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2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第四單元《毫米和千米》word教案 教學(xué)內(nèi)容 計較辦小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第34～35頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 通過實踐活動，知道長度單位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多長，建立正確表象。弄清cm或mm的進率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 讓學(xué)生通過觀察、操作等體驗活動探索新知。 3.情感態(tài)度。 使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 重點難點 重點：知道1毫米有多長，并建立正確的表象。 難點：引導(dǎo)學(xué)生建立1毫米的正確表象。 教具準備 課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具、練習(xí)本、一摞紙。 教學(xué)過程 ―、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義 1.小組合作學(xué)習(xí)，估計自己的橡皮的長、寬、厚。 課件出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？” 采用小組﹙建議4人小組為宜﹚合作的形式，分別估計一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表﹙教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中 ﹙3﹚對估計的結(jié)果進行反饋。 反饋時，學(xué)生選擇性地估計橡皮的長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出向題：“誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？” 2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。 分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。 組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述 時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫 米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩小格?！薄跋鹌さ暮癫坏?厘米，只有6小格?！薄處熡谜n件﹙可以用圖或直接演示 替代﹚邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行 評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義——“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“認識毫米”。 二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系 教師提出問題從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單 位間的關(guān)系嗎？在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說說 發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。 讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。 教師提出問題請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1 毫米的物品。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬 幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。” 要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。 讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。 厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。 三、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 第2課 認識千米 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第38?39頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 知道1千米是1000米，并能進行長度單位的簡單換算。 3.情感態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象。 重點難點 重點：初步建立1千米的觀念。 難點：千米在生活中的具體應(yīng)用。 教具準備 小黑板、圖片等。 教學(xué)過程 ―、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 圖片出示：公路上出現(xiàn)一個一個里程牌及指路標志、限速標志。 提問：這是在哪里？你看到了什么？還看到了什么？上面寫著什么？你知道1千米是多少嗎？ 揭示課題：認識千米。 二、在實踐體驗中認識“千米” 直觀感知，初步認識“千米”。 （1）認識10米。 在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學(xué)生看一看，走一走。舉例說說什么物體的長度大約是10米？ （2）認識100米。 通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例哪里到哪里的長度大約是100米？ （3）認識1000米。 讓學(xué)生量出100.米，再量出100米，讓學(xué)生說說操場有幾個100米，那10個100米是多少？ 1000米大約要繞操場走幾圈？走1000米用了幾分鐘？ （4）認識1千米。 讓學(xué)生說說從學(xué)校門口到附近的什么地方大約是1000米。 為了簡便計量1000米規(guī)定為1千米。 媒體展示：看一看1千米是10個100米。 用千米作長度單位有什么方便之處？ 學(xué)生1：方便說距離的遠近。 學(xué)生2：知道一個地方有多遠。 生活中在哪些地方常用到千米？ 三、課堂小結(jié)。 學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？ 第3課 解決問題 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第40?41頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 理解、掌握“速度”的含義并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。 創(chuàng)設(shè)情境，提供獨立思考的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 能用這種關(guān)系解決問題。 3.情感態(tài)度。 了解一些科普知識，擴大學(xué)生的認識視野，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 從實際生活問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系。 重點難點 重點：關(guān)于路程和速度、時間的關(guān)系。 難點：理解路程、時間與速度的關(guān)系，并能利用這些關(guān)系解決簡單的實際問題。 教具準備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。 課件出示教材第40頁的教學(xué)情境圖。讓學(xué)生了解公路提示牌，明白簡單的交通規(guī)則。 師：根據(jù)這幅示意圖，你能獲得哪些信息？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看交通指示圖。 學(xué)生可能會說出：限速70千米。 教師指導(dǎo)學(xué)生明白，限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米。 二、探索新知。 認識速度和路程的含義。 