2019年(秋)六年級科學上冊 4.2熱能變變變教案 湘教版教學目標科學探究1能從能量的角度重新思考已經學習過的相關內容（流動的空氣）并提出問題，能運用已有知識做出假設性解釋。2能根據(jù)器材設計實驗探究熱能和機械能之間相互轉化的問題。3根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結合科技史資料，能總結出關于能量轉化的科學結論。4能運用探究后的科學結論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。情感、態(tài)度、價值觀1樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。2了解科學家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學總是在不斷被拓展或超越，樹立科學的世界觀?？茖W知識1知道摩擦可以生熱。2認識到不同形式的能量是可以相互轉化的。教學準備 教師準備：1搜集關于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動的演示實驗設備。2準備好學生分組實驗的材料：燒瓶，三腳架，石棉網(wǎng)，橡皮塞，玻璃彎管，火柴，紅墨水等。一教學導入 1提問：不同形式的能量可以轉化嗎？二活動 雙手摩擦 感受運動產生的熱能1學生實驗、匯報交流。2教師補充一些摩擦生熱（機械能轉化為熱能）的實例（如：磨刀時，刀子發(fā)熱了；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感等等。）進一步使學生感受到能量的轉化。3演示（燃燒的火焰產生的熱能使扎絲運動起來），并向學生指出：站在能量的角度，你能從這個變化現(xiàn)象中提出什么問題呢？ 4學生提出問題，教師歸納學生的問題三科學探究 1提出問題：熱能是否能夠轉化為動能？（板書：熱能變 變 變）2作出假設并說出依據(jù)。（板書：熱能 動能）3學生進行實驗設計想辦法使玻璃管中的水運動起來。4實驗探究，獲取事實，實驗情況交流。5提供科技史資料（書中兩個指南車信箱的資料），再次獲取事實。6得出結論：熱能能轉化成動能（板書）7、說說其它形式的能量轉化現(xiàn)象8、小結：不同形式的能量是可以相互轉化的（板書）。三、練習鞏固1判斷應用：說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產生和消耗的？2、小發(fā)明：利用能量之間的轉化進行一項小發(fā)明。附送：2019年(秋)六年級科學上冊 4.2登上健康快車教案 大象版教學目標： 1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。 2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。 3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。 教學重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。 教學準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 在上一節(jié)課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活 呢？就讓我們一起登上健康快車 。 二、探究活動。 1、計劃于組織。 （1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。 （2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。 （3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導。 2、事實與證據(jù)。 （1）學生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。 （2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。 （3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。 三、總結。 第二課時 一、計劃與組織階段。 教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從心開始研究小組”“捍衛(wèi)人體司令部研究小 、 組”“探究心理奧秘研究小組”“ 、青春期知識知多少研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從心開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能 不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與 哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會 因學生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內容與研究方案制定的不同。 二、事實與證據(jù)階段。 教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的 各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時， 考慮到學生在本小組內容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內容，因而教材也設計了小 組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內容，旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學 中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。 【教學后記】 事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散 追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資 料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。