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2019年六年級語文上冊 第七單元 20《種一片太陽花》教案2 鄂教版 2) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、出示詞語，指名朗讀 斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾 慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪 莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經(jīng)久不衰　熾熱 興旺發(fā)達　　繁榮昌盛 充沛　　　　乍開　　　服侍 2) 形近字組詞 焦（ ） 躁（ ） 侍（ ） 緞（ ） 蕉（ ）燥（ ）待（ ）段（ ） 礁（ ）澡（ ）詩（ ）鍛（ ） 跤（ ）噪（ ）飾（ ）煅（ ） 3) 質(zhì)疑并出示課時目標(biāo) 4) 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑梳理問題 5) 出示課時目標(biāo) ⑴了解太陽花的特點，理解太陽花經(jīng)久不衰的原因，感受太陽花的興旺發(fā)達、繁榮昌盛。 ⑵研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。 ⑶學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住太陽花的特點描寫的方法，體會太陽花寄托的寓意。 4) 細讀4——7自然段，感受太陽花的特點 出示自讀提示： 1、找出描寫太陽花特點的句子，用“———”劃出，并在書旁寫感受； 3)把描寫優(yōu)美的語句用“≈”劃出，并說說這種寫法的好處。 4)小組交流討論后選代表回答 1、新生的芽兒紅、稈綠、葉茂盛。 （出示重點句子：課文第四段,齊讀。談比喻手法的精妙。） 師引導(dǎo)：去掉比喻手法再讀，感受作者觀察得細致，用詞的生動、形象，以及對于太陽花的喜愛之情。 出示圖片再讀 2)花兒色彩艷麗、多姿多彩 出示重點句子： “在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！保w會“閃”字的妙處，及三次寫一朵的用意，感受花開的美麗及該給人的驚喜） “乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目?！? “大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞?！?反復(fù)讀、看圖片讀、感受比喻的生動形象，同時體會到太陽花的生機勃勃） 4)小結(jié)：作者把太陽花從種子落地到花兒開放的過程寫得既條理又生動，而且滲透了對花兒的情感。 5)齊讀，再板書總結(jié) 6)開放的太陽花又有什么特點呢？用同樣的方法細讀8——10自然段，小組交流后再匯報 7)花開時間長，經(jīng)久不衰 （出示第8段，齊讀，感受對比手法的巧妙，讀出作者對于太陽花的贊美） 4)生命短促、盡情綻放、新陳交替 （出示第9段，按生命短暫——盡情綻放——新陳交替分為三層，標(biāo)畫重點詞語，談感受） 采用對照圖片、小組比賽等多種形式反復(fù)朗讀感受太陽花的燦爛多姿、蒸蒸日上，同時讀出作者的無比喜愛與贊嘆之情。 7)作者寫得是一片太陽花，為什么還要重點寫這單獨的一朵太陽花開放的過程呢？這段能不能去掉？ （以小見大，表現(xiàn)太陽花個體生命的特點：朝開夕謝，抓住機會，盡情綻放，只有這樣一朵一朵的太陽花組合在一起，從整體上看，才能那么燦爛多姿，生機勃勃。作者要表達的也正是太陽花這種生命短促卻頑強，只開一天卻不遺余力地把美全部奉獻出來的可貴品質(zhì)） 8)課文結(jié)尾中為什么用“太陽花的事業(yè)”？為什么來年我們還要種一片太陽花？小組內(nèi)交流討論再指名回答 (這是擬人手法，借太陽花喻我們所從事的事業(yè)，還想種太陽花是因為想從中受到激勵，都能做如“太陽花”般具有頑強的生命力、追求光明、不遺余力的奉獻自己的人，這樣我們的事業(yè)必定興旺發(fā)達、繁榮昌盛。這也就是借物喻人的寫法。） 9)暢談收獲、總結(jié)寫法 當(dāng)堂訓(xùn)練： 閱讀課文第8自然段，完成練習(xí) 1)寫出下面詞語的近義詞。 保持——（ ） 考驗——-（ ）喜愛——（ ） 2)這段話是圍繞那句話寫的？ ———————————————————————————— 3)太陽花有什么特點？ ———————————————————————————— 板書設(shè)計： 種一片太陽花 　　　　　　　　　　　　色彩美 　　　　　太陽花美　　　　　　　　　喜歡陽光 　　　　　經(jīng)久不衰　　　 抓住機會 　　　　　　　　　　　　　　　　　　主動讓位 　　　　　借花－－－－－－－－－－－－－＞　　喻人 附送： 2019年六年級語文上冊 第七單元 21《浮冰上》教案 鄂教版 【教學(xué)目的】 1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。　　 2、過程與方法：理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、鑒賞、品評、積累語言；抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。 3、情感、態(tài)度價值觀：與心靈對話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義?！　? 【教學(xué)重點和難點】　　 一、通過人物神態(tài)動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克之間超越生死的愛。 二、學(xué)會“移情”，懂得即使沒有面對生死，在日常生活中，我們同樣需要關(guān)愛他人，善待身邊的人和物。 【教學(xué)課時】兩課時　　 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：　　 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1~7自然段，能說說你都知道了些什么嗎？ 【預(yù)設(shè)】（諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克；他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡的威脅；諾尼面臨著兩難的選擇。） PPT出示句子，諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。（齊讀） 師：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的，他們曾經(jīng)是怎樣相處的呢？請大家欣賞一段影片。 【播放視頻】 師：當(dāng)食物充足，生活安寧時，他們相處的多么愉快啊~但是，此時此刻，一人一狗面臨死亡的絕境，如果想要生存，諾尼只能像村里人一樣，毫不猶豫殺犬充饑?？墒牵谶@生死攸關(guān)的時刻，諾尼卻遲疑了。 