讓學(xué)生看教材，并找出什么是速度。 指名回答：汽車每小時行駛的千米數(shù)叫做速度。 師：汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米，也就是速度每小時不超過70千米。 如果學(xué)生仍感到困難，教師可再舉下列說明： 王老師每分鐘走80米，這里的“80米”就是王老師步行的速度，王老師從家到學(xué)校共走了2千米這時的“2千米”就是王老 師家到學(xué)校的路程。 理解路程、時間與速度的關(guān)系。 師：根據(jù)上面的兩個問題，你能總結(jié)一下路程、時間與速度的關(guān)系嗚？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下面的數(shù)量關(guān)系式： 速度＝路程＋時間 全班交流時，如果學(xué)生說出以下兩個關(guān)系式，教師也應(yīng)給予。 路程＝度時間 時間＝路程＋速度 解決向題。 ﹙1﹚自主探索。 看例題，指名讀題。 師：根據(jù)這段文字,你能獲得哪些信息？ 生1：石家莊到承德的路程大約是540千米。 生2：上午8時出發(fā)，下午3時到達。 師：根據(jù)以前學(xué)的年月日的知識，你們能求出他們在車上一共用了幾個小時嗎？ 學(xué)生可能會說：3＋12－8＝7﹙時） 師：他們在路上吃飯用了1小時，車開了嗎？ 生：沒有。 師：沒有怎么辦？ 生：7—1＝6﹙時），車開了6小時。 師：現(xiàn)在，汽車行駛的路程知道了，時間也清楚了，我們能求汽車的速度嗎？小組討論交流一下，并說一說。 ﹙2﹚全班交流。 生：540＋6＝90 只要學(xué)生說得合理，教師都給予肯定。 師：請同學(xué)們列一個完整的式子。（同時師板書） 15－8＝7﹙時） 7－1＝6﹙時） 540＋6＝90﹙千米） 答：平均每小時行駛90千米。 三、應(yīng)用關(guān)系，解決問題。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第41頁“練一練”中的第1、2、3題。 先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行反饋交流。 全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式的，為什么可以這樣列式？ 四、全課小結(jié)。 讓學(xué)生說一說：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么體會？ 附送： 2019春冀教版數(shù)學(xué)二下第一單元《厘米、分米、米》word教案 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。 2、在測量、交流等活動中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單應(yīng)用，能估計較短的物體，培養(yǎng)初步的估測意識。 教學(xué)重難點：認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。 教學(xué)過程： 一、談話引入揭示課題測量 二、自主探索交流體驗 1、估計鉛筆和蠟筆的長度， 2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。 3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。 4、激發(fā)學(xué)生用實物測量桌面的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量。 5、教師談話引出直尺。 6、認識長度單位：厘米。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。 （2）引導(dǎo)學(xué)生認識長度單位：厘米（cm） 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。 （3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進行測量的方法，并測量物品的長度。 ①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。 ②測量新鉛筆的長度，學(xué)會估計、測量，進一步建立1厘米的空間觀念。 三、綜合實踐拓展應(yīng)用 1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計，再測量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計表中。 2、“個人特別小檔案”活動。 從生活實踐引入，溝通數(shù)學(xué)與相識生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 讓學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動，通過匯報交流，促使學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。 讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。 教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報，激發(fā)學(xué)生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、匯報、交流等活動。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、主動探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗。 通過不同的體驗活動，讓學(xué)生了解直尺，認識厘米，體會厘米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。 在應(yīng)用厘米做單位測量物體長度的活動中，進一步體驗測量在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試估計，學(xué)會測量。 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學(xué)會測量，而且充分體驗與同學(xué)合作解決測量問題，感受成功的喜悅。 學(xué)習(xí)測量，感受測量與生活的密切聯(lián)系，讓測量延伸到課外。 教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。 教師歸納，揭示課題 我們都要進行測量。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測量。 教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？ 學(xué)生估計后發(fā)言。 要知道估計的是否準確，就要測量。 下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。 學(xué)生試量后交流。（可能出現(xiàn)不同的量法） 首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長度。 教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測量， 預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果： ①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那么長； ②用文具盒量的課桌的長度，有3個文具盒那么長； ③我們是用拃量的，大約有6拃。 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣。 引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。 教師引導(dǎo)：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請學(xué)生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學(xué)生按照要求去操作，然后匯報交流） 教師：今后測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？ 看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子） 教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后交流匯報： 直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4……；還有cm等。 尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位?！