巴爾扎克（羅丹）巴爾扎克（羅丹） 雕像是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事的重點才能突出。今天我們這節(jié)課的重點就是：突出中心突出中心。 羅丹為什么沒有給巴爾扎克的雕像以雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學生來欣賞。他的學生把雕像反復地看了幾遍，后來目光漸漸地集中在雕像的手上，學生連聲說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。原來，羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。因此他不滿意自己的作品。學習目標： 1、認識中心對于文章的重要性。 2、學會依據(jù)中心合理選取材料，并分清材料的主次，安排好內容的詳略。 3、養(yǎng)成良好的寫作習慣。寫作導引 默默讀突出中心，從書中找出以下問題的答案：讀突出中心，從書中找出以下問題的答案： 1、什么叫中心？ 2、中心有什么作用？ 3、回顧本單元各篇課文的中心，填好116頁的表格。方法探究 怎么才能在寫作時做到中心突出呢？ 福爾摩斯的故事，大家都知道嗎？ 福爾摩斯為什么能夠一次次把很難破的案件都破了呢？ 因為他能夠充分利用現(xiàn)場的蛛絲馬跡為線索，順藤摸瓜，這是他破案的一個好方法。引子一 大家都知道西游記的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經(jīng)過了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神、妖錯綜復雜的事件銜接起來，使全文成為一個有機的整體。引子二我來看看： 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向學校閱覽室。 在這條路上，有人步伐匆匆，有人走得悠閑，我不徐不疾，邊賞月邊走。 來到閱覽室。同往常一樣，這兒沒有操場上的喧嘩，沒有教室里的哄鬧，也沒有走廊里的呼喊一切那么靜寂、神秘。 我在安放著各種報刊的書架前來回走動，尋找著感興趣的雜志，腳步很輕，很輕。窗外，只見溫柔的月亮姑娘含情脈脈地微笑。室內，唯有輕輕的翻書聲此起彼伏。 拿了一本新出的演講和口才，我踱步過去坐在一位與我年齡相仿的女孩邊。她正在看一本讀者，神情專注，絲毫未覺察到我的到來。 翻開雜志，我立刻被一個個新穎別致的欄目吸引，被一篇篇意義深刻的文章所牽動，我仿佛在和一位位高尚人士對話，又猶如與一個個有文采有思想的人進行探討。當然，這是無聲的，在心靈中進行。 讀完面對批評，我的思想得到了激勵。生活中總會被人批評，但批評對我們有很大的裨益。面對批評，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好，讓我懂了如何正確地對待批評，真是開卷有益。我的思想得到了凈化，心里如海潮澎湃，久久不能平靜。 抬起頭來，我深深地思索著，想起前幾天對好友的善意批評很不理解，并用“你也不是如此”一語刺傷了她的心。這時我才真正理解了，感到一陣內疚 突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢，她一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下，內心不平靜。 又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默。 瞧，那邊還有兩個女孩漲紅了臉，用“手勢”爭論著，大概看了什么文章后產生了不同的看法。 啊，這不平靜的靜靜的閱覽室，我們成長的溫床。 我來說說： 本文寫作者一次到閱覽室夜讀的情況，著重寫自己和一些“讀者”在靜靜的閱覽室里的不平靜的讀書情況，寫得較真切。但本文的缺陷也是較明顯的。 1、請大家說說這篇文章的缺陷有哪些？ 2、提出修改意見，然后分小組討論，修改全文，稍后請每組派一個代表把改過的文章讀給大家聽聽。修改建議：1、第一個感覺是“散”！一篇不長的文章，竟分了12段，東拉西扯，讓人覺得太松散了。 2、也許作者在模仿散文，企圖做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。 3、文章的結構，是作者思路的體現(xiàn)。思路不清，常常是導致結構松散的主要原因。我認為，如果要修改，應先要確立一條主線靜靜的閱覽室其實不平靜，貫串全文始終， 使結構變得緊湊起來。 4、把一些枝枝蔓蔓的東西去掉，還要減去不必要的分段，凡是可以合并的都應合起來。 5、還應刪去一些描寫性的內容。