(gè)樓面只有她一個(gè)人，距離最近的電話也無法拿到。于是，她強(qiáng)忍著疼痛，上網(wǎng)發(fā)出了求助信息。 　　麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 　　六點(diǎn)十分，美國緊急救援中心的電話響了。麥克把這一緊急情況告訴了中心。那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。 　　麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已快支持不住了，好久才回答：“痛！” 　　麥克立刻用粗體大字打出：“挺?。∥乙呀?jīng)打了電話去求助！”蘇珊用盡最后的力氣打出了地址。 　　十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面取得了聯(lián)系。 　　六點(diǎn)三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 教案 一、啟發(fā)談話 1、師：同學(xué)們，中國的漢子，是象形文字，一個(gè)字就像一幅畫。今天，老師就帶來了一些畫，請同學(xué)們猜猜那是什么字，為什么。 師：現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 生：互聯(lián)網(wǎng) 師：什么是互聯(lián)網(wǎng)？ 師：現(xiàn)在網(wǎng)上有許多流行詞匯，連老師也不懂，比如：聊天室，網(wǎng)上漫游，你們知道是什么意思嗎？ 2、師：其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的功能很多，有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救呢。（板書：網(wǎng)上呼救） 3、解釋呼救：呼喊求救 二、初步感知，質(zhì)疑 師：為什么要網(wǎng)上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？請同學(xué)們帶著這些問題自己輕聲讀讀課文。 （教師巡查） 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 師：誰在呼救呢？ 師：蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？ 師：蘇珊怎樣呼救的？ 師：同學(xué)們注意到了嗎，在這個(gè)關(guān)鍵句中，蘇珊是用黑體字打出的呼救信息。為什么蘇珊要用黑體字打出呼救信息？為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來表達(dá)？ 師：蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由，完成任務(wù)單（一）。 師：（指名讀思考）你能從中找到幾個(gè)理由？ 師：同學(xué)們注意到了嗎，課文這里寫了這樣一句話：整個(gè)樓面只有她一個(gè)人，距離最近的電話也無法拿到。這句話的作用是什么？ 生： 師：這是環(huán)境描寫。。。。。（課件） 2、引讀第3節(jié) 師：因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受人情的溫暖 1、麥克救助 師：誰看到了蘇珊的信息，當(dāng)時(shí)他在做什么？ 生：麥克，正在網(wǎng)上漫游。 師：麥克看到蘇珊的求救信息是怎樣做的？ 麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 麥克把蘇珊的病情告訴了美國緊急救援中心。 麥克立刻用粗體大字打出：“挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！” 師：麥克是蘇珊的朋友嗎？他認(rèn)識蘇姍嗎？ 師：看來互聯(lián)網(wǎng)可以把距離遙遠(yuǎn)的陌生人變成朋友，對嗎？ 生：是的。他們原來不認(rèn)識，現(xiàn)在就是朋友了。網(wǎng)絡(luò)把世界變成了一個(gè)地球村。 師：說得真好?，F(xiàn)在我們看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 2、美國緊急救援中心救援行動(dòng) 美國緊急救援中心一邊……一邊……。 師：你從一邊一邊中看出些什么？ 生：美國緊急救援中心工作很負(fù)責(zé)。 師：是呀。為了挽救蘇珊的生命，中心工作人員抓緊一分一秒去工作，反映了他們的熱心和愛心，以及高度的工作責(zé)任心。 3、用“一邊……一邊……”造句 五、救援行動(dòng)，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 師：蘇珊獲救了嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語，完成任務(wù)單（二），然后匯報(bào)交流。 出示：將近六點(diǎn)，六點(diǎn)十分，十分鐘后，六點(diǎn)三十分 師：從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到了什么？ 師：為什么說救援快捷呢？你們知道芬蘭和美國這兩個(gè)國家有多遠(yuǎn)嗎？ 生：。。。。 板書：快及時(shí) 師：讓我們再一次回顧這次救援過程，你有什么感受。 （1）網(wǎng)上呼救：將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我，蘇珊?！? （2）麥克求助：麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”六點(diǎn)十分，美國緊急救援中心的電話響了。 師：麥克和蘇珊素不相識，卻通過互聯(lián)網(wǎng)幫助她，說明了什么？ 生：說明了人與人之間的關(guān)愛之情 生：說明互聯(lián)網(wǎng)把人與人的距離拉近了。 （3）美芬聯(lián)系：那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面取得了聯(lián)系。 師：美國與芬蘭相距很遠(yuǎn)，但兩個(gè)國家卻可以聯(lián)合救援，說明了什么？ 生：說明互聯(lián)網(wǎng)把世界縮小了，世界變成了一個(gè)“地球村” （4）蘇珊得救：六點(diǎn)三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 師：蘇珊從發(fā)病到得救，僅僅用了40分鐘，說明了什么？ 生：互聯(lián)網(wǎng)快捷 師：現(xiàn)在，我們總結(jié)一下蘇珊得救的原因，請同學(xué)們完成活動(dòng)單（三） 師：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，是人類社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大的變化，它不斷地改變著人們的生活方式，它是人類最偉大的發(fā)明之一。我們要從小學(xué)會(huì)使用好互聯(lián)網(wǎng)，多做有意義的事。 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 板書設(shè)計(jì)： 網(wǎng)上　　　 呼救 （快及時(shí)）?。ㄇ缶龋? 　　　　　　　 ↑ 蘇珊　←　麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心救援（熱心愛心）↓ 得救 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 20《新式房屋》教案 鄂教版 學(xué) 科 備 課 教 師 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)田字格中“式，僅，超，華，換，料，恒，市，狂“九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中“殊，薄，墊，縮，既，調(diào)，器，預(yù)，暴”10個(gè)字 。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.識字。 2.讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。 教學(xué) 準(zhǔn)備 生字卡片、課件。 總課時(shí) 2 教 學(xué) 過 程 二次備課 第 一 課 時(shí) 一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、板書課題。 2、讀了課題，你想知道什么？ 3、梳理問題。 二、初讀課文，整體感知 1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。 2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。 3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。 