袄迕住庇米帜浮癱m”來表示。 請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。 請學(xué)生用在直尺上找一找、用 手比一比、在練習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進行比較，結(jié)果都一樣長。 學(xué)生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。 重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。 教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結(jié)果。 教師引導(dǎo)學(xué)生參加測量活動：然后展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。 學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計，教師應(yīng)給與重視：可讓學(xué)生比一比誰估計的最準確，這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然后一人用直尺測量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯誤。 教師深入到各組參與，指導(dǎo)。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個人特別小檔案”表。 第2課時 米的認識 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。 2、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重難點：體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進率 教具準備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。 學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺） 3、用米尺測量課桌的長度。 二、體驗探究 1、認識米，、知道1米有多長。 2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。 3、學(xué)生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系。 歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm 4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。 三、實踐應(yīng)用 1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？ 2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。 3、出示書中5頁練習(xí)題。 4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。 讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。 對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。 讓學(xué)生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。 這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。 讓學(xué)生親自動手去數(shù)，從而建立1厘米和1米的空間觀念，并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。 聯(lián)系生活實際，第三次體驗1米到底有多長。 根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野拓展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 在已經(jīng)建立1米有多長的空間觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、以及數(shù)學(xué)語言表達能力。 進一步對比較短的物體用厘米作單位，比較長的物體用米作單位進行鞏固練習(xí)。 同桌合作進行測量（對個別測量方法不正確的，教師進行指導(dǎo)） 教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。 請學(xué)生說出哪些物體的長度用“厘米”做單位。 請你們用尺子（包括米尺）來測量一下繩子的長度。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量比較長的物體的長度，通常用“米”做單位。 開展測量課桌的比賽，看那個組測量的又快有準。 可能有的學(xué)生用自己的尺子測量，有的學(xué)生用老師準備好的米尺進行測量。 匯報交流時學(xué)生很容易比較出用米尺測量又快又準。 你們還知道哪些物體的長度需要用米作單位？ 小朋友們，測量比較長的物體用米做單位，那么你們知道1米到底有多長嗎？ 讓學(xué)生用手比劃一下。 老師告訴你們這是一把米尺，它的長度就是1米。 預(yù)設(shè)可能： 有的用手感知；有的會看一看1米到自己哪兒；有的學(xué)生會說墻圍的寬度是1米 。 學(xué)生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃1米的長度，1米的高度； 米尺上有多少個1厘米。讓學(xué)生觀察一下米尺上的1厘米有多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個1厘米。 學(xué)生通過一邊做動作，一邊歸納比劃：1厘米這么長，100個這么長就是1米。 小朋友們，你們能從教室中找出幾種長度大約是1米的物體嗎？ 可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬…… 先估計，再測量 先讓學(xué)生用手比劃1枝鉛筆的長，再比劃2、3、4、5、枝鉛筆的長度，從而估計出1米大約等于幾枝鉛筆的長（5或6枝） 讓學(xué)生先估計教室中的黑板、門、講臺等比較長的物體的長度，然后再進行實際測量。 重點使學(xué)生學(xué)會測量結(jié)果不夠整米時，怎樣描述測量的結(jié)果。 學(xué)生獨立完成練習(xí)題。 讓自主進行實際測量。（教師適當進行指導(dǎo)）適時進行匯報。 第3課時 認識分米 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。 2、使學(xué)生認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。 3、在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。 教具準備：米尺、尺子、線繩、電腦課件、長紙條。 教學(xué)重難點：1、知道1分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。 2、知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。 教學(xué)過程： 一、問題情境 1、師生談話，回憶、展示1米和1厘米的長度。 2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。 二、體驗探究 1、認識分米。 2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。 （1）觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。 （2）探索分米與米之間的關(guān)系。 （3）小練習(xí)。 三、實踐應(yīng)用 1、鞏固練習(xí)。 2、本課知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 通過師生動手操作，鞏固已有知識，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感知長度單位“分米”。 通過觀察與實際操作讓學(xué)生直觀感知1分米的實際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。 通過用手反復(fù)比劃，使學(xué)生充分感知1分米的實際長度。 通過觀察想象，加深學(xué)生對分米的認識。 在小組合作中讓學(xué)生真正體驗到1分米的實際長度，及時內(nèi)化所學(xué)知識。達到對分米的真正體驗。 