既然是寫閱覽室，那么月光之類的描寫，就完全是多余的，應把它去掉。 6、若能在篇末點一下題，呼應開頭，點明中心，就更好了。 修改后例文 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向學校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿了人，但一片寧靜，唯有輕輕的翻書聲。 從書架上拿了一本新出的演講和口才，我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下。她正在看一本讀者，神情專注，好像絲毫未覺察到我的到來。翻開雜志，我立刻被面對批評這篇文章吸引。生活中總會被人批評，批評對我們有很大的裨益。可是，以往面對批評，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好：如果對方批評不對，切勿武斷反擊或假裝接受，應保持冷靜如果批評正確，應該虛心接受要是早點讀到這篇文章，前幾天就不會和好友發(fā)生沖突了。她善意地批評我，我卻不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內疚。 我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢，這善良的女孩一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默風趣的內容。再看那邊，兩個女孩漲紅了臉，用手勢比劃著，大概是讀了什么文章在討論吧。 啊，這靜靜的閱覽室，其實不平靜。每一個讀者在這里神游書海，心潮起伏，獲得成長的營養(yǎng)。方法點撥一 我們在寫文章時，首先要根據(jù)中心來選取材料。材料選好后，則要根據(jù)一定的線索，按照一定的順序，把記敘的內容有機地連綴起來，這樣，文章才能條理清楚，脈絡分明，才能更好地表達中心。 如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項鏈，那么內容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項鏈的彩線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 方法一：要有貫穿全文的線索，要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線索來寫。文章就圍繞這條線索來寫。我再來看看奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，把衣服接成了一道一道的。把衣服接成了一道一道的。 奶奶經(jīng)常收布頭，納鞋底子，剪鞋樣子，給奶奶經(jīng)常收布頭，納鞋底子，剪鞋樣子，給家里的每一個人做鞋。家里的每一個人做鞋。我們不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶連我們不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶連忙彎腰去撿，她說：忙彎腰去撿，她說：“辛辛苦苦種出來的，辛辛苦苦種出來的，怪可惜的。怪可惜的?！?奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑不住。不住。 這些材料，集中說明了奶奶的什么特點呢？這些材料，集中說明了奶奶的什么特點呢？我再來說說 通過對以上所給材料的分析，我們知道奶奶是一個又勤快、又節(jié)儉的人。根據(jù)這個內容，我們可以確定這樣的中心思想：文章通過奶奶補衣、做鞋，忙忙碌碌做活計的事，贊揚了她勤儉節(jié)約的好品質。 根據(jù)文章的中心思想，恰當?shù)剡x擇根據(jù)文章的中心思想，恰當?shù)剡x擇下面十個材料。選中的材料，在括號下面十個材料。選中的材料，在括號里注上里注上“詳詳” 或或“略略”字樣，不選的字樣，不選的材料，在括號里畫上，并口頭說明材料，在括號里畫上，并口頭說明這樣取舍的原因。這樣取舍的原因。 中心思想：通過蘇雪學習英語的幾中心思想：通過蘇雪學習英語的幾件事，表現(xiàn)她謙虛好學的精神。件事，表現(xiàn)她謙虛好學的精神。 跟蹤訓練早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（ ） 蘇雪背著書包上學校，進了教室后，她立刻灑水蘇雪背著書包上學校，進了教室后，她立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（掃地，累得滿頭大汗。