4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)？ 5、學(xué)習(xí)課文的1-2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。 三、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、、華、換”五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？ 3、教師范寫“超”，學(xué)生在書上描紅。 4、在本子上練習(xí)。 第 二 課 時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1. .師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋．看看它究竟有什么特殊的功能? 二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí) 1. 教師提示：那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開課本第101頁，默讀第三—第六自然段?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ? 2. 學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。) 3. 學(xué)生小組交流。 4. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 (估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì)；有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。 5. 教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就向?qū)W生推薦。 三、多向交流，讀中感受 1. 談話。 大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹最好，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀！ 2. 全班交流。 3. 生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。 教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化) 夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。 4. 學(xué)生讀句子。 (1) 生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。 (2) 教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別! (出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了?！? (3)教師范讀這句話，重點(diǎn)讀“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。 (4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服! (5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了! (6)拓展練說。 　如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。 (7)教師小結(jié)。 原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度) 如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。 5.生介紹(讀第4、第5自然段) (1)談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng)，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動(dòng)劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋，就一點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。 (2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。（將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅）再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會(huì)讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的! (3) 來，想介紹的就一起來介紹吧! (4) 這樣的房屋住著有什么感覺？（安全） 出示句子“你瞧，多安全的房子！”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。 6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。 (1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景) (2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。 (3)學(xué)生交流自己看到的景象。 (4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的! (5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。 (6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時(shí)，我們看到的云不是白色的嗎？怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下? (7)教師反饋。 　聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。 (8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。 7.整體回歸。 　　哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個(gè)全方位的介紹吧！學(xué)生齊讀3至7自然段。 8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。 四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣 1. 談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。 2. 出示。新式房屋外有“料、恒、市、狂”4個(gè)生字。 3. 學(xué)生識記生字。 4. 教師引導(dǎo)。師：在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細(xì)地看一看！ 5．學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。 6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫? 7.教師邊范寫邊講解。 8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。 五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng) 1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的？大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。 2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。 3.全班交流，指名說。 4.布置自由練習(xí)作業(yè)。 課外延伸： 回家以后，可以向自己的家人介紹一下；可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋；可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì)；也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。 板書設(shè)計(jì)： 20 新式房屋 形狀特別 功能特殊 隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度 隨季節(jié)變換而伸縮變化 安全 從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景 課后小結(jié)：