小結(jié)：有了上面分米和厘米之間的關(guān)系，教師放手讓學(xué)生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之間的關(guān)系，相信學(xué)生能學(xué)會，給學(xué)生想象的空間和時間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程。及時的反饋練習(xí)，加深學(xué)生對知識的鞏固，及檢驗學(xué)生應(yīng)用新知的能力。改變以往教師單一出題的形式，由學(xué)生出題來考其他的同學(xué)，學(xué)生會有一種成就感，同時也加大了訓(xùn)練的力度。達到了事倍功半的效果。通過學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感。并培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中實際問題的能力。 教師先展示兩根線繩（一根長1米，1根長1厘米）：現(xiàn)在老師要考考你們的眼力，比一比，看一看老師手里的繩子大約有多長？ 你們的眼力可真好，簡直就是火眼金睛了 。 看：老師這還有一根線繩（師拿出1分米的線繩）。請同學(xué)們再用手比一比，并想一想：這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。 教師對學(xué)生的回答進行評價后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？ 我們今天就來學(xué)習(xí)這個比厘米大、比米小的長度單位——分米。也可以用dm表示。教師板書： 分米（dm） 認識1分米的實際長度。 （1）請大家拿出你們準備好的尺子，1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。 觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1分米就是10厘米，教師板書：1分米=10厘米。學(xué)生齊讀兩遍。 學(xué)生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實際長度，用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長？ 現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？ 閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。 請大家拿出課前準備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準確。 認識米與分米的關(guān)系。 （1）我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。 1米和1分米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個1分米。 1米=10分米 （2）請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生小組討論得出： 1米=10分米=100厘米 你們可真聰明，老師可要考考你們。50分米=（ ）米 100厘米=（ ）分米=（ ）米 3米=( )分米 40厘米=（ ）分米 現(xiàn)在我們來做個小游戲，檢查一下你學(xué)的怎么樣？ 以小組為單位，每組運用今天你學(xué)會的知識出兩道題，考考其他組。 數(shù)學(xué)活動：談話：同學(xué)們，假期里去旅游，你坐火車買票了嗎？你知道乘火車時購買兒童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎？（出示情景圖） 可以根據(jù)圖或自己知道的和大家說一說， 你還知道哪些有關(guān)身高的規(guī)定？ 第4課時 我們的測量 教學(xué)目標： 1.經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。 2.使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗；體會測量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計意識和習(xí)慣。 教具準備：直尺、米尺，記錄卡片。 教學(xué)重難點：了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。 利用體檢場面，請同學(xué)們在小組中選擇適當?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。 二、自主測量、體驗探究。 1、學(xué)生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。 2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法解決的呢？” 3、突出問題：“在測量物體時應(yīng)注意哪些問題?”請學(xué)生解決。 三、實踐與拓展。 充分放手，讓學(xué)生到室外自主測量。 充分把握教材資源,通過情景的再現(xiàn),將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，以爭當出色的小小測量員這一情節(jié),激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。 通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力,使學(xué)生得到知識技能的互補,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。 通過小組間的匯報交流活動，開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生能多角度的思考解決問題的不同方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行.分析.比較.既培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力，又讓學(xué)生加深了對測量方法的掌握與應(yīng)用教師的指導(dǎo)和評價是必不可缺的。 培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達能力，并積累測量的實際經(jīng)驗。 把剩下的時間給學(xué)生，讓他們來到戶外，通過小組活動，在學(xué)生的互相檢查交流中,加深學(xué)生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會認識他人，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。 教師談話： 告訴大家一個消息,為了調(diào)查同學(xué)們的發(fā)育情況一會兒要對你們進行全方位的體檢, ,測量自己身體的這一項就由我們自己來完成.下面以小組為單位，利用準備的工具,認真完成此項任務(wù),一會小組交流,看看哪個小組完成的好，誰是出色的小小測量員。 學(xué)生興高采烈地準備認真完成此項任務(wù)。 教師積極參與其中,并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提示。 預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果： 小組一：我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會方便很多。 小組二： 通過測量，我認為我們組的╳╳是全班最高的,他125厘米。 小組三:：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個用米，一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一，怎么進行比較呢？ 小組四：要先統(tǒng)一長度單位， 小A 1米29厘米 就是129厘米，129厘米比125厘米長，因此小A最高。 小組四：什么是一步長？ 小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。 第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好，頒發(fā)給他們一顆積極鉆研星,我們要向他們小組學(xué)習(xí)。 小組七：我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。 學(xué)生一定會自己總結(jié)出答案： 生一: 要統(tǒng)一長度單位。 生二: 要選擇合適的測量工具。 生三: 第一要先估計一下物體的長度，這可以讓我們更準確的選擇合適的工具進行測量。 師小結(jié)：在測量物體長度時要先估計一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體，那就是一個出色的小小測量員。