2019年秋六年級語文上冊 第一單元 1走一步，再走一步教案 魯教版五四制一 教學目標：1知識與能力：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 訓練初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。2.過程與方法：朗讀思考，體會小結，在朗讀中把握作者心理。3情感態(tài)度與價值觀：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理二 教學重點探究“走一步，再走一步”的含義。三 教學難點理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理四 課時 一課時五 教學過程一、導入（興趣導入） 多媒體出示xx年北京大學登山社團的圖片，請學生談談自己的看法二 作者簡介（多媒體出示） ( 學生齊讀)三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。訓誡 聳（sng ）立 迂（y）回 啜（chu）泣瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈目眩（xun ） 小心翼翼2.復述故事情節(jié)。提示：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。3.理清寫作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分：冒險、陷險（113）。第二部分：脫險 （主體部分）（1422）。第三部分：感悟（23）。四 深入探究課文（1）“我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。 這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意?！拔摇泵撾U過程中有哪些變化？明確：毫無信心： 害怕會摔死啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到移、探。信心大增： 是能辦到的啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺-“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。（2）“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險？明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y：安慰指導鼓勵。怎樣評價父親？明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個小伙伴的做法嗎？明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評價杰利？明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。（4）標題的含義為什么以“走一步，再走一步”為標題？明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。五 拓展遷移作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？教師引導：1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。六、布置作業(yè)1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 附送：2019年秋六年級語文上冊 第一單元 3在山的那邊習題 魯教版五四制一、雙基積累1.下列加點字注音有誤的一項是()A.誘惑(hu)癡想(zh)漫濕(mn)B.枯干(k)隱秘(b)瞬間(shn)C.攀登(pn)喧騰(xun)幻想(hun)D.扎根(z)依然(y)凝成(nn)2.下列語句中沒有錯別字的一項是()A.小時候,我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?B.山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!C.因為我聽到海依然在遠方為我暄騰。D.而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛3.選詞填空。(1)一顆從小(飛、飄、投)來的種子/卻在我的心中(長、生、扎)下了深根。(2)那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次(浸潤、漫濕、滋潤)了我枯干的心靈4.指出下列句子中所運用的修辭手法。(1)山那邊的山啊,鐵青著臉()(2)山那邊是什么呢?媽媽給我說過:海()5.結合加點的詞語品析下列語句的表達效果。(1)山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!品析: (2)是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去品析: 6.綜合性學習。為了幫助同學們認識理想的意義,盡快樹立屬于自己的理想,班里開展了以“追尋理想”為主題的班會,請你參與并完成以下任務。(1)請你引用一句簡潔的名言作為本活動的主題語。答: (2)為本次班會設計三個操作性強的活動項目。答: (3)辯論會上,反方同學認為“對七年級學生來說,理想太過遙遠,現(xiàn)在談樹立理想為時尚早”,作為正方,你會怎樣反駁他們?答: 二、美文品析閱讀下文,完成710題。山里的孩子夕陽斜照叮當作響的石間幾個孩子竭力想爬上山頂展現(xiàn)在他們面前的是山山抱山,山攔山,山銜山,山啊山沒有商量余地夢里我們不約而同都看見了一個背山人一個挑山人一個趕山人灰著臉默默地在走走在尖尖的山頂上山高,云淡,路長醒了,我們都很疲倦心里說不出的滋味醒了,我們便小樹一般長大父親父親的父親們未走完的路我們還得繼續(xù)走流汗流淚流血我們不怕只要能走出去走出去,去看看(摘自江山文學網(wǎng),2013年2月4日)7.請用簡潔的語言概括這首詩的內容。答: 8.畫線詩句有什么含意?答: 9.本首詩表達了作者怎樣的思想感情?答: 10.試比較這首小詩與在山的那邊在思想內容上的相同點。答: 三、寫作練筆11.【寫法借鑒】詩歌中運用比喻、擬人等修辭手法,能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,增強詩歌的感情底蘊。如“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”,運用擬人的修辭手法,傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情。【片段仿寫】請你運用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字表達自己高興或悲傷的心情。(150字左右)答案解析1.【解析】選C。A項“癡”應讀ch;B項“秘”應讀m;D項“扎”應讀zh。2.【解析】選C。“暄”應為“喧”。3.答案:(1)飄扎(2)漫濕4.答案:(1)擬人(2)設問5.(1)答案:“鐵青”指青黑色。多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。這里用來形容山,運用了擬人的手法,既和山的青色相符,又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。(2)答案:“一次又一次”,強調了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心。6. (1)答案(示例):一種理想就是一種動力。(2)答案(示例):“放飛理想”演講比賽;“青春與理想”詩歌朗誦會;“多彩理想”手抄報比賽。(3)答案(示例):理想對每個人來說都是遙遠的,它從來不會近在咫尺。七年級學生有一定的知識,充滿青春的活力,完全有能力樹立自己的理想,并為之奮斗不息。北宋的范仲淹少年立志,發(fā)奮讀書,最終實現(xiàn)了自己“以天下為己任”的遠大理想。7.【解析】此題考查對詩歌內容的概括能力。通讀全詩,理清各小節(jié)的內容,篩選關鍵詞句進行概括。答案:幾個山里的孩子默默地攀爬大山,去走完父親父親的父親們未走完的路,盼望走出大山去外面的世界看看。8.【解析】本題考查對詩句含意的理解。結合全詩內容理解山的意義。答案:展現(xiàn)在孩子們面前的是重重疊疊的無數(shù)座山,突出表現(xiàn)了阻礙孩子們走出大山實現(xiàn)理想的重重困難。9.【解析】此題考查對作者情感的把握。在理解全詩內容的基礎上理清作者的情感脈絡,理解山里的孩子的渴望與夢想。答案:表達了山里的孩子對山外世界的夢想和渴望,表現(xiàn)了為了實現(xiàn)幾代人的理想,孩子們不知疲倦,不怕流汗流淚流血的思想感情。10.【解析】此題考查比較閱讀的能力?？梢詮闹髦己退x的意象上進行比較。答案:兩首詩都以重重大山為背景,都表現(xiàn)了山里孩子對山外的渴望,都表達了為實現(xiàn)理想而努力奮斗的愿望。11.答案(示例):陰沉的天空扯來一片烏云掩住了我憂傷的臉。鮮紅如血的分數(shù),像把圖釘撒在我的心上,再一個個被用力地踩進去?！澳銢]有及格!你沒有及格!你沒有及格!”刺耳的五個字幽靈般在我腦際糾纏不散,失望的淚水不能自已地滑過我的臉頰,肆意地滴在我緊緊握住的那張單薄的試卷上。烏云變成了打翻的黑墨汁,浸染了整片天空,狂風抓亂了我的長發(fā),雨飄零而至。悲傷就像秋千蕩了出去又蕩回來