（ ） 早自習時，蘇雪向學習委員萬李艷請教幾個英語早自習時，蘇雪向學習委員萬李艷請教幾個英語單詞的讀音，她學得非常認真。（單詞的讀音，她學得非常認真。（ ） 同桌李正嘲笑蘇雪英語發(fā)音不準，學不會，拙嘴同桌李正嘲笑蘇雪英語發(fā)音不準，學不會，拙嘴笨腮。（笨腮。（ ） 蘇雪放學回家，一路上請同學幫助她矯正英語發(fā)蘇雪放學回家，一路上請同學幫助她矯正英語發(fā)音的錯誤，甚至還向英語成績比她差的同學求教。音的錯誤，甚至還向英語成績比她差的同學求教。（ ） 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，李正騎著自行車馬路上，人來人往，熙熙攘攘，李正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（家，好去看電影。（ ） 上英語課，老師讓李正讀課文，李正讀不上來，受到老上英語課，老師讓李正讀課文，李正讀不上來，受到老師的批評。課后，蘇雪熱情地教李正讀英語課文。師的批評。課后，蘇雪熱情地教李正讀英語課文。 （ ） 李正不認真學習，認為學習太枯燥，蘇雪找他談話，耐李正不認真學習，認為學習太枯燥，蘇雪找他談話，耐心地說服他，幫助他。（心地說服他，幫助他。（ ） 期末考試，蘇雪英語的筆試成績居全班第一，口試成績期末考試，蘇雪英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是她還是請求一位口語比她好的同學幫助也很優(yōu)異，可是她還是請求一位口語比她好的同學幫助她繼續(xù)練習口語。（她繼續(xù)練習口語。（ ） 一天，蘇雪的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。她一天，蘇雪的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。她躺在床上預習英語遇到困難，正好李嘉欣來看望她，她躺在床上預習英語遇到困難，正好李嘉欣來看望她，她立刻向李嘉欣請教，在李嘉欣的幫助下，她還糾正了兩立刻向李嘉欣請教，在李嘉欣的幫助下，她還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。李嘉欣走后，她又讀了一會處翻譯錯誤，心里很愉快。李嘉欣走后，她又讀了一會兒，方才罷休。（兒，方才罷休。（ ） 詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫，在這一點上的確需要有“忍痛割愛”的犧牲精神。 方方法二：安排好內容的主次和法二：安排好內容的主次和詳略，精心選材，緊扣中心。詳略，精心選材，緊扣中心。方法點撥二方法點撥 突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。 可以開門見山，點明題旨，如可以開門見山，點明題旨，如鳥鳥一文，作一文，作者開篇就說者開篇就說“我愛鳥我愛鳥”，然后都圍繞這一中心展，然后都圍繞這一中心展開敘述。開敘述。 也可以卒章顯志，如也可以卒章顯志，如狼狼一文，敘述了屠戶一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過，結尾以議論的形式點題，突出與狼斗爭的經(jīng)過，結尾以議論的形式點題，突出人的智慧。人的智慧。 還可以采用前呼后應、鋪墊渲染、抑揚對比等還可以采用前呼后應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。技巧，突出中心。課堂小結 本節(jié)課和大家一起探討了寫文章怎么突出中本節(jié)課和大家一起探討了寫文章怎么突出中心的問題。通過學習我們切實體會到，要突出中心的問題。通過學習我們切實體會到，要突出中心，首先要有貫穿全文的線索；其次，還要注意心，首先要有貫穿全文的線索；其次，還要注意安排好內容的主次和詳略。圍繞中心寫作是作文安排好內容的主次和詳略。圍繞中心寫作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的目標。的基本要求，而突出中心則是更高層次的目標。寫作能力的提升，絕非一朝一夕，希望大家平時寫作能力的提升，絕非一朝一夕，希望大家平時多觀察、多體會、多讀書、多練筆，持之以恒。多觀察、多體會、多讀書、多練筆，持之以恒。那么，在蔚藍的文學天空上，必能留下你的痕跡。那么，在蔚藍的文學天空上，必能留下你的痕跡。謝謝大家！謝謝大家！課后作文 完成課本“寫作實踐”中的第二題 以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。