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2019秋湘教版科學(xué)三上4.1《認(rèn)識水》word教案 教材簡析： 本課是湘教版三年級上冊“奇妙的水”單元的第一課《認(rèn)識水》的第二課時。 它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準(zhǔn)確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個容器里裝的水多，哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識水體積的多少。 教學(xué)理念： 一、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時間和機(jī)會。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、注重實驗探究的開放性 1、材料的開放性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器，老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。 2、實驗方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動。 3、交流的開放性：學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。 4．對于3年級的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時，充分發(fā)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維；教、扶——在“用量筒測量水的多少”時，教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程：猜測——制定方案（包括實驗方法、材料選擇〈準(zhǔn)備〉、小組分工合作等）——實驗—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進(jìn)行簡單探究活動的大致思路。 2、知識與技能：能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初步學(xué)會使用量筒，理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器（如燒杯，比任何一瓶的容量都大） 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（3`） 談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了水，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示兩個瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？ 學(xué)生回答并陳述理由。 （此處主要是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的水的知識解決實際問題，組織學(xué)生在認(rèn)識了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。） 二、自主探究 （1）提出猜想 談話：（出示另一瓶水，兩個瓶子的高矮、粗細(xì)不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標(biāo)簽：1號和2號） 學(xué)生猜測。 （作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。） 談話：看來同學(xué)們的觀點不太一致，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學(xué)有多少。（一般會出現(xiàn)3種情況，即：1號瓶中的水最多，2號瓶中的水最多，一樣多。） 學(xué)生舉手，教師統(tǒng)計。 （2）實驗驗證 提問：現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢？（最好讓學(xué)生自己提出需要經(jīng)過實驗）（不能）你們有什么辦法來證明自己的觀點就是正確的呢？ 學(xué)生小組討論。 （注：給予學(xué)生充分的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。） （可能會出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較；2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中，做個記號，再倒出，然后倒入2號瓶的水；3、倒入一個大容器中，分別做上記號；4、用彈簧稱去稱；5、比流速） 提問：同學(xué)們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ （注：此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。） 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。 課件出示幾點溫馨提示：1）你們小組準(zhǔn)備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？ 學(xué)生分組活動，教師參與其中。 談話：誰來說說你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生交流實驗結(jié)果 （3）反思猜想 提問：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果，你有什么想法呢？ 學(xué)生回答。 （4）認(rèn)識量筒 談話：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學(xué)生描述。 談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。 出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生匯報。 小結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？ 提問： 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？ 出示：（讀數(shù)示意圖） 視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。 談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。 各組匯報測量結(jié)果。 三、拓展 提問：今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？ 在生活中，你還見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 學(xué)生回答。 附送： 2019秋湘教版科學(xué)三上4.3《溶解》word教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.觀察溶解現(xiàn)象，了解溶解過程。 2.經(jīng)歷簡單的猜測，驗證活動過程。 3.控制單個變量，進(jìn)行對比實驗。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 2.體驗科學(xué)探究的樂趣，并將科學(xué)探究中得到的發(fā)現(xiàn)用于生活中。 科學(xué)知識目標(biāo)： 1.知道什么是溶解現(xiàn)象。 2.知道水能溶解一些物質(zhì) 教學(xué)重難點 觀察溶解現(xiàn)象，了解溶解過程 教學(xué)準(zhǔn)備 控制單個變量，進(jìn)行對比實驗 水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、高錳酸鉀、紅糖、沙子、石子、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等。 第一課時 教學(xué)過程 一、教學(xué)導(dǎo)入 教師出示一杯清鹽水。 提問：透明的水中能“藏”東西嗎？（學(xué)生回答） 二、請幾個學(xué)生嘗杯中的水。 提問：水中藏沒藏東西，“藏”的是什么？ 教學(xué)新課 一、觀察實驗：鹽在水中發(fā)生了什么變化？ 1.教師出示實驗的器材：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗的器材，并教給學(xué)生正確的攪拌方法。 3.提出觀察實驗的要求： 1）按照“沒有放入水中時”、“剛放入水中時”、“攪拌一會兒”、“攪拌較長時間后”的觀察順序進(jìn)行細(xì)致的觀察。 2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。（記錄表附板書設(shè)計內(nèi)） 3）安全提示：實驗的液體不能隨便嘗，這樣很危險。只有經(jīng)過老師確定無危險，且得到教師的允許才能嘗。 4.學(xué)生動手實驗，教師巡回指導(dǎo)。 二、匯報交流。 1.學(xué)生根據(jù)觀察記錄進(jìn)行匯報交流。 2.認(rèn)識鹽在水中的變化過程是：由大顆?！☆w?！⒘！盎痹谒?。 三、對比實驗。 3.使學(xué)生知道：有的物質(zhì)在水中容易溶解，有的物質(zhì)在水中不容易溶解。 拓展延伸 1.你還有什么問題？ 2.歸納問題，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究。 第二課時 教學(xué)過程 教學(xué)導(dǎo)入： 學(xué)生匯報交流上節(jié)課后深入研究的情況。 教學(xué)新課 一、提出猜想。 1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備的材料：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮。（允許學(xué)生補充其它的材料） 2.學(xué)生預(yù)測這些材料放入水中后將如何變化，并說出預(yù)測的根據(jù)。 二、觀察實驗：其他物體在水中是否溶解？ 1.教師提出實驗要求： 1）實驗過程中細(xì)心觀察，并且做好實驗記錄。（記錄表附板書設(shè)計內(nèi)） 2）實驗完畢整理觀察結(jié)果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的結(jié)論。 學(xué)生動手實驗，教師巡回指導(dǎo)。 板書設(shè)計： 表一： 沒放入水中時 剛放入水中時 攪拌一會兒 攪拌較長時間后 鹽粒的樣子 表二： 石子 紅糖 粉筆 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 沒有溶解