2019春上海教育版生物六下7.4動植物與大氣間的氣體交換word教案一、教學目標認知目標：知道碳酸氫鹽指示劑能檢測氣體中二氧化碳濃度的變化。 知道植物呼吸時能釋放能量。 理解植物光合作用與呼吸作用的區(qū)別，以及兩者間的密切聯(lián)系。能力目標：學會測定大氣中二氧化碳濃度改變的實驗操作，學會實驗結果分析。 學會創(chuàng)設條件進行實驗對比。情感目標：激發(fā)學生對如何測定空氣中二氧化碳含量變化的實驗方法產生好奇心與興趣，激發(fā)學生動手探究植物如何與大氣進行氣體交換的學習激情。二、教學重點和難點重點：碳酸氫鹽指示劑在二氧化碳濃度變化時的顏色變化。 植物在不同外界條件下進行氣體交換的實驗現(xiàn)象與結果分析。難點：植物光合作用與生物呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。 植物在強光照條件下存在呼吸作用。三、教學方法 實驗法，討論法。四、教學設備儀器：大試管（7支，連塞）、溫度計、小型保溫瓶。試劑與材料：碳酸氫鹽指示劑、氫氧化鈉溶液、堿石灰、植物葉片。課前準備（可讓學生共同參與制作）：1、按課本第250頁下圖所示，提前1小時置備四支試管，每支試管內均放有少量碳酸氫鹽指示劑，其中，A管內掛一包堿石灰，B管空白，C管內放一片新鮮植物葉片，D管內放入一片新鮮植物葉片，同時用不透光的黑卡紙遮蓋。2、提前一天將少量黃豆浸濕發(fā)芽，放入保溫瓶A內，插入溫度計，瓶口用棉花封口；另取少量干黃豆，放入保溫瓶B內，同樣插入溫度計，瓶口用棉花封口作對比實驗。五、教學過程教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動 復習1、當我們在呼吸時，吸入的空氣經(jīng)過了哪幾部分結構？2、人體的每一個細胞是如何得到氧氣的？又是怎樣排出二氧化碳的？3、人體吸氣時，肋骨和橫隔膜分別是如何運動的？1、鼻、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管，到達肺內的細支氣管，最后到達肺泡。2、人體的細胞從血液中獲得氧氣，細胞產生的二氧化碳由血液送回肺泡。3、吸氣時肋骨向外、向上運動，橫膈膜向下運動。導入新課動物生命活動的能量來自于呼吸作用，那么植物生命活動的能量從哪里來呢？是不是也有與動物一樣的呼吸作用呢？聽講一、二氧化碳含量變化與碳酸氫鹽指示劑顏色的變化置備好試劑，連接好課本250頁上圖實驗裝置，打開水流抽氣泵。1、碳酸氫鹽指示劑什么顏色？2、根據(jù)以前實驗，碳酸氫鹽指示劑遇二氧化碳氣體變什么色？3、對比兩組實驗，現(xiàn)象如何？填寫250頁上圖表格。4、兩組實驗現(xiàn)象為什么會有區(qū)別？5、從實驗現(xiàn)象我們可以得出什么結論？觀察1、紅色。2、由紅變黃。3、空氣進入碳酸氫鹽指示劑后，碳酸氫鹽指示劑變黃色；空氣通入氫氧化鈉溶液后再通入碳酸氫鹽指示劑，碳酸氫鹽指示劑由黃變淡紫。4、第一組的現(xiàn)象是因為空氣中的二氧化碳發(fā)生作用；第二組是因為氫氧化鈉與堿石灰一樣，吸收了空氣中的二氧化碳。5、當二氧化碳氣體含量上升時，碳酸氫鹽指示劑由紅變黃，當二氧化碳氣體含量下降時，碳酸氫鹽指示劑由黃變紅。二、植物與大氣氣體交換實驗（演示四支試管的實驗結果）請參加實驗準備的同學，說明一下碳酸氫鹽指示劑的顏色情況。要求學生觀察實驗現(xiàn)象，并思考討論：1、實驗后碳酸氫鹽指示劑顏色有什么變化？各說明了什么？2、為什么會變化？3、試管B有什么作用？4、課堂作業(yè)250頁填下圖表，251頁上面填空。參加實驗準備學生：4管密閉試管中均放有碳酸氫鹽指示劑，A管中放有一小包堿石灰；B管中不放任何藥品；C管中放有一片新鮮葉子；D管中放有一片新鮮葉子并用鋁箔遮光。1、A管C管碳酸氫鹽指示劑變淡紫，說明二氧化碳含量下降了；B管無變化，說明二氧化碳含量不變； D管碳酸氫鹽指示劑變黃色，說明二氧化碳含量增加。