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2019年人教版語(yǔ)文四下《大自然的啟示》word版教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 2、通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。 3、指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)知識(shí)的共享，學(xué)會(huì)集體研究討論，形成課堂、課下小組學(xué)習(xí)常規(guī)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 四、輔導(dǎo)學(xué)生：C1 五、輔導(dǎo)措施：課堂重點(diǎn)提問(wèn) 作業(yè)面批 六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？ 《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。 　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。 一、專家小組超前學(xué)習(xí) 自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。 1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練及練習(xí)冊(cè)的題，并明確答案。 2、分析文本，思考課文的題目“大自然的啟示”是指什么？ 3、專家小組對(duì)于課文中“大自然的啟示”所包含的內(nèi)容進(jìn)行討論。有問(wèn)題可以隨時(shí)和老師交流、探討。形成報(bào)告。 4、明確專家小組的職責(zé)，學(xué)會(huì)超前學(xué)習(xí)。 二、課上小組展示預(yù)習(xí)成果，專家小組評(píng)價(jià)指導(dǎo) 1、專家小組對(duì)各組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，并評(píng)議出優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組。 認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。 本課有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，大多數(shù)字形較為復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字?！把辍⒏?、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開(kāi)。根據(jù)字不離詞的特點(diǎn)，可讓學(xué)生讀讀記記要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語(yǔ)。 2、其他小組進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，包括基訓(xùn)及其他練習(xí)題中的基礎(chǔ)知識(shí)。專家小組進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（課前小組之間分好工：各小組選定課題匯報(bào)員、記錄員、評(píng)價(jià)員等，對(duì)于小組的匯報(bào)展示專家小組要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)小組之間的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀匯報(bào)組專家小組的記錄員及時(shí)進(jìn)行加星評(píng)價(jià)。） 2、專家小組或老師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集體講授補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)會(huì)標(biāo)注。 3、小組集體討論：大自然的啟示是什么？日常生活中我們應(yīng)該怎么做？ （強(qiáng)調(diào)小組匯報(bào)常規(guī)，小組內(nèi)充分發(fā)揮記錄員、匯報(bào)員、組長(zhǎng)的作用） 二、重點(diǎn)品讀、展示 1、全班交流，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要講了哪兩件說(shuō)明大自然的啟示的事？ 一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》 2．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？ 引導(dǎo)學(xué)生概括這兩篇課文的主要內(nèi)容。 a．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。 b．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。 引導(dǎo)學(xué)生交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睂ⅰ丁按驋摺鄙帧分凶詈笠欢巍俺?、咬、鉆、毀”四字調(diào)換位置后與原文對(duì)照來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 c．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題： 課件出示，學(xué)生在自讀課文后，小組里交流 （1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ 配套練習(xí)38頁(yè)“我能行”1、2、3題 （2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？ 做配套練習(xí)37頁(yè)“我會(huì)做” d．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？ (林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；大自然的萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，不可以隨意破壞它們之間的平衡，否則任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。) 3.下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。 a.想想文章主要寫了什么？b.在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。） c.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？ 出示課件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 出示填空：科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 。科學(xué)家又從 得到啟示，改進(jìn)了 。現(xiàn)在，科學(xué)家還從 得到啟示，造出了 引導(dǎo)學(xué)生做配套練習(xí)38頁(yè)“我知道” d.這篇文章又帶給你什么啟示？ (人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。) 教師總結(jié)： 林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。 三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。 四、布置作業(yè)： 配套練習(xí)的所有題目 五、板書設(shè)計(jì)： 12大自然的啟示 “打掃” 森林 對(duì)比 人類的老師 壞結(jié)果 好結(jié)果 附送： 2019年人教版語(yǔ)文四下《大自然的啟示》word版教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。 2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文掛圖和教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入： 1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書課題) 2、齊讀課題。 3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。 2、讀書交流。 (1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。 (2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？ (3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 三、細(xì)讀課文，探究解疑。 1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》 (1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞) (2)結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。 (3)重點(diǎn)探究第5-6段。 ①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。 ②小組討論交流。 ③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)： 第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線段圖表示如下： 樹(shù)林 矮樹(shù)叢 增肥 腐殖質(zhì) 營(yíng)巢 腐爛 樹(shù)葉 鳥(niǎo) 吃 甲蟲(chóng) 第6自然段是從反面說(shuō)明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。 ④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象) 2、學(xué)習(xí)《人類的老師》 讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題： (1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？ (2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？ (3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師？ (3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？ 以上問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 四、總結(jié)、拓展。 1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛? 2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。 板書設(shè)計(jì)： 無(wú)知違背 受懲 自然規(guī)律 認(rèn)識(shí)利用 受益