2019春鄂教版語文四下古詩誦讀：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容：鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第八首古詩。教材分析：楓橋夜泊是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點點愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘月、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時候，我緊緊抓住詩眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學(xué)重點：感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。教學(xué)難點：體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識張繼，理解題意。1.師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑祝屢蛔聫R成為中外游人向往的勝地，這首詩就是楓橋夜泊。2.出示課件，板書課題，強調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚?.這首詩的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見楓橋夜泊的影響是多么深遠(yuǎn)。4.通過預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？【設(shè)計意圖】通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。二、協(xié)同準(zhǔn)備（一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順。1.下面請同學(xué)們聽一下老師的朗讀。（教師范讀詩句）2.同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？請大家自由練讀這首詩。這首詩里面有幾個生字，在讀的時候注意字音，把這首詩讀正確。3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。4、指名23人讀。齊讀?！驹O(shè)計意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。初讀詩句時我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度。（二）、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。1.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時出示不帶注音的古詩）2.你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點?！盀酢笔堑趲茁暎俊疤臁笔堑趲茁?？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏啼霜滿天3.同學(xué)們，請大家在書上為每個字標(biāo)上調(diào)號，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。4.學(xué)生在小組內(nèi)練讀。5.指名讀23人。（出示帶節(jié)奏的詩句）6.剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個字，看看這四個字寫了幾樣?xùn)|西？7.學(xué)生小組討論，匯報。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”）【設(shè)計意圖】給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。二、協(xié)同質(zhì)疑1.同學(xué)們真厲害！居然從四個字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩句共有28個字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等會兒同桌可以互相交流一下。2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3.同桌交流，匯報自學(xué)情況。在學(xué)生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個詞的意思，你能讀好這個詞嗎？”學(xué)生讀時，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。4學(xué)生質(zhì)疑 ：不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達(dá)怎樣的感情?！驹O(shè)計意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、協(xié)作探究1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。小組協(xié)作探究：你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖）2.我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？3.在小組中交流，再匯報4.說一說第二句，詩人睡覺時的情景。5.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”你想到了什么？6.在小組中交流，匯報7.聽了同學(xué)們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩人張繼感到非常惆悵。8.在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？（霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船）（烏啼、鐘聲）小組協(xié)作探究：看到殘月、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁）對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。（出示詩句，學(xué)生齊讀）A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。B.（播放鐘聲）聽，這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠(yuǎn)的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁）協(xié)作誦讀：在小組中互相讀一讀，體會詩人的憂愁。推選一名同學(xué)讀給大家聽。9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀）10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事： (張繼和好友一起進(jìn)京趕考，結(jié)果同窗好友一個個榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁啊！) 你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了楓橋夜泊，我們一起讀，讀出他的憂愁。11.指名讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。12.你想更深層次地了解張繼，了解楓橋夜泊嗎？請查看“百度百科 ”楓橋夜泊【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。五、協(xié)同發(fā)展舉一反三增加積累1.其實，古人有很多情況下都是在憂愁的時候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。2.出示秋浦歌、宿建德江。3.學(xué)生自讀，教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。4.指名讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。布置作業(yè)：1.填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。2.有感情地背誦古詩。3.以楓橋夜泊為題材創(chuàng)作繪畫作品。板書設(shè)計：楓橋夜泊 (唐)張繼愁附送：2019春鄂教版語文四下古詩誦讀：泊船瓜洲word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。 2用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲。 4聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。 5感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。教學(xué)重難點： 1透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。 2體會借景抒情的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備： 資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 教學(xué)流程： 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 問題：放學(xué)后，你們回不了家為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？ （學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。 （二）初讀古詩，初步感知 1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹 他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評 （預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作P(第一聲)，誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？你是怎么知道的？看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。 2掃除閱讀障礙，初讀古詩 泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答。 “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。 檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。 讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， （三）重讀古詩，加深理解 1自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫。 畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。 你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？ 其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。2學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情 學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀。 你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？ 看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， “春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？ 學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋 最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光） “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。 （四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦 1學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想有感情的再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。 2你能不看書本，把這首詩背出來了嗎？背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。 3課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說 泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 板書設(shè)計