2、A管二氧化碳含量下降是因為堿石灰吸收了試管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因為新鮮葉片進行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是葉片釋放出二氧化碳3、作實驗空白對照。4、完成課堂作業(yè)。三、植物的呼吸與能量實驗1、出示251裝置圖中的兩個保溫瓶，請參加實驗準備的同學說明一下實驗的開始狀態(tài)（溫度）。2、請學生觀察兩個保溫瓶的即時溫度。3、保溫瓶A的溫度為什么會上升？4、植物葉片放出二氧化碳，同時吸收氧氣，同時放出能量，說明植物在進行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物體無時不刻需要能量維持，每一個細胞也就時時刻刻需要氧氣呼吸，動物如此，植物也是如此。1、開始時溫度均為23。2、保溫瓶A的溫度為32，保溫瓶B的溫度仍為23。3、保溫瓶A內的種子會釋放能量，釋放的能量一部分轉化成了內能，使溫度上升。4、與動物的呼吸作用一樣，植物也進行呼吸作用。5、聽講。四、光合作用與呼吸作用比較分析仔細閱讀252頁表格內的問題，思考、討論后填寫表格：光合作用呼吸作用1、場所含葉綠素的細胞所有生活著的細胞2、對光要求必須有光有光無光均可3、氧氣放出氧氣吸進氧氣4、二氧化碳吸收二氧化碳放出二氧化碳5、有機物制造有機物分解有機物6、能量把光能化學能把化學能其他形式的能所以，呼吸作用與光合作用是兩個不同的作用。課堂作業(yè)252頁表格與填空六、教學后記附送：2019春上?？平贪嫫飞缛轮黝}1 清晨，誰在為我們忙碌word說課稿1、 說教材清晨，誰在為我們忙碌是健康教科版品德與社會三年級下冊第四單元的第一個主題。這一主題有分為“上學路上”、“看不見的手”、“小棉襖找媽媽”三部分。本堂課主要完成“上學路上”這一部分。“上學路上”為師生提供了一個關于勞動者的話題，圖文并茂，充滿生活氣息。以“清晨”為時間的切入點向我們呈現(xiàn)了一定時間勞動者忙碌的身影。教材的畫面是以城市生活為素材而呈現(xiàn)的。畫面所展示的交警、公交車司機、清潔工等，都是非?？蓯鄣膭趧诱?，學生也能切實地感受到。只需激活他們已有的生活經(jīng)驗，就能打開他們的話匣子了。這堂課要達到兩個目標：一是讓學生知道我們的幸福、快樂生活離不開許多人的辛勤忙碌，學會尊重勞動者；二是了解人們的辛勤付出，并心存感激之情，體會生活的美好。要突破的重難點是對辛勤付出的人們心存感激。2、 說教法與學法教法：主要采用談話法和提問法敲開學生的心門，激活他們已有的生活經(jīng)驗，引導他們觀察、認識、探索、體驗和發(fā)現(xiàn)生活，感悟道德。學法：自主與合作相結合。3、 說教學設計（1） 設置懸念，激趣導入我是采用猜謎的方式引出在我們身邊有許多像蜜蜂一樣忙碌的人，再結合諺語“一日之計在于晨，一年之計在于春”導入課題。（2） 層層推進，感知勞動這部分我將為學生創(chuàng)設三個生活場景，讓學生感知勞動。第一個生活場景：在家里我是通過播放鬧鐘鈴聲，創(chuàng)設在家里的場景。請學生談談“清晨在家里都有誰在為我們忙碌？”接著展示收集圖片，讓學生更能感受家人的忙碌、辛苦。第二個生活場景：上學路上播放上學歌，創(chuàng)設在上學路上的生活場景，讓學生認真觀察圖，聯(lián)系在上學路上所看到的，小組交流、談談“在上學路上都看到哪些人在忙碌？”之后課件展示學生身邊實例圖片，讓學生切實地感受到勞動者的辛苦。第三個生活場景：在學校課件出示學校圖片，創(chuàng)設在學校的生活場景。讓學生說說“在學校又發(fā)現(xiàn)哪些忙碌的身影？”然后展示學校忙碌身影的圖片，讓學生真真切切地感受到學校工勤人員和老師的辛苦。三個場景交流結束后，小結勞動者就像蜜蜂一樣勤勞、辛苦。順勢滲透勞動法第九章第七十六條。（3） 拓展延伸，感恩行動讓學生說一說“以后，當我們看見別人忙碌時，應該對他們說什么？做什么？”讓學生明白：勞動者既平凡又高尚，我們應該尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。（4） 總結升華，內化情感播放歌曲勞動最光榮結束課堂。