2019年(秋)四年級語文上冊武松打虎教學設計 滬教版教學目標： 1學會生字，理解新詞。 2能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。 3朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。 教學重點： 讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的敬佩之情。 教學難點： 讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的敬佩之情。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、播放歌曲，激趣導入 （點擊鼠標播放好漢歌）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于水滸傳你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答） 那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的水滸傳中的一個片斷武松打虎。 二、自讀課文，學習字詞。 自由讀課文，自學文中的生字和新詞。 交流字詞學習情況。 （1）比較組詞。 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（） 岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（） （2）注意讀音。 迸（bn）、岡（n） （）注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。 （）理解字詞意思。 重點理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就 三、再讀課文，理清層次。 、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？ 交流匯報。 文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 課文可以分成兩個部分。即： 第一部分（自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。 第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。 四、布置作業(yè)。 1抄寫本課的生字新詞。 2朗讀課文，達到正確、流利。 第二課時 一、快速讀課文，回憶主要內容。 請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？ （武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。） 二、默讀課文，深入學習第二部分。 1默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？ （武松打虎經過是文章的重點。） 2自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？ （）大風過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)） （）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻） （3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎） 這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？ （表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。） 在學生回答的基礎上出示課件，重點體會： （）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。 （攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。） （2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎盡平生之力，只顧打。 （能看出武松機智勇敢、武藝超群。） 4交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。） （“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。） （“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。） （“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。） 5朗讀指導。 通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。 6試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。 指導提示： （1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、打死猛虎）。 （）語言要簡練。 （）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。 三、回顧前文，學習第一部分。 1指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。） 3武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。） 4這一部分有什么作用？ （這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。 自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。 四、總結全文，深化中心 1感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說”為話題，說一兩句話。 2總結： 這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（好漢歌再次響起） 的確，水滸傳是一部不朽的宏篇巨著，位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！ 五、布置作業(yè)。 用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。 閱讀水滸傳中的其它故事。 六、板書設計。 老虎：撲、掀、剪 武松打虎機智勇敢、武藝超群 武松：跳、閃、躲、掄、 打、揪、踢、摁附送：2019年(秋)四年級語文上冊江雪教案 湘教版一、 創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，蕭蕭寒風，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的來到我們身邊。古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學過的古詩中，哪些是和冬天有關的？誰愿意和我們分享一下。（配樂）找生背。絕句【唐】杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。 梅花【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪 為有暗香來別董大【唐】高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。二、初讀古詩，感受“韻律美”1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩（課件：題目江雪）（板書）這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩 ，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。2. 打開課本，自由讀詩，讀準字音。3.大家讀得真好，指生讀。4.在這首詩中，你感覺哪個詞不好讀？（課件：蓑笠翁）A正音：翁 （wng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子）B:解釋：蓑笠翁。誰來說一說“蓑笠”是什么意思？（課件）你看，他身上穿著的是蓑衣，頭上戴著的是斗笠。蓑笠翁的意思就是（一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。記憶生字時，要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。C:“孤”這個字大家都認識，但寫的時候我們容易寫錯偏旁，和“狐”混淆。老師教給你們一個好辦法。有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”（課件）形容無依無靠，非常孤單?！睙︽萘ⅰ钡摹版荨弊?，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。我們理解了字義，就不會再寫錯偏旁了。