二、探究學(xué)習(xí)，分析諾尼和尼瑪克復(fù)雜的心理過程。 1、師：趕緊打開書，認真讀讀8-18自然段，看看哪些句子能讓你感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。 2、全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解。 【預(yù)設(shè)】 【PPT出示句子】諾尼硬起心腸來?！皝?，尼瑪克?！彼p聲叫著。 （輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。） 師：還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找。 【PPT出示句子】尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。 （心在流淚：不舍） 師：請大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？ （諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。） 師：你簡直是走進了諾尼的內(nèi)心！那他為什么又要竭力壓制這種感情呢？　　 （這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。） 師：尼瑪克越走越近了。它好像意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼的心理有什么變化呢？ 【PPT出示句子】一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。　　 師：請大家劃出諾尼的動作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀 師：諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀） 師：他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？ （詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？） 師：但是失去了武器之后，諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉(zhuǎn)，嗥叫著。對此，他感到了極度的恐懼（為什么會恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐懼的語句嗎？ 【PPT出示句子】犬圍著他轉(zhuǎn)，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結(jié)束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖頸。他隨時都想放聲尖叫。 師：你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼。（指名，評，再指名，再齊讀） 師：在這么恐懼的時候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你是諾尼，你會祈禱什么？ （你快點吃了我吧，這樣我的痛苦也會減輕一些；你快點吃了我吧，你也好早點得救?。∵@樣，你就能恢復(fù)體力，可以走出這座冰山了。） 為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本能和對死亡的恐懼。） 師：此時此刻，你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由） 師：諾尼真真實實的愛打動了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的呢？ 【PPT出示句子】然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。 師：什么時候犬會這樣？（喜歡，給主人溫暖） 師：回顧全文，你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲） 師：我想，諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀) 【PPT出示句子】諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他輕輕地哭了…… 師：這是怎樣的淚水？ 【PPT出示】這是______的淚水！　　 （幸福、感動） 三、升華主題： 1、師：學(xué)到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？ （是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。） 師：有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇跡！ 2、愛真的可以創(chuàng)造奇跡嗎？自由讀19—21自然段。請學(xué)生說故事的結(jié)局。 【PPT出示句子】這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。 師：這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？ （這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠心耿耿的好品質(zhì)的光芒?。? 師：是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了人間奇跡！ 四、學(xué)習(xí)文章巧妙的表達方法： 師：本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號?？纯凑n文幾次寫到小刀？有什么作用？（生答略） 小結(jié)：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是故事情節(jié)不斷推進的體現(xiàn)。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明線相互交織，使故事情節(jié)生動而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這樣的寫法?！　? 五、與心靈對話（感悟，交流，拓展） 1、現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個故事？他希望我們明白什么？ 小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當(dāng)然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深刻的詮釋！ 2、你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？