5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。（學生讀）6.同學們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書：平 仄)一聲二聲的字屬于平聲，用一條短橫表示，讀時就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時就把聲音放短一些。(板書：長 短)聽懂了嗎？聽老師來示范一下（老師范讀）(課件)我們一起來讀一讀。7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣？（美了一些，有詩的味道）小結：其實讀詩的方法有很多，閑暇時像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時間久了古詩的韻味就會浸潤你，你也會讀出古詩的這種韻律美。（板書：韻律美）三、詩畫結合，釋詩意。 1.古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起交流。（1）先理解重點詞，再把它們串起來。（古詩每個字都是珠寶，所以有一個詞叫“字字珠璣”。把古詩中每一個字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。）（2）多讀幾遍，朗讀品悟。（書讀百遍，其義自現(xiàn)）（3）詩畫結合。（古人說詩中有畫，畫中有詩， 一首詩，它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩的意思。）（4）查字典，借助工具書，問老師。（借助工具書，是學習古詩的好方法）（5）上網(wǎng)看來同學們學習古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩畫結合4借助工具書.5.）2.接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運用學過的方法，解釋每一句詩的意思。（課件：小組合作，了解每句詩的意思。）3.小組匯報交流。 其他同學有沒有補充，或者不同的見解？4.再來看這兩句詩：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）（1）這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎？（不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。）這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經常運用。像我們以前學過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。（2）看來大家很有收獲。請一位同學再把整一首詩的意思說一說？（課件：飛雪圖，配樂）其他同學認真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。（評價：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。）四、錘煉字詞，悟詩情 我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情， 這首詩還給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨）1、（1）仔細再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？（2）從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當時是雪天。因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。（評價：你真聰明，能從字里行間尋找體會到更深刻的含義，這真是一個好的閱讀方法）（3）是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道（生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）到處是白茫茫的一片，雪下得真是大?。∫虼耍ㄉ粗聊恢挟嬅孀x：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）（4）這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？（絕、滅） （5）試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個詞代替？（語言文字比較訓練） 如：千山鳥飛盡 （6）讓我們來比較一下，哪一種寫法好？（押韻，這就是古詩的韻律美） 再來讀一讀，誰來談一談哪一個程度更深，沒有的更徹底？（絕） 看來作者用字用詞非常講究，經過了一番推敲斟酌，整個江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美！ 讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。（7）（課件）你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中還有什么對什么（千對萬，鳥對人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對人蹤滅>孤對獨），數(shù)字對數(shù)字，事物對事物，一個詞對著一個詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩的對仗美。（板書：對仗美）（8）讓我們再來讀讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。2、再仔細讀詩，從哪里感受到孤獨？孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪（1）“孤”“獨”同學們再仔細的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內心的孤獨？（2）“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內心的冷。（3）“千山鳥飛絕，”這首詩前兩句重點寫景，后兩句重點寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨，這種寫作方法叫做襯托。（4）“雪”：篇末的一個”雪”字，緊扣題目江雪，這叫“篇末扣題”。（此部分視學生情況設計準備。）（5）天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎？（不）他為什么還要來釣魚呢？（）（6）雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。引出背景：通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元創(chuàng)作江雪是在什么背景之下呢？（課件：背景），請同學們小聲快速閱讀： (柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一)（4）面對逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨賞江雪之美，獨享垂釣之樂。你仿佛看到了一個怎樣的柳宗元？（看到了一個堅強不屈的柳宗元；倔強的柳宗元；憂國憂民的柳宗元)（5）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指生配樂吟誦。能背出來嗎？齊背。老師小結：剛才我們通過朗讀，抓住重點詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。五、課外延伸：拓展學習題秋江獨釣圖師：接下來我們學習另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運用上一首詩學到的辦法，自己來學懂這首詩。（課件）題秋江獨釣圖 (學生自學，同桌之間可以互相請教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件)1. 指生說詩意。2. 你覺得詩人寫這首詩時，心情怎樣？怎么知道？（從詩句中可以看出-“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興）（從詩人的簡介中可以了解到，王士禎當時是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂。）4誰能用高興，喜悅的心情讀一讀這首題秋江獨釣圖師小結：今天我們學的這兩首古詩，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，看來，人生經歷不同，心境也不同，寫出的詩感受也不一樣。5. 請同學們帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。 這節(jié)課，通過賞讀兩首古詩，讓我們領悟到，優(yōu)秀古詩文是我國文學寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產，（課件作業(yè)）課下請同學們搜集更多描寫景物的古詩，體會一下詩的意境，那將是一件快樂的事。